维普资讯 http://www.cqvip.com ◆江苏省南通市虹桥－－／Ｊ￣陈岱媛 “创新是一个民族进步的灵魂，是国 四季交替变换中快乐的成长。在这一课教 想，要给学生创设一个良好而宽松的创作 家兴旺发达的不竭动力。”江同志在 学中，我始终以四季贯穿始终，通过播放 氛围，使之完成创作过程。 全国科技大会上特别强调“创新”，并告诫 四季的音乐，让孩子身处其中，感受其中 在（《说唱童谣））一课的教学中，我让 国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹 立于世界民族之林。”２ｌ世纪，世界各国综 合国力的竞争，在很大程度上表现为人才 的竞争，特别是人才创造力的竞争。然而， 人才创造力的培养，基础在素质教育，责 任在教师，主体在学生。而音乐的教学，不 仅是让孩子知道如何发声、怎样欣赏，更 是让孩子在跳动的音符中享受快乐，在唯 美的音乐中感受情趣，在审美的氛围中培 养能力……那么，教师如何在音乐教学中 培养孩子的创新能力呢？ 一、让孩子在跳动的音符中拓展音乐视野 小学生有着很强的求知欲，有着很强 的接受能力。基于这一特点，老师在课堂 上多向学生传授一些学生可学可不学的知 识，如音乐小常识、作曲小知识、音乐家 小故事、音乐谜语、作品创作背景以及一 些作品剖析等等，让学生们知道音乐不仅 是演唱和弹奏，它包括的内容十分丰富。 视野拓宽了，给创新教育打下一个坚实的 基础。 如：在让学生欣赏乐曲《四小天鹅舞 曲》时，我设置了小爱乐漫游音乐宫的情 境，此时学生就是小爱乐，在故事宫里回 忆并听着天鹅湖的故事。在大剧院里欣赏 四小天鹅舞蹈片断，让学生直观的了解什 么是芭蕾舞。在跳动的音符中，孩子知道 了芭蕾舞就是把脚尖立起来的舞蹈。孩子 在音乐家画廊里津津有味地了解着音乐家 柴可夫斯基。在创设的情境中，孩子在轻 松愉悦中汲取着知识的甘泉，而教师则在 欢声笑语中感受着创新带来的快感。 二、让孩子在唯美的音乐中培养情感体验 学生对音乐的感受不仅是对音乐的被 动接受，也不只是对欣赏教学所独有的感 受，而它体现在唱．奏、跳和创作的过程 中。培养学生良好的情感体验是创新教育 十分重要的一步，不论是歌曲、视唱曲、还 是欣赏曲，只要融入了情感就会有一个质 的飞跃。 《童心是小鸟》这首歌表达孩子们在 的情感，以培养学生的情感体验。如节选 了部分具有代表性的表现四季的音乐片 断，让学生感受表现四季的音乐，并提问 学生为什么感觉这个音乐是表现这个季节 的。有的学生听出春天的音乐是阳光的， 夏天的音乐是热烈的，秋天的音乐则是凄 迷哀婉的，冬天的音乐则是晶莹剔透的。 当然此时的孩子，早已被优美的音乐所包 围，早已被动听的音符所陶醉，心中早已 有着不同的心理感受，他们说着自己的感 受，他们道出自己的心声。而在唯美的音 乐中，在跳动的音符中，我们的孩子体验 着不同的情感，得出了不同的答案。这时 我会和孩子们说因为每个人的情感体验是 不一样的，所以我们听过后就会有不一样 的感受。 三，让孩子在学习的作品中进行＝度创作 小学生音乐学习的最高境界，是学生 在对作品（欣赏曲、视唱曲、歌曲）有一 个良好的理解上，在教师的正确引导下对 作品的二度创作。这时，学生会根据自己 的不同理解，发表自己不同的创作意见。 如，能表现作品意境的舞蹈、歌词朗诵等， 能将作品表现得更好的歌曲处理；或在歌 曲或音乐中添加些需要的音乐记号、歌词 等。这样，学生深入学习的过程，也就成 了创新意识唤起的过程。 在教唱歌曲《粗心的小画家》时，我 请学生根据歌曲的内容在休止和延长音上 加些特殊的语气词，如：啊、咦、哦等，学 生很乐意做这些有趣的创作。歌曲经过这 样的创作，变得更生动，学生也能够很好 的控制歌曲中休止、延长音的时值，同时 更培养了学生的创新能力。 四，让弦ｌ孑在南美的氛围中培养创嘶能力 创造能力是学生创新能力的集中 表现，它是集知识、情感、技能为一体的 综合性能力。这时，需要老师有一个正确 的引导，但应注意的是教师一定要以学生 为主体，以学生的想法为主，不要轻易破 坏学生的构思，不要急于否定孩子的思 孩子根据我提供的创编节奏，并以小组为 单位上台表演，其他学生用乐器为表演的 同学伴奏。不论孩子创编的如何，我都给 予孩子鼓励，给予他们支持。将孩子的思 想作为主题，适当地提供孩子一些及时的 帮助，以培养孩子在审美氛围中的创新能 力。而正是在教育教学的过程中，孩子的 兴趣被激发，孩子的激情被燃烧，他们的 情感自由渲泄，他们的心声任意倾诉。在 音符处处跳动的课堂里，老师容忍着孩子 的每个错误，以“海纳百ＪＩＩ”的胸怀包容 孩子的每一个错误、每一处不足，以足够 的耐心期待孩子的成长，提倡他们思 考、大胆探索、别出心裁、标新立异。孩 子简单的言行中会包涵着智慧的火花，哪 怕是“错误”，对于孩子而言，一切不同于 世俗的东西，也许就是创造；任何一个环 节、任何一处设计都是引导学生、培育创 新精神的机会。 正是知道这一点，所以才更为注重在 发展创新教育的过程中，成为孩子的引路 人，引领孩子深入探索；在孩子遇到困难 与挫败时，鼓舞他们勇于面对困难，敢于 跨越探索中的“险阻”。而孩子正是在老师 的鼓舞中，对于眼前的创新兴趣高涨，激 情四射。就在此时，作为主体的孩子，就 自己感兴趣的事物进行一番“研究”，做自 己喜欢做的事，感到一种从未有过的快 乐，一种自己驾驭自己的快乐，一种全身 心融入事物、思考问题的快乐，而这种快 乐却是其他乐趣所代替不了的。 孩子的设想，也许尚为稚嫩，远不如 成人的发明，但这对于孩子而言，这是生 命中的“前所未有”，这是激情的奔涌；对 于家长与教师而言，这是孩子的创造性思 维正在萌芽，这是孩子的智慧火花正在进 发；对于国家而言，这是民族兴旺发达的 希望正在燃烧，这是“创新”的星光正在 闪烁…… 就让我们共同努力，让耀眼的智慧火 花在跳动的音符中闪烁！
