大学英语口语创新活动第二阶段实践研究

作者：吴思宇 姚晓华 赖凝 张心仪 梁嘉莹 来源：《丝路视野》2020年第05期

摘;要：通过对第一阶段（2018.4-2019.2）的英语口语活动组织——Hey guys， what’s up？的研究（以下简称“Hey guys”），Hey guys针对当前大学生英语口语问题组织一系列英语口语活动。将Hey guys英语口语活动与其他英语口语活动以及英语口语APP做比较，分析得出结论——Hey guys 具有更强的互动性和参与性;为了学生可以活学活用，在整季的活动中间穿插了一些英语趣味活动，既提升了学生的英语口语表达能力，又锻炼了学生的反应能力。本文是基于活动第一阶段的研究而进行的第二阶段（2019.3-2020.2）研究。通过第一阶段的实践，从摸索到渐渐步入正轨的过程，总结优势与不足，汲取经验教训，给出解决措施，对活动进行调整和改良，并且对活动做出未来发展规划。 关键词：英语口语;创新活动研究;英语口语活动 一、活动实践的意义

活动截至2020年2月已经举办了四季，Hey guys将第一季和第二季划分为入门探索的第一阶段，而第三季和第四季作为第二阶段继续对活动进行实践研究。在第一阶段研究的基础上，我们继续倾注大量时间和精力对活动进行调整和改进，不仅仅因为英语口语是广东外语外贸大学南国商学院的必修课，而且英语对于当代大学生来说尤为重要。英语在我们生活中更是扮演着重要的角色，随处可见的世界各国的友人、小孩都能用一口流利的英文交谈等等，这些现象都在告诉我们，英语是一门当代大学生必备而且必会的语言。而南国商学院的学生只有少部分学生可以自信地讲一口流利的英语。暂且不说对于每一位学生都很重，但是对于那些想出国留学、从事跨文化交际等相关事业的大学生来说，熟练掌握一口流利的英语尤为加分。再说，伴随着全球化的推进，国际间的交流与合作比以往任何时候都更加紧密频繁，英语作为跨国交流的重要语言，已经不仅仅是校园的一门课程，英语口语已經成为打破彼此沟通障碍的一把钥匙。而且现在职场选拔人才的标准越来越高，英语作为某些职业的刚需，此时拥有一口流利英语就相当于拥有了一块敲门砖或者是能够通过那扇写字楼大门的门卡。

有句话说：不懂文化的学习者只是个流利的傻瓜。随着世界政治、经济、文化全球化，我们不能局限于自身文化的博大精深、源远流长，要秉持一种开放尊重的态度，“求同存异”，汲取西方文化中的优良成分。大学生仅仅靠课堂上获取西方文化知识是远远不够的，并且中西融会的文化是大学生知识的一片盲区，是文化常识的缺失。了解西方文化应该成为大学生的一门日常必修课。它既能开阔我们的视野，又能提升自身文化素质修养。Hey guys英语口语活动结合中外新闻、社会生活及文化等材料为大学生提供了解西方文化的学习渠道，并且为学生提供一个补充课外知识的窗口以及锻炼自己的平台。 二、活动实践研究的创新

活动的第二阶段，Hey guys对其进行了由内到外形式的一个创新。下面将从活动本身和活动特色两方面来进行叙说：

（一）讨论活动的创新

Hey guys主要针对大学生英语口语短板而组织的活动，全英式的自由讨论为学生提供足够的练习空间，基于第一阶段的讨论活动创新，Hey guys对第二阶段讨论活动进行了微调，以便满足更多学生的需求。 1.报名形式

第一阶段参加活动的报名方式虽然也是采取线上的方式，但是由于活动处于起步阶段，对一些软件系统操作并不是很熟练。经过第一阶段的摸索与进步，第二阶段采取线上“准时—限时—限数”的小程序报名方式。这样的报名方式不仅提高了工作人员的工作效率，还激发了同学们参加活动的热情。 2.小组组成

第一阶段小组组成人员仅有本国学生，彼此间能够相互了解的西方文化有限。到了第二阶段，凭借我们组织开放度以及知名度的不断提高，参加活动的不仅有本国的学生，还有本校的老师以及来本校就读的外国学生。他们的到来，在丰富活动组成人员的同时，还弥补了本国学生对西方文化常识的缺失，点亮了本校学生的西方文化的盲区。

活动采取5～6人小组式“圆桌聊天”英语角，主要目的是以学生为中心，老师作为辅助角色，达到“从做中学”的效果，而不是采取以老师为主导的传统英语角模式，因为传统的方式对学生吸收知识以及锻炼机会有限。以老师为中心的方式学生是单向输入知识，或者单向输出知识，而“圆桌聊天”式是双向的，呈现的是轮流输出及输入的状态，有利于学生知识的积累和英语口语的表达及锻炼。 3.活动内容的创新

第一阶段活动采取的话题讨论材料只是区分材料内容的领域，没有考虑长短、篇幅及难易程度。经过第一阶段的实践，根据同学们的学习状态、情绪等做出了调整。讨论材料采用两篇篇幅较短的文章，一难一易的形式，学生相对容易接受。这对于不同水平的学生讨论起来相对容易。篇幅冗长且难度大的文章，会容易挫败英语功底较薄弱的学生的积极性;太过学术性的文章、词汇，一部分学生在理解上容易出现困难，讨论难度大，英语口语表达水平就很难得到提高。

（二）活动特色——季终总结Ending Party

大部分的组织在每一学期都会作期末总结，回顾一路走来的历程，从中汲取经验教训，提出改进措施，设计未来发展规划，为了组织或活动在日后进展更加顺利。Hey guys作为一个组

织，在发展的过程中不断进步，在“别人无，我有;别人有，我优”的基础上，探索出一个独具Hey guys特色的季终总结会——Ending Party，其具有轻松自由、娱乐性、参与性强的特点。Ending Party基本分为活动总结与娱乐两个部分。总结部分，Hey guys会对坚持参与活动达到一定次数的同学做出表扬并给予奖励，希望这些同学能够继续坚持不懈，也希望这种持之以恒的精神能够感染其他同学坚持参加活动。娱乐部分作为活动的重要部分之一，主要围绕活动的宗旨根据同学们的兴趣设计与英语口语相关的游戏，旨在达到让同学们“在玩中学”的效果。 三、问卷调查 （一）调查内容

第二阶段继续采用了线上问卷调查的方法。第一阶段的有效问卷数量为149份，第二阶段的有效问卷为107份。对两份问卷相同部分采取对比的方式总结并分析学生在两个阶段中的一些想法及表现。调查结果如下： （二）问卷调查对比分析

通过对两个阶段的活动调查问卷的对比得知，想来参加或者坚持参加活动的同学，超过80%是为了提高自身的口语表达能力、提高自信，并且趋势相比于第一阶段是呈上升的状态。虽然第二阶段有超过50%同学是为了获得第二课堂的社会实践分，但是相比于第一阶段的活动是呈下降趋势的。基于这个目的参加活动的同学有所减少，证明大家的意识观念不同。认为参加这个活动对提高口语水平有帮助的超过90%，概率相比于第一阶段也是呈上升趋势。认为没有帮助的概率都低于10%，且是下降的趋势。可以看出同学们对Hey guys这个组织及活动的逐渐认可。对于话题讨论活动，觉得有必要偶尔增加游戏环节，增加1～2次的占比均高于70%，两个阶段相比意愿呈上升趋势。认为没必要和2次以上的占比均低于10%。通过第二阶段的调查数据得知，学生对讨论材料准备的情况不容乐观。充分认真准备材料才进行讨论的占比为4.67%，不足5%。稍微准备一下及比较认真准备的分别占比44.86%和30.84%。材料是讨论活动的基础，学生应该在材料准备这个环节多下功夫，这样才能有更多的信息与组员开口交流。

四、第一阶段活动实践存在的问题及解决方案

针对第一阶段的活动实践，将第一阶段活动存在的问题进行总结，并且吸取教训，在第二阶段实践活动中给出解决方案并实施。参与第一阶段活动的学生来自全校各个专业，对活动的满意度总体评价为中等偏上，但是并没有达到Hey guys活动的预期目标，所以第二阶段的活动主要针对第一阶段活动出现的不足进行改进与完善。 （一）讨论材料

对于每周的全英口语讨论活动，学生反映讨论材料篇幅过长以及内容难以理解，课后需要花大量的时间进行预习，并且在讨论时难以开口。针对这些问题Hey guys在第二阶段对讨论材料的内容及领域及时作出调整，采取一难一易的两篇短文章替代一篇长文章，将科普性与趣味性相结合，为英语功底薄弱或是知识储备量不足的学生提供更多的讨论机会与创造提升空间。

（二）leader综合领导能力

对于讨论小组的leader问题，活动最初并没有将leader设为活动最重要的角色。leader最开始的角色只是作为一名引导者，主要带领大家进入讨论，在讨论过程中起到一个衔接过度的作用。带动小组成员发言，以及向其他成员输出个人想法。加上Hey guys组织所属经济学院，跨学院招纳贤才存在困难，所以第一阶段对于leader的表达水平并没有太高的要求，主要是偏向能够调动小组讨论而选拔的。但是有的小组成员习惯于课堂上“老师不点我，我就不发言”的被动发言方式，比较沉默;有的成员水平较高，对leader综合水平不满等一系列问题致使一些学生对小组leader存在意见。基于以上问题及现象，第二阶段Hey guys在积极招纳贤才的同时，还采用“小组leader综合能力培训”和“引导学生主动探讨”双管齐下的方案来及时解决问题。

基于小组leader综合领导能力的优化，在活动开始前一周小组leader严格按照话题讨论活动的形式进行小组“圆桌聊天”式对话题作预先探讨。结束后，每个小组派代表对本组讨论的观点及事例做总结，接着其他leader补充新颖观点，发表意见或建议。老师及其他成员指出leader在讨论过程中的优势与不足，让leader对自身存在的问题有清晰的认知并做出改进。 （三）学生方面

对于学生参加活动存在讨论前材料准备不充分、讨论中不积极、讨论后不及时复习以及自身口语水平低等问题，Hey guys一直在寻找适合的解决办法，但是总体效果没有达到预期目标。

首先，对于讨论材料准备的问题，本阶段采取的方法是Hey guys在话题讨论完当天就给予学生下周的纸质版讨论材料，目的是让学生有更充分的时间进行准备，但是由于缺乏强制性，问题并没有得到有效的解决。其次，讨论中不积极的问题，小组leader作为一个主要的引导者和监督者，发挥主观能动性积极调动学生的积极性，引导大家进行讨论。相比较第一阶段讨论活动，本阶段的学生的参与度有所提高。再者，对于讨论后不及时复习这一问题，由于讨论后的思考与复习对于学生知识的储备与创新能力的提升有很大促进作用，所以Hey guys希望参加活动的学生在活动结束后自觉做一个简单的自我复习与总结。但是因为Hey guys活动并不是一门必修课，没有课后复习强制性的要求，完全取决于学生自己的主动性，所以这一问题也没有得到解决。最后，为了提升学生的口语水平低，Hey guys在公众号提供一些学习材料或者在讨论过程中leader會跟组员分享一些有效的学习方法供学生参考选取。

五、未来活动规划

随着时代的进步与发展，以及国际化合作越来越频繁，未来服务于社会的实用型英语人才，不仅要注重英语的表达能力，而且要结合自身其他技能来突出综合能力。在接下来的第三阶段活动中，Hey guys将会融入外国地道生活、设计创新等元素来丰富该平台的内容，为大学生搭建一个丰富多彩的英语口语平台。在新一季的口语活动中，Hey guys计划举办一个有趣的活动——无限设计大赛，本大赛将以“不限制”作为活动主题，由参赛者设计作品参赛，用英语讲出设计理念、创作源泉等作品信息，以期同时锻炼或挖掘参赛人员的口语表达能力以及其他技能。为了对参赛人员有一个客观公平的评价，Hey guys特邀外籍教师及有相关设计领域的人士作为本大赛的评审嘉宾。此活动重点在于作品的创新之处以及口语的流利表达。该活动综合考评了大学生的创意能力、动手能力及口语表达能力。

根据社会发展要求，在大学生求职应聘中，英语占据着重要的位置。在未来的口语活动中，Hey guys将通过不同形式的比赛为大学生提供更多的锻炼机会，致力于提升大学生的英语口语能力。 六、结论

Hey guys秉承广东外语外贸大学南国商学院“明德尚行，学贯中西”的校训，以学生为本，根据时代发展需要不断对活动进行调整与改善，将美德、实践、中外文化融入到学习当中，促进学生综合素质和专业能力的提升，适应社会发展的需要。在这个新的国际大舞台，每一个人都会面临严峻的考验和无情的淘汰，在没有强大的家庭背景下，只有做足准备的人才能顺利迎接每一次的挑战，踏过每一片荆棘，最后成功到达成功的彼岸。Hey guys将会在下一阶段的活动中精益求精，结合社会发展形势和广东外语外贸大学南国商学院学生的情况，继续对活动进行改革，有针对性地解决遗留问题，为学生提供一个有效的英语口语练习平台。 参考文献

[1]吴思宇，姚晓华，林娇怡.大学英语口语活动创新与实践研究―以广东外语外贸大学南国商学院为例[J]中文信息，2019（7）：110—111.

作者简介：吴思宇（1987.1—），汉，女，黑龙江望奎县人，硕士研究生，辅导员，研究方向：思想政治。