引导学生课外阅读不断提升语文素养

引导学生课外阅读不断提升语文素养

作者：郭凤丽

来源：《新课程学习·下》2013年第02期

摘 要：对于小学生来说，读书，更是一门必不可少的功课。特别是有益的课外读物，对于提高学生语文素养、扩大知识面，都有很大好处。但是，由于环境影响不同，有些学生没有读课外书的习惯，有的学生虽然爱读课外书，但是缺乏选择能力或者纯粹是为了兴趣而读书，收不到应有的效果。将对如何引导学生课外阅读不断提升语文素养进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：小学生；引导；课外阅读；语文素养

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是的，读书可以丰富知识，可以开阔视野，可以使人精神充实。那么，怎样培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外阅读，进而提升学生的语文素养呢？

一、激发阅读兴趣

对于不爱读书的学生来说，他们除了完成课堂上必须的读书任务之外，从不愿再多读一本书甚至一段话。有的学生虽然偶尔也看书，但是不能坚持。针对这种现象，我就想办法激发他们的阅读兴趣。

1.故事简介法。爱听故事是孩子的天性，在课堂上抽出少量时间，给学生讲某本书的内容梗概，吸引学生注意力，可以有效激发学生的阅读兴趣。

2.设置悬念法。结合文本设置悬念，吸引学生。比如，向学生介绍沈石溪的《虎女金叶子》，我简要讲述到六指头看到金叶子被金雕欺负，非常愤怒，发誓要除掉可恶的金雕时发问“那么他能不能除掉凶猛的金雕呢？金叶子会不会再次受到伤害？同学们如果想知道后面发生的事情，请借阅沈石溪的《虎女金叶子》。”一下吊足学生的胃口，学生就能积极主动地去借阅或者买书来看。

3.激发群体效应。我把书中的某个精彩段落用大屏幕展现给学生，让他们自己去朗读、去品味，勾起他们的阅读欲望，并且产生群体效应，让学生积极寻找读物。 二、营造阅读氛围

为了让班里的学生都有书可读，我在班里建立了一个“图书角”，让同学们把自己的藏书贡献出来，把自己家里的好书也拿出来，做到资源共享，鼓励学生利用课余时间进行阅读。 三、培养阅读习惯

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不良的阅读习惯不但起不到提升语文素养的作用，还会适得其反。有的学生因为读课外书而对学习失去了兴趣，有的废寝忘食沉浸其中，把眼睛都用坏了，还有的耗费大量时间只是去阅读一些毫无价值的书籍。作为老师，既要激发学生阅读的兴趣，又要培养学生良好的阅读习惯。

1.课外阅读要有选择

要挑选那些适合于自己的年龄和知识水平、思想健康、文笔优美而又不乏趣味性的书籍，不能眉毛胡子一把抓。为了指引学生读好书，我制作了一些“好书推荐卡”，把适合学生阅读的图书题目及作者公布出来，以供学生选择。 2.课外阅读要有计划

课外书，顾名思义就是在课外阅读的，不能影响正常的学习时间。学生要根据自己的具体情况，每天安排适量的内容和合适的阅读时间。课外书一般应该在家里阅读，不过学生也可以自带课外书到学校，或者借阅班级“图书角”里的图书，但是不能在课堂上偷看，要每天从大课间中抽出10～15分钟时间阅读。 四、指导阅读方法

很多小学生读课外书完全是兴趣使然，只是大略了解一下情节，对于那些心理描写、人物对话，都是粗枝大叶草草翻过。为了让他们读有所得，我要求每人准备一个记录本。我指导学生，读书前先看书本首页或末页的内容简介，对内容有大致了解，然后再深入去读。每读一本书，必须用自己的话记下内容梗概、主要人物、印象深刻的情节、感兴趣的人物等。定期进行展览与评比，选出“阅读之星”，给予表扬或奖励。这样可以促使学生认真阅读，做好读书笔记。

五、进行阅读积累

在记录内容梗概的基础上，我提醒学生注意积累优美词句和精彩段落，把它们记到笔记本上。如曹文轩的《红瓦黑瓦》中有这么一段话：“现在，我觉得自己很孤单，很可怜，很惨，是天下一个大不幸的人。我居然哭出声来，哭得泪水汪满眼眶，把不远处一根栏杆看得有柱子那么粗。”句子很朴实，没有华丽辞藻的堆砌，但是让人感觉很真实，仿佛身临其境。我要求每个学生平均每两星期读一本书，及时记录好词好句，然后在每周的阅读课上互相交流、分享。

六、提升阅读价值

在平时的阅读中，学生进行了大量的积累，在潜移默化中，口头表达能力和习作能力都有了明显的提高。此时可以让他们就文中人物或情节进行分析讨论，深入了解图书的思想性和艺术性，学习写作技巧。

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总之，合理引导学生阅读课外书籍，不但能够使他们开阔视野，丰富知识，陶冶情操，而且对于提高口语表达能力，掌握阅读技巧和写作技法等都有很大裨益，能切实有效地提升学生语文素养。 参考文献：

[1]杨善香.课外阅读教学培养学生语文素养策略初探[J].东方青年：教师，2012（11）. [2]张燕.强化课外阅读提高语文素养[J].教育艺术，2012（8）. （作者单位 河南省遂平县实验小学）