０ ・思路方法 ：一：－：－：・：・：一：－：・：・：－： ：－：一： ：・：・：・：・： ：－：－：－：・：・：：●● ■吴翠霞 阅读教学与作文教学是语文教学的重头戏，是 作素材便丰富了，写大作文时也就文思泉涌。 语文教学不可缺少的关键环节。作文教学一直以来 都是令教师头痛的事情，而每两周一次的大作文也 令学生谈文色变，写作文是学生心中不可触动的痛。 由此可见，把作文教学做出色、做出成效，那真是难 上加难啊。 “知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”两千 年前的孔乙己十分推崇兴趣在学习中的重要性，而 学习的最高境界是：乐中学，学中乐。学习应该是快 乐的，写作也应该是快乐的。为了达到这样的境界， 笔者在平时的语文教学中不遗余力地思考、摸索，终 于想到了一种对策——小作文。 小作文是作文教学的一种特别形式，是为了提 高写作能力的折中办法，是化整为零的学习方法，是 蚂蚁搬家式的须持之以恒的持久战。它在新课标、新 的教学理念要求下应运而生，是以学生为本的、对知 识反馈与巩固的有效手段；是对课文内容的举一反 三、融会贯通；是对课文内容的深加工、再创造。 因为小作文选材角度小，内容简短，贴近生活， 是学生的有感而发，学生可有的放矢地抒发自己的 真情实感，它紧随阅读教学，为学生习作提供了现成 的“下锅米”，极有利于学生写作兴趣的培养和作文 水平的提高，是一份作文“快餐”，简单而实用，深受 学生喜爱，让学生快乐地写文章。 在课文教学中穿插适当的小作文指导、训练，可 谓妙处多多。 一、加强理解课文内容及锻炼写作能力 小作文是在课文教学的基础上开展的，学生只 有对课文有了深入的理解后，才能有话可说、有东西 可写。学完课文，教师可有针对性地布置小作文，这 不仅能巩固学生对课文的理解，而且还能有目的地 进行写作训练。 因此，当学生熟悉了老师常常会就讲课内容进 行小作文训练这种做法后，在平时的预习、上课中会 提醒自己认真预习、留心听讲，令自己后期的小作文 训练不会遭遇大困难。这就可以一箭双雕：学生自主 学习的意识强了，教师在课堂上的传授变容易了，只 要稍稍点拨便事半功倍，对于教材重点难点的疏理 也快捷多了，此时进行小作文训练便是对课文知识 的融会贯通、举一反三。有了对课文的深入理解，学 生也就不会言之无物、缺乏生气了。 二、积累丰富的写作素材 作文是富有实践性的，不进行长期有效的积累 训练就无法有所收获。能入选教材的课文，大多是古 今中外的美文，学生在学习中会有所感触、有所体 验，而这些情绪也是稍纵即逝的，若不在此时紧紧捉 住它们的尾巴，它们会被渐渐淡忘的。且新教材中有 许多课文，与学生实际联系密切，学生在阅读过程中 肯定会产生共鸣，碰撞出思想的火花，这就是写作契 机。我们要紧紧捉着它，指导学生写出所思所念，提 高学生的写作水平及思想认识水平。 另外，课文内容也可看做是学生模仿的例文，教 师可针对其中一个点进行指导，不要面面俱到，只求 学生能对课文中的一个场面、一处景物、一个人的言 行举止等进行小作文就行了，若能对课文进行不同 角度、不同场景地选材，并能顺手拈来地创作，那就 更妙了。写得多了也就熟能生巧，经过长年积累，写 三、充实见闻和学识 课文内容涉猎的范围极广：上及天文、下及地 理，谈古论今，海外国内，可谓包罗万象，学生对这些 知识进行小作文后自然印象深刻，那么在电视、网 络、报刊上看到相关的内容时，会加强他们关注的兴 趣，这无形中便充实了学生的学识见闻。若又把这些 知识点融入到写作中，学生创作起来也就得心应手， 下笔如有神了。 四、学会做生活的有心人 作文教学中，观察是认识事物的前提、学会观察 能让学生正确认识社会，真切感受生活，写出情真意 切的文章来。而生活是五彩斑斓的，从茫茫宇宙到广 袤大地，从花草树木到飞禽走兽，每天都在发生变 化。因此教师要善于揣摩学生的心理，抓住他们感兴 趣的事物，引导他们积极主动地观察。经过长期、细 致的观察，让学生学会、养成良好的观察习惯，进而 抒真情、说真话。 五、培养创新思维能力 若想创新思维得到培养，就要适当扩大阅读量 与写作量，这是训练思维敏捷的重要方法。为加强学 生的思维训练，笔者引导学生在课堂上大胆发表不 同意见，多问“为什么”，多说“我认为”，甚至鼓励学 生相互辩论，给教材、给作者“找毛病”，使学生沉浸 在创新思维的学习环境中，勇于侃侃而谈、畅所欲 言。 六、发挥想象．丰富内涵 作家的创作，有时会在故事内容上、情节上，或 叙述描写上“留白”，给读者想象的余地。而此时的小 作文则可联系上下文，利用这一思考、创作的空间， 教师适当地进行引导、疏理，让学生发挥想象力，进 行大胆地构思，给课文中的“留白”续上精彩的内容。 七 获得写作成功的喜悦 大作文一般是两周一次，从审题、选材、列提纲 到进行创作，篇幅比较长，构思要严密，选题要新颖， 行文要流畅通顺，详略要得当，中心要明确等等，创 作过程比较长，要求较严格。小作文却消除了以上束 缚，它要求不多、篇幅不长、创作难度少、动笔时间 短，完成后只要经过小组成员的推荐便可得到教师 比较及时的点评。它有着大作文不可比拟的优势，许 多学生都能按时超量超质地完成。 八、激发写作兴趣 兴趣是最好的老师，当一个人对某一事物产生 兴趣，自然会主动地、积极地去关注它、接近它、了解 它。写作也不例外，因为小作文易于获得成功，学生 便放下了“作文难”的戒心，练多了也就熟能生巧，能 随心所欲地创作，于是也就激发了对小作文的兴趣， 学生想到了什么就写什么，想怎样写就怎样写，洋洋 洒洒、畅所欲言，真挚地想、真诚地写，小佳作便频频 产生。于是学生也就打垮了“作文难”这只拦路虎，从 而培养了他们的写作兴趣。 总之，小作文以课文内容为材料或契机，把课文 内容与灵活运用语言有机结合，既巩固了课堂所学 知识，也为学生的大作文积累素材，从而激发学生的 写作兴趣，培养创造、想象、搜集信息的能力，开拓学 生的视野，可谓一举数得。 （作者单位：广东省三水区乐平中学）