基础性学习任务群教学实施策略心得

基础性学习任务群教学实施策略心得

1、开展任务群教学是增强学生学习能力的有力保障随着新课改的推进，教师越来越尊重学生在语文课堂上的主体地位，“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，已成为教学的目标之一。教师由原来的知识传授者转变为活动的组织者和引导者。开展任务群教学，能不断激发学生的学习兴趣，让他们更加自主地交流、沟通和协作，有效提升他们的学习能力。

2、开展任务群教学是提升教师教学能力的有效方法我们想要更好地组织课堂活动，让学生在语文课上学到知识，就必须提升自己的教学能力，转变角色定位，变成任务的设定者、材料的整合者、活动的引导者。我们要整合教学内容，创新教学方法，积极进行教学实践。这对提升教师的教学能力有很大帮助。

3、学习任务群的核心要义就是将教学过程的资源与内容、方法与情景充分地整合起来，借助直观形象和情景意境的创设展现，将场合、境地、景象等组合起来，努力将学生探究热情激发出来。因此，教师在基于学习任务群的教学设计中，可以在学习时给学生播放一些高中语文教材中所涉及的景色，或者在多媒体中显示作者以及作者所处背景等，也可以利用多媒体播放诗歌朗诵等。比如，在学习《再别康桥》时，老师可以给学生播放相关的康桥景色，并播放《再别康桥》诗歌朗诵，让学生边欣赏图片边理解诗歌。播放完景色图片以及朗诵内容后，老师可以引出诗人对美好景色的沉醉，对离开康桥有无尽的不舍等。然后，再对诗歌进行更加深入的讲解剖析。这样能在开始就引起学生的注意力，对学生理解诗歌也有很大的帮助。在《故都的秋文的教学中，可以借助多媒体播放的标准读音，通过

声音舒缓、深厚、沉静、无奈的朗读，将郁达夫在特定历史时期中那种深远的忧虑和孤独的冷落，把渗透在故都秋色之中的淡淡的悲凉，淋漓尽致地表现出来。通过抑扬顿挫的声调变化、情真意切的氛围渲染，让学生饱尝故都的秋味，在这一情景的创设下，让学生对标准读音进行模仿，大声地朗读、带着情感朗读，让学生在阅读文章的过程中身临其境，让学生对浓浓的秋意有深切的感知，激发学生感情的涟漪，让他们读出韵味、读出共鸣。