探讨双减之下如何优化小学语文作业设计

业设计

摘要：本文研究的主要目的是为了明确双减下，小学语文作业模式创新设计的重要性，通过提出一些优化策略来提升当前小学语文作业结果，推动小学语文教学的发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，小学语文作业优化设计应从明确作业目标、优化作业内容、丰富作业形式以及分层设计作业这几方面入手，通过对当前小学语文作业设计开展上述几点改革，能在一定程度上提升小学语文教学的整体水平。

关键词：双减；优化；语文作业

随着我国教育深化改革的不断发展，培养学生核心素养已经成了教学中的重点，特别是在双减的背景下。而小学语文教学在学生素质教育中起到了非常关键的作用。通过语文教学能够使学生了解我国的传统文化，促进学生思想品德的发展。但学生的课堂学习时间是有限的，因此作业是提高学生学习质量的关键环节，如何通过优化作业设计来提升学生的素质能力，是每一位小学语文教师都应该积极思考的问题。因此，本文将针对优化小学语文作业设计进行积极的探讨，并提出一些建议。

一、明确作业目标，重视核心素养

明确作业目标是优化作业设计的关键，在新课标中明确指出语文课教学要促进学生的全面发展，培养学生核心素养，提高学生审美能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，教师在设计语文作业时，不仅要以提高学生语文知识为目标，同时还要树立培养学生核心素养的意识，让学生在完成语文作业的过程中，不仅能够扎实语文知识，同时还能够提高综合素质。

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例如，教师在讲《猜字谜》这节内容时，教师可以为学生布置这样的作业，让学生根据课本的学习内容，自己设计一个字谜，然后让学生以小组的形式，将编辑的字谜内容发送到作业群里了，并以小组为单位进行猜字谜比赛。最后，对每个小组的成绩进行统计，猜出答案最多的小组与最少的小组要在下一次语文课堂上一起表演节目，节目内容与节目形式则完全由猜出答案多的小组负责，也就是猜出答案多的小组具有指挥权，而猜出答案少的小组只能是配合参与。通过这样的作业形式，能够让学生在提高语文水平的同时，还能够锻炼学生的思维能力。另外，还能够让学生建立竞争意识。

二、结合实际生活，优化作业内容

目前，小学语文作业内容比较枯燥，作业形式也比较单一，缺乏灵活性。对于小学这个年龄段的学生而言，思维能力与理解能力都未达到一个成熟的状态，因此教师在进行作业设计时，要注重联系学生实际生活环境，转变教学理念，创新作业形式，激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的理解能力，降低语文学习难度。

例如，在讲《难忘的泼水节》这节课时，教师在进行作业设计时，可以让学生以“我最喜欢的节日”为题，写一篇小短文，并对学生做出一些引导，如教师可以在布置作业之前对学生提出：“同学们最喜欢哪个节日呢？”“为什么喜欢这个节日？”“这个节日你是和谁一起度过的？”等问题，通过这些问题引导学生明确写作方向和写作内容。通过这样的作业形式，能够让学生意识到语文与生活的联系，培养学生观察生活的意识，提高学生的观察能力。

三、重视实践活动，丰富作业形式

在传统的语文作业中，教师基本都是通过命题的形式来布置，学生通过写来完成， 这种作业形式过于机械化，也不符合双减的要求。教师应该根据新课标的要求，积极创新作业形式，丰富作业内容，改变传统的作业模式。

例如，教师在讲《有趣的动物》这节内容时，可以为学生布置一个表演作业。让学生在课下时间以小组为单位，编创一个与动物有关的故事，故事内容可以以森林运动会、竞选动物森林族长、动物们的日常生活等为主题。在创作完成后，

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学生根据故事的内容进行角色安排，并录制表演视频发到作业群里。在下一节的语文课上，教师选两组比较好的故事，让这两组学生到台上对自己小组编创的故事进行表演，但也要对其他学生给予鼓励和肯定。通过这种作业形式，不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的创造能力、表演能力，激发学生学习热情，同时还能够使学生建立合作意识，培养学生的合作能力。

四、分层设计作业，采取因材施教

每个学生的学习能力与知识掌握情况都是不一样的，因此教师在进行语文作业设计时，需要深入了解每个学生的学习情况，根据学生的实际学习情况设计作业内容，注重作业的层次性与全面性，让每个学生都能够在语文作业中所有收获。对于语文作业的层次性教师可以从以下一个方面入手：一是设置分层作业目标、二是设计分层作业体系、三是开展小组分层合作、四是采取分层评价模式。

例如，教师在设计语文生词作业时，首先要建立这样的作业目标，第一步是让学生能够熟悉生词，第二步是让学生能够默写生词，第三步是让学生能够运用生词造句，然后根据分层作业目标设计分层作业体系。上文有提到小组合作的作业设计形式，才采取这种作业形式时，要注意小组合作的层次性，将不同学习层次与不同兴趣爱好的同学分成一个小组，通过这样的分组方式，能够使学生互相学习、互相促进，共同进步，促进学生的全面发展。最后，是实施分层评价模式，评价环节是提高作业质量的关键，因此教师必须要采取科学的评价方式，从而学生完成作业的质量不断优化。首先，对于学生完成比较好，学生能力比较强的同学，教师要给予表扬，促使这些同学能够保持良好的学习状态。其次，对于作业完成比较一般，学习能力中等的学生，教师要委婉的点评出学生的不足，并积极给予学生指导。然后，对于作业完成情况比较差，学习基础比较薄弱的学生，教师应该给予更多的鼓励，帮助学生建立学习信心，不让学生掉队。另外，教师在进行作业评价时，需要完善评价标准，如书面作业的整洁度、作业完成时间等因素，都要作为作业评价的指标，保证作业评价的全面性，这样才能够促进学生综合素质的发展，不断提高学生的作业完成质量。

结束语：

通过文章的分析和研究得知，双减下小学语文作业设计优化是推动素质教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文对优化小学语文作业设计提出了相应的几点建议，创新作业形式，丰富作业内容，通过作业的创新设计提高学生的语文学习能力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学质量，促进学生的核心素养发展。

参考文献：

[1]陈敢.探究落实“双减”下的小学语文作业设计[J].教育文汇,2022(02):44-46.

[2]林明君.浅析优化小学高年级语文作业设计的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(02):75-76.

[3]温慧兰.新课程下小学语文作业优化设计的策略探究[J].读写算,2022(05):144-146.