基础教育２０１３年１１期（中） （福建省三明市建宁县黄埠乡中心幼儿园福建三明３５４５０３） ２０１２年１Ｏ月９日教育部正式颁布的 《３－６岁儿童学习与发展指南》（以下简称 掌握幼儿教育的规律，不断搜集专业信息， 博采众长，提高自己的知识水平和专业素 质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯 《指南》明确指出：“幼儿的语言学习 需要相应的社会经验，应通过多种活动扩展 幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理 解和表达能力。” 《指南》），进一步明确提出：“幼儿的语言 能力是在交往和运用的过程中发展起来的。 应为幼ＪＬ￣＇Ｊ设自由、宽松的语言交往环境， 真可爱的幼儿伴着我们的语言健康快乐地 成长。 １．在活动中学习语言。组织幼儿语言学 习活动的核心概念是，除了创造一个和谐融 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿 二、创造无处不在的语言教育环境 爱尔维修说：“人刚生下来时都是一样 想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。” 洽的师幼互动环境，让幼儿在轻松、愉快的 苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础， 也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取 知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言 进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学 家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越 好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培 养，就必然给孩子造成终身难以弥补的损 失。下面谈谈我在工作实践中的做法： 一、教师自身语言素质的提高 教师要想提高幼儿的语言表达能力，就 要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树 立榜样。幼儿学习语言的最基本方法是模 仿，老师是最直接、最有权威模仿对象，所 以老师的语言一定要做到准确规范 简洁明 了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在 教学中教师的语言切记生硬粗俗，要让优美 的语言渗透在幼儿幼小的心灵。 １．提高普通话水平。教师的发音一定要 准确。教师在教学中经常出现口误，其主要 原因还是缺乏练习，因此在平常的生活和学 习中，教师要多听标准发音，向播音员学习， 经常念念绕口令，多朗诵文章。如果能勤于 练习，那么出现口误的几率就会很少。 ２．根据教学内容调整教学语言。作为幼 儿教师，教学用语生动是基本功。教师要依 据活动的特点调整教学语言。如开展社会活 动。教师的语言要富有感染力，以激发幼儿 的情感。在散文诗欣赏活动中，教师就要用 缓慢、优美的声音来朗诵。 ３．恰当地使用体态语。人的喜、怒、哀、 乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态 表现出来。体态语对幼儿有强烈的感染作 用。如。教师的微笑可以缩短与幼儿之间的 距离；教师的手势或眼神能暗示幼儿改正错 误；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加 教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更 为直观，使幼儿更容易理解。所以，恰当地 使用体态语能够为教育教学锦上添花。 语言是一门具有无穷魅力的艺术，幼儿 教师要在掌握规范化语言的基础上，使表达 人性化、艺术化，同时还要尽量扩大知识面， 的，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的 环境不同，有的人可能成为天才或英才，有 的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普 通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡 的人”，这充分说明了环境在幼儿生长过程 中是多么的重要。因此，教师应为幼儿创造 一个宽松、活泼、欢快、和谐的语言学习环 境。 １．教师在日常生活中应以幼儿感兴趣的 事物为切人点，支持和引发幼儿表达的愿 望，为他们提供畅所欲言的机会。在幼儿每 天每时的生活中，无论是在家庭还是在幼儿 园，无论是在专门的语言学习活动里，还是 在其他类型的学习活动中，都存在着大量语 言交往和学习的机会。创造无处不在的语言 教育环境，我们要为幼儿提供支持和鼓励， 吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，特别 注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积 极性。让他们在宽松而真实的语言运用中获 得有益的语言经验。 ２．幼儿园的环境创设：在活动室内，我 们要为幼儿提供一个语言表达的场景，无论 是墙饰还是活动室内的任何地方，都可以在 教师的引导下让幼儿理解其含义，并且能够 让幼儿以语言或绘画的形式表达出来。有一 次，我们幼儿园的小朋友看着我们墙上的墙 饰，不停地与我说话，于是我便适时的加以 引导。孩子所表达的语言也越来越多。这不 仅培养了幼儿的语言表达能力，还能对幼儿 的其他能力进行培养，在户外活动时，通过 一些动态的、立体的、真实的事物培养幼儿 创造性语言的发展。如：小草、小树、小动 物等等，在一次活动中，我发现两个孩子在 讨论着什么，于是，我凑近一听，原来他们 在讨论地上的蚂蚁，他们认为蚂蚁在对着不 同的话，我顺便也提出自己的一些看法，这 样，他们的讨论就更加激烈了。在这里，孩 子不仅讲述出自己的感受，其创造性也得到 很好的发展。 三、采用符合学前教育规律的方式组 织活动 ｌ１９ 学习氛围中学习交流之外，还需要考虑采用 灵活多变的教学方法，激发幼儿运用语言进 行交往的兴趣，让幼儿带着愉快的心境在活 动中学习，从而达到积极主动、卓有成效的 学习效果。 ２．在游戏中学习语言。幼儿在游戏中可 以更好地理解学习内容，帮助幼儿连接个人 的经验与所学内容之间的联系，通过游戏促 进幼儿语言包括早起阅读和读写的动机愿 望，他们可以不断获得学习的快乐，加深对 学习内容的理解。 ３．在创造中学习语言。宽松的语言学习 环境是愉快的，是积极互动的，也是富含语 言教育机会的。在创造中学习语言，意味着 给幼儿提供质疑提问的机会，让他们大胆思 考和表达自己的想法；在创造中学习语言， 还要求鼓励幼儿大胆想象，在学习诗歌时可 以仿编自己的诗句，在理解故事之后可以表 达自己的故事结尾，在阅读图书之后还可以 画画自己的小书；在创造中学习语言，还要 求允许幼儿表达不同于别人的意见，并且坚 持观点尝试说出己见。 四、家园配合，共同促进幼儿语言发 展 幼儿的教育分为家庭教育、学校教育和 社会教育，家庭教育是非常重要的一部分。 教师应该多与家长沟通，并努力提高家长语 言教育的方法。如：教师可以要求家长每天 给孩子讲一个故事，并要求孩子复述，也可 以让孩子讲述一天在幼儿园的活动和游戏 等等。语言作为幼儿获取其他知识的载体， 在与家长的交流中我们教师应该与家长多 沟通幼儿园的语言教育形式，并且提高家长 语言教育的智慧，使幼儿的语言得以全面的 发展。 总之，幼儿期是语言发展的关键期，教 师和家长要把握好这个时机，根据幼儿的实 际情况探索语言教育的方法和途径，幼儿的 语言能力就会得到较为迅速的发展和提高， 以适应未来开放性教育对创造性人才的需 求！
