部编版三年级上册语文第一单元教材解读

部编版三年级上册语文第一单元教材分析

众所周知，三年级是一个特殊的年级，是第二学段（小学中段）的起点。所

以，第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。 本单元以“学校生活” 为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》 3 篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活” , “习作：猜猜他是谁”和“语文园地”。

通过与二年级下册的教材相比较，我发现本册教材有这样几点值得关注：

一是单元开篇多了一页“单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，

它让我们师生都明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是“写话”

正式升级为“习作”，并单独作为一个板块呈现，不再像二年级那样放在语文园

地当中。三是出现了略读课文， 并以课文序号后加星号作为标志；

课文也自然被

分为了两类：精读课文和略读课文。 四是语文园地中的“识字加油站”被“交流 平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要

在第一个单元——新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考、分析：

为什么会有这些变化？这些变化的学习发展价值在哪里？

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作

的乐趣” 。本单元所选的 3 篇课文都给人带来新鲜感， 教学本单元课文要以读为

主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的

表达方法，并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。

内容

课时 内容简说

本篇课文通过对一所边疆小学的描写， 反映了边疆孩子们幸福的学习生活， 体现了各民族之间的友爱和团结。

教学要点

1. 认识 25 个生字和“假、背、圈”3 个多音字，会写 26 个生字，会写“早晨、穿戴”等 34 个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，能

3. 默读课文《不懂就要问》， 边读边想象画面。

大青树下

的小学

2

（三年级学生对校园生活的理解， 需要更开阔

的视野。从这一角度建立联系， 既契合校园生活

主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》——这篇文章写了偏僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的， 有很多“有新鲜感的词句”。通过阅读，可以让学生体会不同地区儿童

学习生活的不同特点， 欣赏、积累这些词句。 还可以阅读吴然的《走月亮》 《珍珠泉》等，感受吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，进一步欣

赏、积累有新鲜感的词句； 激发课下阅读吴然儿童散文的兴趣。

能结合课后的泡泡框初步了

解略读课文的基本学习要求

和学习方法，了解课文的大

意，说出自己的看法。

整本书有王淑芬的 《三年级花样多》 等，都可以作为开放性教室课程的一个选择。 ）

本篇课文是 郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的 一首散文诗，它的确是一篇经典 。诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、 向上，充满了儿童情趣。

4. 能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。

花的学校

2

作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的就是其诗的语言（鲜明的节奏、朴素优美的词句、充满想象和童趣的修辞） 、诗的形象（热情的雷云和阵雨、欢快的东风、因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩子、 温柔倾听孩子心声的妈妈） 、诗的意境（雷云轰响，阵雨落下时，东风的口笛带来了放假的消息， 一群一群的花儿从地下学校“冲了出来”， 尽情呼吸自由的空气，急切奔赴妈妈的怀抱） ，这一切都可以通过与文字的亲密接触（阅读、想象、品味） 心领神会——无论是富有阅读经验的成人， 还是三年级的儿童——都能将文字读成画面，读成心

思。

在主题单元这个整体当中，经典文本的学习价值往往是在 单元重点学习目标 的基础上，很自然地承载着更丰富的拓展性目标。 所以，本课学习目标的定位， 可以分为三个层次： 一是常规性学习目标 ，二是基于学段、 单元、文本特性及学生需要设计的 重点学习目标 ，三是基于文本内蕴价值的拓展性目标 。

不懂就要

问

1

（建议： 1、教师简介泰戈尔时，结合《花的学校》介绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅读泰戈尔散文诗的兴趣。 2、拓展阅读 《职业》《十二点钟》 ，摘抄自己喜欢的句段。 或者开个小小的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是很不错的。 ）

本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先

生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思

考、敢于提问的学习态度。

1. 能选择自己暑假生活中的新

2. 选择别人可能感兴趣的内容

鲜事，把内容讲清楚。

口语交际

1 我的暑假生活

讲述，讲的时候可以适当借助图片或实物。

1. 能选择一两点让你印象深刻的、特别的地方，用几句话

习作

2 猜猜他是谁

或一段话介绍自己的同学。

2. 注意格式：写一段话时，开头要空两格。

1. 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，结合右边的泡泡框掌握积累这些词句的方法，知道要主动积累这样的词句。

包括三个部分：

2. 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

3. 能根据语意表达的需要，准确地读出句子的重音。

4. 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取个响亮的、有吸引力的名字。

5. 朗读、背诵古诗《所见》。

交流平台、词句段运用、日积月累

2

语文园地

希望与建

议

最后，希望教师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，创造出学生受益的教室课程生活来，建构叶圣陶先生说的“为儿童全生活着想”的、具有

逻辑的母语课程。