【摘要】语言实践活动是语文教学中的重 表达，同时也更能使口语交际训练彰显出效果。要环节，更是提升小学生语文素养的重要举措。 二、丰富语言实践内容 本文基于教师视角，探讨了教师在课堂教学中应 如何开展语言实践活动，以期为提升小学语文教 学质量而献计献策。 关注语言实践活动，提升小学生语文素养【关键词卜】、学语文；语言实践；语文素养 一直以来，在小学语文教学中有一个重大误 区，即只注重理论灌输，而忽略学生的语言表达 能力。诚然，会读、会写、会理解是小学语文教 学的重点，同时也是语文教材中的主要内容。然 而仅就教材而言，自一年级开始，语文课本中的 练习，如“自我介绍”、“借铅笔”、“打电话”、 “我们来讨论”，等等，教材 【摘要】从小学低年级起有意识 地培养学生的写话兴趣，将会为学生今 在小学语文的课堂教学中，语言实践的方式主 后的习作奠定一个良好的基础，在平时 要有两种，一是结合 题组织开展语言实践训练， 注重培养学生说话能力，为以后写话作 厦门市同安区凤岗小学福建厦门蔡亚环 二是在学习课文的基础上组织开展口语交际训练。 铺垫。注重引导和培养学生的观察生活 ｉ．组织开展语言实践训练 中的每一个细节都可以成为很好的写话 组织是对教材中“练习”的落实。由于小学 素材。鼓励学生插上想像的翅膀。恰当 生学生认知能力有限，因此练习的内容必须结合 批语，激发写话的欲望。注重积累，为 教材，让学生以所学知识为基础，创设情境，以 写话打下良好的基础。学生的写话能力 对话的形式加强学生们的口语表达能力。 不是一朝一夕就能培养出来的，它需要 以《触摸春天》一课为例。在这课中，笔者 我们教师耐心的引导、精心的辅导，细 将学生们分成了数个小组，给出了统一的问题， 心的批改。 让学生们在小组内探讨，并由小组内学生推举表 【关键词】低年级；培养；观察； 达能力最强的一位同学来回答问题，以及与其他 想像：激发 编者之所以将这些练习放到每 节的最后，正是为了能让学生 对所学知识有所应用，不仅能 写，而且还要让学生懂得怎样 去表达。教师要善于利用这些 练习来开展语言实践活动，以 此加强学生的口语表达能力， 提升小学生的语文素养。 一、寻找语言实践契机， 提升语言表达能力 在课堂教学中，教师要善 于寻找语言实践契机，抓住每 一个机会来锻炼小学生的语言 实践能力。 １．为学生提供更多表现的 机会 在课堂上以问题来引导， 是启发学生创新思维、提升学 生语言表达能力的重要举措。 在教学实践中，教师可根据学 生回答问题时的表现，来判断 学生对课堂知识的吸收情况。 对于学习成绩较差的学生，除 了制定特殊的辅导计划之外， 在课堂上加大对他们的提问力 度，结合他们的当前水平，对 他们提出更多的问题，给予他 们更多的表现机会，以此来均 衡学生的成绩，并全面提升学 生的语文素养。 ２．增强学生的思维反应能力 在教育实践中许多教师发 现，有些学生写作能力很强， 学习成绩也很好，但面对提问 却总不能准确表达出自己的意 图。究其根源，这是由于这类 学生的思维反应能力较弱，面 对问题，在他们心中能够迅速 形成正确的解答方式，但却不 能及时的表达出来。因此，教师在课堂上应当注 重锻炼学生的反应能力，针对不同的学生，不同 的问题，可给与学生思考的时间，也可以采用“快 答”的方式，让学生迅速回答问题，以培养学生 的思维反应能力。 ３．增加学生的词汇量 在小学语文教学中，教师的所有工作都是参 照教材，围绕教材来开展。然而教材不能代替知 识，要想让学生掌握更多的词汇，还需教师以最 大限度拓展教材内容，结合小学生的认知水平， 为他们开辟更为广阔的知识空间。只有让学生心 中有内容，才能使他们在交际中思维活跃，善于 都市家教８ 小组之问展开辩论，以证实自己小组答案的准确 性。问题是：同学们，请回忆前几课的课文内容， 新课标对写话的 并结合自己所看见的，想一想，通过哪些事物， 要求是：①对写话感 可以看出是春天来了呢？通过问题的引导，笔者 兴趣，写自己想说的 充分抓住了孩子们爱表现的心理，让他们勇敢的 话。②在写话的过程 展现自己，大胆的说出自己的看法，如此，在热 中乐于运用学到的词 烈讨论的氛围中，使学生们逐步加强了自己的语 语。而如何培养学生 言表达能力。 写话的兴趣，让孩子 由此可见，在小学语文教学中开展语言实践 们愿意写、喜欢写、 活动并不一定要安排特定的时间，只要教师能够 乐于写，是新课程标 充分把握教材中的“练习”，将学习与训练融为 准的重点，也是摆在 一体，就能够起到锻炼学生交际能力的效果，同 教师面前的一个“难 时也更能提升教学质量。 题”。不过，如果从 ２．组织开展口语交际训练 小学低年级起有意识 教师的每一堂课都要能够体现多方面的教育 地培养学生的写话兴 意义，只有这样才能彰显教师的教学素质。口语 趣，将会为学生今后 交际训练要在每堂课中都能够体现，这还需要教 的习作奠定一个良好 师具备一定的课堂掌控能力。事实上，小学语文 的基础。为此，我对 教材中的每篇课文都具备培养学生口语表达能力 新课程标准下的小学 的功效，而最主要的，是看教师如何去发掘，以 低年级写话教学进行 及如何来运用。 了探索与实践，下面 以《小英雄雨来》一课为例。在这课中，笔 我就谈谈自己的一些 者采用“角色扮演”的方式，让班中语言表达能 看法。 力最强的学生来扮演“第三人称”——课文的叙 一、培养学生说 述者，让其他学生分别扮演“雨来”、“妈妈”、 话能力，为写话作铺 “爸爸”、“女老师”，“李大叔”、“鬼子” 垫 等等，让他们试图用自己的方式来表达出这篇课 “兴趣是最好的 文的真实场景。这时，笔者首先给了学生们充分 甘肃省榆中县石头沟学校老师”，我主要从四 甘肃榆中白桂香 的准备时间，让他们想一想，应该怎样叙说才能 个方面培养孩子们的 展现课文原貌，怎样才能突出人物性格，并考虑 说话能力和兴趣： 用怎样的口吻与同学们对答。 （Ｉ）在课堂上 探究农村小学低年级写作兴趣的培养 而这正是一种在课堂上开展口语交际训练的 说：首先，营造说话 过程。在这节课中，学生们通过深入情境，不仅 氛围，让学生敢说。 对课文的内涵有了深刻地认识，还在对话中加强 上课时做到和蔼可亲、 了他们应答技巧，不仅丰富了课堂内容，还提升 面带笑容、话语亲切， 了教学效果。 对学生多表扬、少批 总之，关注语言实践活动，并以此来提升小 评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学 学生的语文素养，是教师的责任和义务。只有抓 生放松地说。尽情地说。其次，扩宽说 住每一个契机，引导学生在学习理论知识的同时 话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时 进行实践，才能切实提升小学生的语文素养，并 说为什么喜欢；学习写景的文章时还可 提升课堂教学质量。 以说用什么词来形容；学习童话时说续 参考文献： 编、改编或白编的故事；学习自然类或 ［１］张志红．小学语文有效口语交际教 科技类的文章时说懂得了什么，还了解 学的实践与探索［Ｊ］．小学教学研究：理论版， 哪些与课文有关的知识。鼓励学生敢于 ２０１３（９）：４１－４２ 发表新思想、谈新见解、说不一样的话， ［２］郭志超．在语文课堂上注重学生的语言 培养创新思想。 实践［Ｊ＿Ｊ．学园，２０１３（１９）：９８ （２）在课外阅读的时候说读了作品 ［３］朱则瑞．以“语言实践活动”为载体， 后有什么感想，受到什么启发，获得了 提高语文课堂效率——小学语文课堂教学中“语 什么经验教训。每周设课外阅读交流会， 言实践活动”存在的问题及实施策略口］．课程教 畅谈在阅读中的收获体会。 育研究，２０１ ２（３５）：５５－５６ （３）在活动中，创设口语交际情
