浅谈小学语文有效教学的策略 河北省邯郸市丛台区河西小学高志亚 有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进 三、创设和谐的课堂教学环境，激发学生热情是有效教学的关 步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得 键。 认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师 教师在课堂中要努力创设和谐的教学环境，树立服务意识，做 有没有发展或成长。 到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说” 新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超 的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接 越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教 受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习 学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生 的主人 大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识， １、创设问题情境，激发探索欲望。 而是鼓励教师进行创造性教学。随着新一轮课程的不断深入，某些 小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习， 所谓的“新课堂”在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式， 因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。 课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。那么如何进行有效 心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中 教学呢？ 得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程， 一、教师善于学习、勤于转变观念是有效教学的根本。 它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问 教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课 题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文 程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素 生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提 养，要精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学 出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强 生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的 求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。 合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生 ２、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。 在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。 学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源， 在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过 以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。 程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。语文教学不仅要培养 教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体 学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习 的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景 的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共 中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可 处，为他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比， 忽略了学生的自我体验和品位。 新课程背景下的语文教学，应该把如何培养学生创造能力作为我们 在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起 必须关注的课题。在教材观方面，我们要由过去的“教教材”转变 到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确且的，如 为“用教材教”。教学过程中，要活用教材，也就是创造性使用教材。 何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地 一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要根据 认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段 实际情况调整教材；“遵循”，也就是不能丢开教材，随心所欲。一 都不能成为语文教育的主导性手段。 句话，在用教材作为培养学生的工具时，要结合社会、学校、学生 ３、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。 的实际情况而有所创新。 学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜 新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作 能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习 指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、 过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。 合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面 教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。 发展打好基础。新课程改革为我们创造了一个新的机遇。只有不断 此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己 学习、应用新的教育理念，不断提高对自己所应扮演角色的认识， 喜欢的学习方式，如可以自己学习，也可以与人合作，与老师 才能更好地适应新课程标准下的语文教学，也才能切实提高语文课 交流……．让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主 堂效率。 权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能 二、了解学情、以学定教是有效教学的基本立足点。 在一生中大约只开发了５％，那么，还有９５％的潜能处于待开发状态。 “知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生 这说明，为学生的学习仓０设思考、探索的时间和空间，大 的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特 部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教 点、生活经验、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很 师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生 大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备 的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进 课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目 学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为 前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素， 最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的 从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或 功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出 是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文 自己的意见和想法，在此教师可适时进行并提出相关问题，以 中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但 引起全班同学更深层次的思考。 是一分析很多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎 学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越 不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合老师的问题而已。其二，学生 大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思 从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得 多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教 到了什么发展？学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学” 师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替， 是同等重要的问题。所以优秀的语文教师在课堂教学中能够教学得 要鼓励他们想问题、提Ｉ．＇－Ｊ题、钻研问题。现在有些学生不但手懒， 法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态， 脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未 懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学 好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析， 双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。 可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要 中华少年２０１３．８（下Ｊ ２０１３￣总第１６期Ｉ ５９ 如何开拓小学作文材料 青海省西宁市湟源县申中乡中心小学何宗琴 目前，小学生普遍感到“写作文难”，首先难在没有什么事情可 有写作的素材。为了改观这种情况，我们真是生活所不曾经验的事 写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此， 勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自 作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际情况，从 己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活， 丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决 有了充实的生活，才有好文章。留心自己的生活主要指留心自己从 “作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材料。 事的学习、活动、生活实践，当让得留心周围的人和事。因此，指 １、联系生活，扩展生活。 导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，在玩中“玩”、玩中“思”、 众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、 玩中“悟”：做家务活、养花、喂养动物、做小创作、弹奏乐器、唱 生动有趣，就要注意锤炼他们的语言，扩展他们的思维。开展尽可 歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验，一个人“玩”、在小组里“玩”， 能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，应为活动可以为他们观 一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去感受、去创造，再 察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的 疼快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。 感官 用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的， 诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了 用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来 成为有源之 材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。材料，是 水，有本之木。 准备写进文章里的各种事件和事例根据，材料是文章的基础，即是 ２、指导生活、提炼生活。 中心思想的来源和基础，也时表现中心思想的根据。由此，可指导 叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，材料是 学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现家庭的缩影；指导 文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材 学生观察班内～日生活选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五 料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容 分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著 的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。 等等。给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的材路。 ３、品味生活、广开材路。 在小学阶段，有很多的知识课堂上学不到的。因此，我们应该走出 在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活 课堂，到广阔的生活知识园林知识中去折枝采叶，在广阔的指挥海 动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结 洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把 论：有生活、有活动、就有作文材料，反之则不然。纵观学生一日 它真实记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园 生活，我们不由得出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课 林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这是学生的视野会随着知识的 余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭 增多而变得愈加开阔，作文的材路久而久之就会不断开阔。 窄，了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没 根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会 问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合 问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体 作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同 的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。 学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到 四、为有效教学构建自主、合作、探究的教学模式。 了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是 新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方 很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师可以在练 式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和 习的过程中展开合作学习，在学生解决的基础上，组织小组讨 语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生 论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 五、讲练结合是有效教学的支撑点。 主、合作、探究的学习形式。在新课程改革的背景下，教师要蹲下 语文学科的有效教学也离不开练。光讲不练，学生的思维就会 身子与学生对话。“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课 逐渐形成惰性，久而久之，丧失了语文实践的技能；光练不讲，学 程核心理念。而学生与文本对话最能体现自主学习的理念。我们应 生又难以形成系统而又扎实的语文知识。讲练结合，才是最佳的课 鼓励学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人独特感受 堂境界。因此，语文知识和能力不是矛盾的，而是相互统一的。每 和独创性的见解，引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备， 节语文课，学生都有动笔的机会，不动笔的语文课堂不是好的语文 多角度、多层次地体悟文本所涵盖的信息，与作者进行心与心的交 课堂，学生的读写听说能力也就不会形成，有效教学也就无从谈起。 流、情与情的碰撞，真切地体验他们在特定的背景中的喜、怒、哀、 练是为了巩固和活化所学知识，不过要注意语文练习题目的精和新， 乐，达到情感的共鸣，得到人生的感悟，获取语感的积累。 对开发、训练思维有帮助，对解同类题目有示范性和代表性；对题 １、自主探索一探究性学习。 目的讲解是练习和考试的继续，是为了纠错补漏，是为了对知识点 新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发 的总结和归纳。练习和考试是手段，提高质量是目的，评讲是关键。 和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。作为教师，就是要创造条 平时的语文课要十分注意基础知识系统讲，系统练；重点知识重点 件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的 练，重点讲；重要题型归类讲，强化练；试卷评析针对讲，专题练。 学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了 个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间 提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自已的 竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极 不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有 性，提高了课堂教学的效率。 效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 ２、合作交流一互动性学习。 在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生思考 后还是解决不了，往往指望老师的讲解。合作学习把学习中遇到的 ６０ Ｉ 中华少年２０１３．８（下）２ｏｌ３￣－总第１６期
