Ｌｉｎｑｕｉｓｔｉｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ 浅 论小 学生口语交际能力教学方法的创新 口程岭 （四川达州市通川区金山小学四川达州６３５００２） 【摘要】语言是交流的核心，在小学语文教学中，培养学生的 口语交际能力，口语表达能力以及对语言的独特运用能力，是一 项任重而道远的工作。运用视觉媒体创设交际环境，可以提升学 生的自主交际１３＂语能力；从课文的细节入手，抓关键词、关键字、 小学高年级的语文教学已不满足于教会学生如何进行简单 的日常口语交际，也不仅仅只是会说、会听、能够表达足矣，而是 要把培养学生的“口语交际能力”作为语文能力培养的目标之 要通过口语交际能力的培养，对学生口语表达中的遣词造句 一，关键语句，可以提升学生对语言的感知能力和独特能力。教师要 掌握正确的方法，在帮助学生打好语文学习的基础上，加强语文 课堂中语言的创新训练，以课本为基础，帮助学生在感悟语言的 同时．在创新中熟练运用语言．提高学生的读写能力和语言表达 能力。 【关键词】口语交际；语言运用；小学语文；教学方法；人教版 众所周知，语言是交流的核心，是展现个人思想观念的主要 手段。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》界定了口语交 际的概念：“口语交际是听与说双方的互动过程”：口语交际不是 “听”与“说”的简单相加．而是一个以听说为核心的交际双方互 动的过程。这一过程是一个既受主观意识支配．又受客观条件控 制的动态过程，是互动、充满变数和需要技巧的过程。交际性、动 态性、综合 是口语交际的主要特点。 乌申斯基认为，要发展学生的语言能力，首先需要重视学生 思维能力的培养，没有思维的发散单纯培养语言能力是不可能 的。同样，如果语文教学脱离语言教学单纯去发散学生思维的做 法同样是不可取的。素质教育的普及深入，社会交际对学生口语 交际能力提出了更高的要求。小学语文的教学涉及识字、阅读、 写作、口语交际等方面，作为从事一线语文教学工作多年的教 师，笔者现就学生的语言训练，尝试从以下方面论述在人教版小 学语文教学过程中，培养小学生语言运用能力的新方法和新思 路 一、运用视觉媒体创设交际环境，提升学生自主交际口语能 力 多媒体进课堂已逐渐成为广大师生喜闻乐见的教学形式． 它不仅方便了教师的课堂教学，也增强了教学的直观性、形象性 和趣味陛，对凝聚学生的课堂注意力起到了不可忽视的作用，适 当的视觉媒体教学可以激发学生情绪，营造活跃的语言交际氛 围，增加课堂学习效果。例如在教学《各具特色的民居》一课时， 笔者首先抓住了“各具特色”四个关键字，给学生播放了一组民 居照片，向学生展示了风格迥异的中国民居，包括北京的四合 院、客家圆楼、傣家竹楼、开平碉楼等，加之高年级学生已经具备 一定的口语表达能力，通过这些直观素材。笔者层层启发学生去 想象，引导学生将自己定位为当地民居导游，向在座“游客”（学 生）介绍这些别具风情的民族建筑。最后，在熟悉课文的基础上． 学生能够根据视觉媒体呈现的简单的几张民居照片，用绘声绘 色、惟妙惟肖的语言和和游客展开了融洽流畅的交流沟通。通过 角色扮演，加之多媒体创设的情境，扮演导游的学生为在座游客 勾画出一个个魅力多彩的中国民居，也让全体学生身临其境，感 受到了民居的独特魅力，也通过互动对话增强了口语交际能力。 二、从课文细节入手。加强学生对语言的独特运用 进行准确传神的点拨和引导，强化学生的思维训练，提高学生对 语言的独特运用能力。 在语文教学过程中，为了激发学生思考，教师通常会提出～ 些精心设计的问题，让学生通过回答问题回归课文本身寻找答 案，感悟作者的写ｆ乍魅力。例如，在教学《草船借箭》时，当学生阅 读到：“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上 的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出兵 怎么办？’诸葛亮笑着说……”，我提问到：“诸葛亮率军叫阵曹 兵，为何鲁肃如此吃惊，而诸葛亮却淡定甚至自信满满地笑着 说？”这个问题，紧紧围绕鲁肃的“吃惊”和诸葛亮的“笑”两种临 阵时的极端心情进行比较，让学生去思考体会诸葛亮为何“笑”。 学生初次听到这个问题，尚不能立刻回答出原因，于是我层层弓１ 导学生回归课本，去课本中寻找答案，这样的咬文嚼字，让学生 不仅体会到了诸葛亮的胸有成竹，也让学生深深折服于作者的 用词准确精妙之处。在教学过程中，教师要能够当好学生的引导 者，抓住课文的关键细节和关键环节所在，由浅入深，一步步引 导学生进入作品情境，体会课本描绘事物的妙处所在，使学生有 渐入佳境的喜悦感，不仅让学生知道作者为什么这样写，也在教 学过程中将学生的口语表达和交际能力，逐渐转化为对语言的 独特运用能力，让学生善于运用一些细节上的词汇表达为自己 的口语交际，为自己的阅读写作锦上添花。 三国时，诸葛亮独步东吴，舌战群儒的故事妇孺皆知．人教 版小学语文教材中的《晏子使楚》、《将相和》等许多课文都跳跃 着语言表达的智慧。一个恰当的词语表达，一句生动形象的人物 介绍，～段跃然纸上的形象描绘，乃至一篇脍炙人口的千古诗 篇，到处都离不开语言文字的博大魅力。对口语交际能力的提 升，对语言独特魅力的感知和运用，是小学语文教学过程中一项 任重而道远的工作，需要教师掌握正确的方法，在帮助学生打好 语文学习的基础上，加强语文课堂中语言的创新训练，依托课 本，紧扣语言，在感悟语言的同时，在创新中熟练运用语言。提高 学生的读写能力和语言表达能力。 【参考文献Ｊ ［１］各具特色的民居．语文（六年级下）［Ｍ］．北京：人民教育出版 社．２０１０年第６版． ［２］苹船借箭．语文（五年级下）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１０ 年第６版． ［３］杨红建．新型教学模式在小学语文教学中的应用［Ｉ］．中华少 年，２０１２，（１）． ［４］乔浩．浅谈新课标下小学语文教学方法的创新［Ｉ］．教育教学 论坛，２０１２，２． ［５］尹丽云．论小学语文教学中口语交际的培养［１】．考试周刊， ２０１１，８５． 《大江周刊・论坛》２ｏ１３年８月１６５
