２０１４年第１期 黑龙江教育（高教研究与评估） ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ａｐｐｒａｉｓａ１） ＮＯ．１，２０１４ Ｓｅｒｉａｌ ＮＯ．１０８９ （总第１０８９期） ■人才培养模式 学术沙龙：有效的研究生教学平台 关秀娟 （黑龙江大学，黑龙江哈尔滨１５００８０） 摘要：面对研究生学术能力培养的种种难题，学术沙龙提供了一个良好的教学平台，在研究生教学实践中已 有大量的成功…ａ４－ｉＪ。学术沙龙具有开辟学术交流平台、提升研究生综合学术素养、营造良好学风等教育功能。为 使学术沙龙活动高效进行，应保证活动前的精心准备，活动中的科学操控，活动后的全面总结。 关键词：学术沙龙；研究生教学；学术能力 中图分类号：Ｇ６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—４１０７（２０１４）０卜００７７—０２ 当前，研究生招生、教学正趋向于“本科化”，大量学 生，大班授课，而且教师以传授知识为主，这势必违背了 研究生教育的初衷——培养研究生的学术能力。更严重 的是，有些院系每个导师一年要收十个左右的新生，算 上往届学生，同时指导学生就有二三十个之多。面对如 此繁重的教学任务，没有良好的教学方法很难完成。“学 术沙龙”活动就是较好的教学方式之一＿】１，可引入研究生 教学、指导工作中，为培养优秀的研究生助力。 一证明，这是研究生培养的一种好形式１３］。暨南大学文学院 古籍所、历史系的汤开建、马明达和王颧三位教授创办 的“史学沙龙”、中南财政大学的“晓南纵横”学术沙 龙也是沙龙教学的良好例证。此外，黑龙江大学黄忠廉 教授创办的翻译沙龙也是学术沙龙教学的成功范例， ２００９年创办至今已开办了３４期，为研究生学术能力构 建提供了平台，培养了８名博士研究生和３０多名硕士 研究生，多名学生申得国家级、省级及其他课题，几乎每 学术沙龙与研究生教学实践 名学生都有论文发表，其中多篇为核心、重要期刊。上述 沙龙初为国外的一种社交形式，后被科学家用于学 多种形式、风格各异的沙龙活动不仅限于研究生范围，术研讨平台，此为学术沙龙。学术沙龙具有互动性、平等 下涉本科，上及青年教师、研究人员，甚至中老年教师和 性、创新性、开放性、多元性、经济性、科学性等特性，它 学者。可见，学术沙龙是行之有效的研究生教学方式。便于小群体交流，有利于学科、学派的孕育，推进科学的 二、学术沙龙的研究生教育功能 发展，促进科研人才的培养。作为一种教学方式，学术沙 学术沙龙是创新人才成长的沃土，能够激发学生的 龙是在一定时间和空间里，组织有相关知识背景且有一 创新意识，锤炼学生的创新思维，提高学生的创新能力。 定学缘关系的师生、学者，围绕一定的主题展开讨论，平 学术沙龙具有研究生学术能力培养功能，是达到研究生 等交流，从而创生新思想、新方法，构建学术能力的教学 教育智能目标——创造性能力的有效平台。 互动活动。学术沙龙丰富多样，可为学术论坛、学术读书 （一）开辟学术交流平台 会、学术茶话会等多种形式。沙龙活动组织简单易行，活 研究生自学能力强，专业知识丰富，具有一定的逻 动时间可根据参与者灵活安排，课余、晚上、周末均可考 辑思维能力和创新意识。知识的输入已不能满足他们的 虑，活动场所也要求不高，普通教室、多媒体教室、普通 需要，观点与思想的交换和输出逐渐成为他们的主要需 会议室、多媒体会议室皆可，室外广场、公园空地也可进 求。学术沙龙正可满足他们的交流欲望，从而升华他们 行。学术沙龙可作为研究生培养的长效机制。 现有的知识。学术沙龙是导师与学生面授的重要平台， 国内研究生教学实践中不乏学术沙龙式的优秀范 这里学生可直接得到导师对自己的教诲，同时也可借鉴 例，首当其冲应属教育家潘懋元先生的周六家庭学术沙 导师对其他学生的指点，这种集体培养方式效率极高。 龙嘲，这里培养了一批又一批的拔尖学者，沙龙活动让他 另外，学生之间的交流同样可形成知识互补，促进新观 们终身受益。在潘先生的引领下，厦门大学的刘海峰教 点的产生。学生之间会逐渐形成竞争意识，相互带动，努 授、邬大光教授、谢作栩教授等纷纷开起了自己的周末 力向前。 学术沙龙，且各具特色，成为厦门大学高教所一种宝贵 （二）提升综合学术素养 的学术传统。华中理工大学科技哲学专业科技编辑方向 学术沙龙可全方位构建研究生的学术能力：敏锐的 的研究生教学中采用学术沙龙这种教学形式，达到了研 现象观察能力，逻辑的问题分析能力，科学的难题解决 究生学术能力培养目标，且学术成果颇丰，两年的实践 能力，全面的成果呈现能力。沙龙前、沙龙进行时、沙龙 、收稿日期：２０１３—０５—３０ 作者简介：关秀娟（１９７５一），女，辽宁沈阳人，黑龙江大学应用外语学院副教授，博士，黑龙江大学翻译科学研究院专职研 究员，主要从事翻译学研究。 基金项目：教育部人文社会科学青年基金项目“（俄汉）全译语境作用机制及其应用研究”（１１ＹＪＣ７４Ｏ０２９）；２０１２年黑龙江 大学教育教学改革工程重点项目“本地化行业发展与《翻译基础》精品课程体系创新”成果之一 ７７ 学术沙龙：有效的研究生教学平台 后，学生都要保持敏锐的现象观察心理，从材料中、他人 他们的即兴点评，给大家的研究工作提出宝贵意见。 （二）学术沙龙的科学操控 演讲中、与他人交流中发现问题，时刻为新的交流作准 参与者的科学操控是学术沙龙有序运行的关键。 备。分析问题的逻辑思维能力也可借助沙龙活动逐渐形 １．主持人的操控。主持人操控沙龙的运行。主持人 成和提升，可比较师友分析问题的思路，为我所用。研究 告知发言人的发言顺 生解决问题的能力是重要环节，沙龙中师友解决问题的 开场发言后要介绍嘉宾和参与者，思路，探讨中的不同见解，都为研究生解决问题提供了 序，以便参加者重点关注感兴趣的内容。发言人发言时 方法借鉴。沙龙对研究生成果呈现能力的培养功能尤为 主持人严格控制时间，避免发言超时影响下一位发言。主持人还要把握讨论主题宽窄适 突出。为准备沙龙，学生要将自己的观点和思路，形成大 发言人与师生互动时，纲或文章，这是思想的书面呈现；为沙龙演讲，学生需将 度。主持人应有意识地沙龙气氛，使大家轻松愉快 主持人承上启下的 上述思想用现代设备呈现，同时练习口头表达和辩论； 地讨论。串词是主持人水平的体现， 为沙龙总结，学生又需海纳百川，在汇入他人建议的基 串词会使沙龙运行流畅。２．发言人的操控。发言人经过沙龙前的精心准备， 础Ｊ二升华自己的观点，并与师友共享。 现场发言会做到张弛有度。发言人应提前到会场，将 （三）营造良好学风 媒体使用熟练，语速适中，表情自然，为与师生互动预留 合理的时间。互动时面对他人的质疑态度端正，认真回 应，记录师友的意见和建议。 ３．点评人的操控。点评人认真聆听发言人的演讲， 三、学术沙龙的教学实践策略 教学实践中，学术沙龙活动为达到预期教学目标， 并针对发言内容提出自己的观点和思路，应畅所欲言，也不能人身攻击。点评人发言要适时、 取得良好的教学效果，应做好组织工作，调动主持人、发 但不能偏离主题，言人、点评人及听众的积极性，保证活动前的精心准备， 适度，避免重复，不能抢话。点评人还应做好笔记，记录 他人的好观点和自己受到的启发。 活动中的科学操控，活动后的全面总结。 一学术沙龙是导师为首的小群体活动，师生之间存在 种交流、互学、互补、互助、渗透的关系，因有导师、学 长的言传身教和正确引导，学生之间的良性竞争，师生 团队中可形成积极向上的良好学风。 ＰＰｒｒ拷人电脑中，并试运行无异常。发言时重点突出，多 （一）学术沙龙的精心准备 （三）学术沙龙的全面总结 参与者的精心准备是学术沙龙成果的前提。１．主持 人的准备。主持人是沙龙的舵手，沙龙前两周主持人就 应在沙龙负责人（一般为导师）的协助下开始精心筹划， 使沙龙运行具有计划性和组织性。主持人可以是导师自 己，也可以是其他教师或学生。当然，为全方位培养研究 生的学术能力，沙龙主持人最好由学生来担任，而且是 轮流制。主持人的准备工作涉及时间、地点、人员等多方 面。沙龙时间应根据参加者的时间灵活安排，但最好在 学期初经大家商议初定一个时间，如每月月初的第一个 星期五晚六点，这样参加者会有个心理预期。主持人在 征求师友意见后将确定的沙龙时间提前一周通过短信、 电子邮件、海报和校园网通知给有意参会者。学术沙龙 场地依主题而定，最好采用圆桌会议室，并设置多媒体 设备，便于参与者选择多样的表达形式，使沙龙的内容 更丰富。主持人还应提前踩点，安排桌椅，调试设备，保 证沙龙顺利进行。沙龙前主持人的一项重要工作是招募 发言人，筛选主题发言内容，与沙龙负责人商议确定后 同时间、地点一起通知大家。主持人本人还应准备开场 发言、中间串词、互动发言等内容，使沙龙运行流畅，气 氛轻松，主题鲜明。 ２．发言人的准备。发言人是沙龙的灵魂。发言人应 针对某问题有独特的观点和清晰的思路，最好将自己的 想法整理成文或提纲，并制作可观性强的ＰＰＴ，以便于 沙龙运行时与师友交流。发言人可以向师友提出求助的 总结是沙龙成果的初步体现。主持人总结整个沙龙 的情况，发言人提升发言稿，点评人记录心得。１．主持人 的总结。主持人一方面要总结沙龙组织工作的成败，为 自己以后相关工作积累经验，也为其他师友留下可借鉴 之处。更重要的一方面是，主持人要总结出沙龙纪要，把 发言人和互动者的主要观点加以提炼，形成文字，通过 电子邮箱发给与会者，并发布在校园网上。 ２．发言人的总结。发言人一定从形式到内容认真总 结自己的发言。从节奏把握到演讲效果都应深刻总结， 为日后参加更大的学术活动总结经验。深刻的内容总结 是发言人思想升华的重要环节。发言人通过与大家的互 动一定会修正之前的一些观点，而且会产生新的思路， 之前的演讲提纲会变成一篇文章，以前的文章会更进一 步充实。 ３．点评人的总结。点评人，特别是学生，不只是听众 或观众，看看热闹，沙龙结束，一切过去。点评人在沙龙 后应整理笔记，深入思考沙龙上的亮点，查阅资料深入 研究受启发之处。 综上，在研究生培养“大班化”的环境下，学术沙龙 是一种良好的研究生教学方式，可为优秀研究生培养创 建平台。国内不同形式的学术沙龙已取得了良好的效 果，为我们提供了宝贵经验。我们应针对本校、本院系学 生的特点，认真组织、精心策划学术沙龙活动，主持人、 发言人和点评人都积极参与，沙龙前准备充分、沙龙中 问题，也要作好回答师友疑问的准备。沙龙一般设２～３ 个主题发言人，每人３Ｏ分钟，包括与师友交流时间。发 言人应精心准备沙龙发言，注意活动前自己演练，以便 在规定时间内精彩展示全部内容。 ３．点评人的准备。点评多为沙龙参与者中有观 点的师生。主持人提前将主题发言题目通知大家的目的 就是为沙龙点评提供条件，使听者有问可提，使参加者 能真正讨论问题，撞击出火花。当然，为提高沙龙的学术 水平，也可邀清某领域的专家或高水平的硕博研究生。 他们自然会根据主题有些许准备，但沙龙参加者也期待 ７８ 讨论充分、沙龙后总结充分。运行效率高的沙龙能够明 显提升研究生的学术素养。 参考文献： ［１］张忠华．论提高研究生学术沙龙活动学习效率的策略 ［Ｊ］．学位与研究生教育，２００９，（１）． ［２］肖海涛．试论师生学术共同体的构建——以潘懋元先生 的家庭学术沙龙为例［Ｊ］．江苏高教，２００７，（５）． ［３］杨志锋，杨小复．学术沙龙——研究生培养的一种好形 式［Ｊ］．高等教育研究，１９９２，（１）．
