学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教师活动 教学环节 教学重点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课型 阅读 教学难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时 2 个性修改 学生活动 1．课前交流：你去过草原吗？ 谈谈所知道的草原或所了解的赞美2．播放歌曲《天堂》，渲染气氛， 草原的诗句、歌曲等。 3．出示课题，感情读题。 4．导入：今天，我们就和作家老创设情境 舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 1．检查自学，质疑问难。 2．自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或查字典。 3．默读课文 导入：你能否用一个字概括出草原给我们留下的印象？ 导入：草原的“美”体现在哪些方面？ 1．导入：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？现在，我们一起学习课文第1自然段，这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2．师有感情地范读第1自然段 3．品味优美语句，感受草原的美丽风光。说说你觉得哪些语句写得美。 (2)课件展示重点句子，师生品读交流。 “那里的天比别处的更可爱，空气1. 生读词语：勾勒 低吟 洒脱 迂回 羞涩 疾驰 马蹄 礼貌 拘束 摔跤 襟飘带舞 2. 思考：草原给你留下了什么印象？ 3. 师生交流。 整体感知 1. 学生自由练读第1自然段。 2. 换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，体会“清鲜”“明朗”的意思，感受作者遣词造句的独具匠心。 1
是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉 快。” “在天底下，一碧千里，而并不3.①理解“一碧千里、柔美、渲染、茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，勾勒、翠色欲流”等词语的意思。 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小②抓住两个比喻句，通过朗读体会丘，一会儿又下来，走在哪里都像小丘与羊群彼此映衬的美妙。 给无边的绿毯绣上了白色的大花。③结合“一碧千里”“翠色欲流”感那些小丘的线条是那么柔美，就像受草原独特的“绿 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。” 4．品味抒情语句，感受作者对草 原的赞美。 4.①抓住关联词语“既……又……”， (1)课件展示重点句子，师生品读体会作者初见草原时的惊喜之情，体会。 想急切表达自己感受的激动之情。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人②抓住“回味”一词，感受草原风舒服，既愿久立四望，又想坐下低光的如诗如画，有着无限的乐趣。吟一首奇丽的小诗。在这境界里，这种拟人写法，构成了情景交融的连骏马和大牛都有时候静立不动，艺术境界，增强了草原风光的感染好像回味着草原的无限乐趣。” 力。 整体感知 1．配乐齐读第1自然段。 2．导入：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这1. 配乐齐读 2. 同学们练习背诵第1自然段。 一切永远印在脑海之中吧，请 配乐朗诵 同学们练习背诵第1自然段。 板书设计
草原 景物美——一碧千里 热情迎接 激情相见 人情美 盛情款待 尽情联欢 深情话别 蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳 2
学科 语文 课型 阅读 课题《 草原》 第 2 课时
学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教师活动 教学环节 教学重点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课型 阅读 教学难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时 2 学生活动 个性修改 1．出示课题。 2．课件播放草原风光图，引导学生在欣赏图片时背诵课文第1自然段。 3.导入：这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 1．课件出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”说说你从这段话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 3．重点理解“洒脱”。 (1)可换成什么词？(自由、无拘无束……) (2)从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？ (4)表现“洒脱”：你能否读出这种洒脱的感觉来？指导朗读。 1．自由读课文第2～5自然段，思1.学生欣赏图片并试背课文第一自然段 复习导入 1. 指名读文段。 感受“洒 脱”之美 2.师生交流，感受“洒脱”：没有红绿灯的阻碍，没有行人车辆的拥堵，有的是一路翠色欲流，尽收眼底，有的是忽飞忽落的小鸟相伴，这种洒脱是多么令人向往啊！ 1. 交流小结 3 感受草原“人情”美 考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？(热情) 2．草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来？ 3．导入：咱们试试看，在它们前面加上一个修饰词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 4．分段理解，感受蒙古族人民的热情好客。 (1)热情迎接。 默读第2自然段，用笔画出描写蒙古族人民热情迎接的语句。 ①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。” (2)激情相见。 ①朗读第3自然段，看看哪句话最让你感动。 a．读句子，你看到了什么，听到了什么？ b．学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族的语言吗？如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ (3)盛情款待。 ①默读第4自然段，看看主人们拿什么来款待远方的来客。 ②你是从哪些语句感受到主人们的盛情款待的？ a．“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。” b．“这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子…… 问：什么是“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？ (4)尽情联欢。 ①出示课件：引导学生欣赏“套马、
3.师生交流感受。 4.想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？ 5.理解汇报，重点理解：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” 6.有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 7.反复朗读这句话，想象大家在敬酒的时候会说些什么。 4
摔跤、舞蹈”等蒙古族风情。 (5)深情话别。 ①导入：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……可真是—— ②理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 联系上下文说说“蒙汉情深”体现在哪里，“天涯碧草”又指的是什么。再说说诗句的意思。 这句话在全文中起着什么作用？ 回顾总结 1.讨论：作者在描写草原景美、人1. 学生讨论 美的字里行间表达了一种什么样2. 聆听歌曲 的情感？文中的哪些地方体现了这种情感？ 2.导入：同学们，今天我们感受了草原的辽阔、美丽，了解到了草原人民的热情豪放，体会到了蒙汉两族人民的深情厚谊，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习。播放《美丽的草原我的家》。 景物美——一碧千里 板 书热情迎接 草原 设激情相见 计 人情美 盛情款待 尽情联欢 深情话别 教 学 反 思 蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
5
学科 语文 课型 阅读 课题《 丝绸之路 》 第 1 课时
学习目标 教学重点 教学难点 1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。 理解丝绸之路的重要意义 丝绸之路的 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 价值 3．引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞课型 阅读 课时 1 而努力奋斗的信念。 4．鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。 5．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。 教师活动 教学环节 学生活动 个性修改 1．交流：课前同学们都搜集了有关丝绸之路的资料，请同学们拿出来相互交流一下。 2.教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。 3.结合资料，谈一谈你眼中的丝绸之路是怎样的。
1. 小组交流，教师巡视指导。 2.全班交流，各组互相补充 6
4.导入：通过搜集、交流资料，同学们对丝绸之路有了一定的了解，今天我们学习的课文就以独特的视角，再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕。 1．学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读正确、读流利。 2．利用课件读准字音。 矗立 戎装 守候 鸵鸟 匕首 商贸 芝麻 3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论交流解决。 4．在小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的错误。 5．读后交流：课文讲了哪些内容？ (一)初识“丝绸之路”。 1．默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 2．课堂交流，预设问题： (1)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……” (2)“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩、美轮美奂。” (3)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。” (4)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！” (二)走进“丝绸之路”。 1．朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎样的场景？ 2．师生交流，概括总结： (1)时间：公元前115年。 (2)地点：伊朗高原北部。 (3)人物：安息国将军、中国使者。 (4)事件：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。 3．默读课文第2～13自然段，想象：安息国将军和中国使者见面时
谈话交流 引入新课 1.轻声读文，画出生字、新词。 2.小组合作学习，把不熟练的字词多读几遍。 3.同桌相互读课文，相互正音。 4.小组同学交流对词语的理解。 5.小组合作探究：课文讲了哪些内容？ 整体感知 1.默读课文 深入文本 交流体会 2.课堂交流，教师指导 3. 师生交流，概括总结 7
候的场面。 (1)隆重。 相关句段：“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数……” “‘列队欢迎！’将军发出了命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。” (2)热情。 相关句段：“盼望已久的大汉使者终于到了！我谨代表……” 第11自然段，魔术师的精彩表演部分。 (三)评价“丝绸之路”。 结合资料与课文内容，说说“丝绸之路”的历史意义。 结合资料，拓展延伸 1．导入：今天我们看到的这一幕，只是丝绸之路上发生的一个小故事。这样的故事还有很多。你还知道哪些？我们一起分享一下吧。 3．教师出示资料和学生交流。 板书设计 教 学 反 思 4．分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。 1. 小组内交流搜集到的有关丝绸之路的故事。 拓展延伸 初识“丝绸之路” 走进“丝绸之路” 评价“丝绸之路 商贸之路 友谊之路 丝绸之路
8
学科 语文 课型 阅读 课题《 白 杨 》 第 1课时
学习目标 教学重点 教学难点 领悟爸爸的心愿。 1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎理解白杨本质特性和根”的志向。 爸爸的心愿。 2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”课型 阅读 造句。 3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。 教师活动 教学环节 学生活动 课时 2 个性修改 播放歌曲《小白杨》，渲染气氛，适时导入：同学们你们喜欢歌曲中的小白杨吗？你在哪些地方见过白杨树？白杨树有什么特点呢？今天我们就随着这动听的歌声，与课文中的父子三人一同“坐上”通往新疆的专列，到大戈壁上去看一看白杨树，感受一下白杨树的坚强与美丽。(板书课题) 1．教师范读，让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？ 2．讨论明确课文主要内容。 3．自由读课文，按照“画、查、讲、验”的步骤来自学生字词。 欣赏歌曲《小白杨》 创设情境 激情导入 1.带着问题自由读文。 2. 按照“画、查、讲、验”的步骤来自学生字词。 9
(1)画：边读课文边画生字、生词及易错的熟字。 初读课文 (2)查：查字典理解生字新词。 (3)讲：学生互相交流学习体会。 (4)验：验收学生的自学情况。 1．默读课文，画一画文中直接描写和谈论白杨树的句子。 (1)教师引读描写和谈论白杨树的句子。 (2)了解本文的行文线索。 2．围绕“白杨树”这一线索，梳理一下课文层次，看看课文是从哪几个方面介绍白杨树的。 3．自由读文，围绕下列问题初步感知课文内容。 (1)白杨树生长的环境怎么样？ (2)白杨树有什么特点？ (3)爸爸在借白杨树表白着自己什么心愿？ 师生交流与本课相关的资料。 1．与白杨树有关的内容，侧重说明白杨树的特点。 2．了解新疆建设兵团，明确建设边疆的重要意义。 板书设计
1. 默读课文，画一画文中直接描写和谈论白杨树的句子。 2.小组合作 再读课文 师生交流与本课相关的资料 拓展延伸 学科 语文 课型 阅读 课题《白 杨 》 第 2 课时
学习目标 教学重点 教学难点 10
1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎理解白杨本质特性和根”的志向。 爸爸的心愿。 2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”课型 阅读 造句。 3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。 教师活动 教学环节 学生活动 领悟爸爸的心愿。 课时 2 个性修改 创设情境，复习导入 1.自主观察多媒体出示的图片，回答 1．（播放戈壁上的景象。）提问：问题 上节课我们初步了解了课文内容，4.由文章展开联想。 谁能结合图片说一说，戈壁滩是什么样的？白杨树有什么特点？ 复习导入 2．望着戈壁上高大挺秀的白杨树，父子三人展开了议论，他们是怎样议论的？从他们的议论中，我们能体会到什么呢？这节课我们继续来研读课文。 (一)了解白杨树的外在特点。 1. 生自读第1自然段后，集体交流。 1．导入：同学们，现在我们就坐 在开往边疆的火车上，火车外面就 是大戈壁，你知道大戈壁是什么样 的吗？ 2．导入：生长在这茫茫的大戈壁 上的白杨树长得怎么样呢？请同2.齐读第三自然段 学们齐读第3自然段，去寻找答案。 (二)理解白杨树的品格特征。 1．看到白杨树，兄妹俩又是怎样 争论的呢？爸爸的神情是怎样的？下面请同学们朗读第4～12自然段，并画出爸爸介绍白杨树的三句话。 (1)“白杨树从来就这么直。” ①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨树的什么特点？ ②出示句子，朗读比较哪句话更能表达白杨树的特点。 a．白杨树从来就这么直。 b．白杨树就这么直。 (2)“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” ①这句话讲了白杨树的什么特点？从哪些关键词可以体会出来？
3．生分小组活动后，交流爸爸介绍白杨树的三句话。 研读课文 11
②小结：内地需要白杨树，白杨树就在内地扎根；边疆需要白杨树，白杨树就在边疆扎根，真是哪儿需要，白杨树就到哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。 (3)“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” ①这句话赞扬了白杨树什么特点？从哪些词语可以体会出来？②教师描述：在风沙面前，白杨树像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨树像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨树像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨树像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨树坚强不屈的品格。 ③指导有感情地朗读。 3．小结：爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨树生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨树产生了什么感情？ (三)领会爸爸的心愿。 1．导入：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 2．引读讨论第14自然段： 3．通过爸爸的介绍，孩子们多了一点什么知识？生自读第15自然段后交流。 4．爸爸的介绍就像一粒种子播种在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 5．教师朗读第16自然段，课件出示如下问题，学生思考： (1)爸爸为什么又陷入沉思？ (2)他为什么又露出了微笑？ (3)最后一句话的含义是什么？ 1．指生有感情地朗读课文。 2．导入：学习这篇课文最大的感受是什么？ 3．总结：课文借白杨树赞美边疆 4.生有感情朗读 5.指导怀着崇敬的感情朗读第12自然段。 6.请同学们默读第14自然段，并联系第12自然段思考，然后同桌讨论。 1. 生有感情地朗读课文。 2.生谈感受 总结写法 12 建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和不怕困难、无私奉献的精神。这就是我们学的又一种写作手法，叫借物喻人。 1．在我们的生活中，有许多像白杨树一样的人，请你介绍一下他们。 2．用“不管……不管……总是……”说一句话。 3．小结：在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨树一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，咱们班的“小白杨”将来也会到祖国需要的地方去，迎着困难建设祖国，使我们的祖国更美好。 课后练笔：请采用借物喻人的写法写一篇小短文。 板书设计 教学反思 1.学生练习说话 拓展延伸
13
学科 语文 课型 阅读 课题《把铁路修到拉萨去》 第 1 课时
学习目标 1．认识“妖、娆”等14个生字。 2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 教学重点 了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子 课型 教师活动 教学环节 阅读 教学难点 了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会文中含义深刻的句子。 课时 1 学生活动 个性修改 1．(播放带有青藏铁路施工画面的1.欣赏歌曲，感受青藏铁路 歌曲《天路》)同学们，让我们随着 这动听的歌声，一起来了解一下青藏铁路。 2．导入：我们看到的就是青藏铁创设情境 路施工画面，1958年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，西藏依然是中国唯一不通铁路的地方。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，一起把铁路修到拉萨去。
14
板书课题：把铁路修到拉萨去 1．学生自由朗读课文，借助拼音读准不认识的字的读音。 2．指名朗读课文，检查自学生字、生词的情况。 3．导入：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？ 1．课件出示青藏铁路示意图，介绍：青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142千米，要经过550千米的永久性冻土区。冻土区指一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。 2．屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头！”师生共同理解这句话。 3．那么这批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队队员是如何攻克一个又一个难关的呢？我们来认真读一读第4～9自然段，看看哪些语句最能感染你。 (1)导入： 4．小结：透过这些句子，我们感受到了建设者的豪情壮志，看到了建设者的智慧与力量，体会到了建设者无私奉献的精神。 深入研读 1.自读课文，查阅工具书或联系上下 文理解生词。 2.交流对词语的理解 4.小组交流 初读课文 1.理解：为什么说风火山是只巨大的 拦路虎？师生交流总结。 (2)为什么风火山一次次低下了高傲的头？ (3)这是一批怎样的建设者？ 师生交流总结。 师生交流： ①“根本不可能”是什么意思？ ②这个预言说明了什么？ ①什么是下马威？ ②风火山给突击队员什么下马威？ ③这些下马威可能给突击队员和工程带来什么危害？ ④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？ ①“废寝忘食”“夜以继日”是什么意思？ ②“两百多次的失败”“世界上第一座”说明了什么？ ①这句话在文中出现了几次？每一次都是在什么情况下出现的？(在开工前、遇到困难和克服困难时反复出现。) ②这句话表达了什么？ 1．屏幕出示最后一个句子：“青藏1.汇报感受 铁路”这条‘铁龙’在不断向前， 向前，拉萨已经遥遥在望……” 导入：从最后的省略号里，你们读总结升华 懂了什么？ 2．想不想坐上这趟列车去拜访神
15
秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。(播放西藏美丽风光的图片，配上《青藏高原》。) 板书设计 教 学 反 思
学科 语文 课型 综合 课题《 口语交际.习作一》 第 1 课时
学习目标 1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3．能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4．能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 教学重点 1.在口语交际中理清思路，学会表达。 2.能通过书信的方式与他人沟通。 教学难点 1.在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。2.能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述，同时能合理地提出可行的建议。 课时 3 个性修改 课型 教师活动 教学环节 综合 学生活动 创设情境，激发欲望 1．课件出示各地风土人情方面的图片。 导入：同学们，我们的祖国幅员辽1.欣赏各地风土人情图片 2.学生讨论
16 创设情境阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！请大家说说自己最想去哪里？如果那里有一个你的同龄朋友，你觉得怎么样？ 2．组织学生讨论：我们应该用什么样的方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。 板书：策划“手拉手”活动 1．师生交流建立联系的方法。 预设：可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建立联系。 2．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。 教师参与探讨活动，并进行具体指导。 教师适时点评。 5．面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 1．先在小组里交流，然后全班自由 表达见解。 2.以小组为单位交流一下自己的看法。 3．全班交流。让学生充分展开讨论 合作讨论 1．讨论刚才提出的方案，你觉得1.小组交流确定方案，并谈谈看法。 最可行，最好的是哪一个方案？并2．全班交流，付诸实践 说明理由。 2．如果与远方的小朋友联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 总结延伸 3．“千里之行，始于足下。”你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再搜集一些。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
17
学科 语文 课型 阅读 课题《口语交际.习作一 》 第 2 课时
学习目标 1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。 2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 3．能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4．能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 教学重点 1.在口语交际中理清思路，学会表达。 2.能通过书信的方式与他人沟通。 教学难点 1.在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。2.能在信中把自己对活动的打算做具体、清楚的描述，同时能合理地提出可行的建议。 课时 3 课型 教师活动 教学环节 综合 学生活动 个性修改 1．交流书信的写法及格式。 (1)交流格式 2．学生自读教材第2自然段。思(2)讨论汇报 考：你认为重点应该放在哪个部 分？ 根据学生回答适时板书： 介绍自己(略) 明确写法 说出想法(略) 提出建议(详) 3．教师小结：在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写出来。 1．写信方式：可以小组合作写信，学生自由写信 分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的写对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也动笔写作 可以自己独立完成。 2．开始写信。 3．教师稍作巡视后也同学生一道
18
写作。 1．选择学生例文，师生共同点评。 (1)过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。 (2)点评要求：从优点和建议两方面去评。可以整体评文，也可以就某一方面点评。 (3)两名学生汇报读文，引导学生进行点评。 (4)师生总结评改步骤：先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看字词句使用是否得当。 1．相信同学们的习作经过一轮轮的修改，一定有了很大提高，出现了很多亮点，下面就请同学们把自己习作中的亮点展示出来，可以是整篇习作，也可以是一段话，还可以是一个句子，一个词语。 2．同学们展示自己的亮点。大家进行欣赏，可以进行一些点评。
1.．师生共同评改 2. 小组合作，互评互改。 （1)按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作。 修改提升 (2)小组长记录发现的共同问题。 (3)恰当地使用修改符号。 3．个人修改，谈谈体会。 (1)学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作。 (2)如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学。 (3)谈谈自己在修改中的体会。 1. 展示自己的亮点并点评 欣赏习作 课题《 回顾拓展一》 第 4 课时
学习目标 教学重点 教学难点 1．结合本单元“走进西部”的专题学1.学会总结与回顾，并1.多角度展示习，交流课内外的学习与活动，在交流能理性地分析学习所交流综合性学中积累学习方法并理性地分析总结自得，不断改进学习方习的学习成己的学习方法，不断进行改进。 法。 果，并在习作2．引导学生交流在课内外学习中的真2.积累古诗词，并能谈中尝试运用。 实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部谈对古诗词的理解和2.感受到标点建设、发展的看法或者建议，激发学生体会。 了解西部的热情。 3．引导学生朗读、背诵古诗词，增加学生对古典诗词的积累。 课型 综合 符号的魅力。 课时 3 19
4．通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。 教师活动 交流资料，提炼写法 教学环节 学生活动 个性修改 1.学生交流自己搜集的图文资 1．用课件展示本组四篇课文料，并谈谈自己对西部的感受。 的图片，学生交流搜集到的资料。 2．交流课文《草原》和《白杨》在写法方面的特点。 (1)《草原》这篇文章在写法上有什么特点？结合课文的相关句段来谈一谈。 (2)《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？结合课文的相关句段来谈一谈。 1．在学习中，你一定还有其学生自由发言，交流自己在课 他的收获，也可以同大家交内外学习和搜集资料中的一些流。 感受，谈自己在学习上的收获。 畅所欲言 交流资料 3．教师总结：西部大开发的． 号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，相信西部的明天一定会更加灿烂辉煌！ 1．师生共同交流诗意，教师1．学生自由朗读古诗，并借助 总结。 工具书理解诗意。 (1)诗意：“九曲黄河万里沙”， 写黄河弯弯曲曲地流经万里， 挟带着大量泥沙。“浪淘”，波 20
浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。2．学生有感情地朗读、背诵这“浪淘风簸自天涯”，写黄河首诗。 波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郎和织女的家了。 (2)赏析：前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现诗人的向往与追求。 1．批改作文时，常发现有些1．学生阅读趣味语文故事。 学生对标点符号的使用随心2．全班交流感受。 所欲。或一“，”到底，或通 篇不用，想起来就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读后，谈谈自己的感受。 (1)故事讲了什么，它有趣在什么地方？ (2)读了这个故事，你有什么感受？ 2．教师小结。 小小的标点作用大，它不仅起趣味语文 内化积累 21
到停顿的作用，而且能改变语意，所以，我们在写作文时要重视标点，要学会使用标点。 教 学 反 思
22
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容