评课

小学生正处于活泼好动的阶段，如何上好小学生的体育课呢？最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥小学生喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。 汪老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、 教师主导地位发挥得当

在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用 二、 学生的主体地位充分体现

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

2、评课前滚翻

一、本课的教学内容是：本节课以复习前滚翻为主要内容。通过教学，促进了学生身体机能的发展，提高学生灵敏、速度、力量和协调素质和能力，发展思维的敏捷性和有序性，培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。

二、本课的教学目标比较详细，教学的重点、难点选取的比较恰当，能基本达到教学目标。

三、在教学方法上该教师将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。本课采用了以下几种方法：

（一）游戏参与法 ，如：小蜜蜂和熊 （二）个体―――结伴―――群体相结合法，为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。 （三）、示范法，利用低年级学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。 四、教学过程

在课的导入部分，教师设计安排了快速反应小游戏，及模仿练习，教师运用形象生动的语言，使学生一上课就能集中精力，模仿练习主要是锻炼学生的模仿能力，各种类型的模仿，使学生一进入课堂就感到形式新颖，生动有趣，激发起浓厚的学习兴趣和热情。

根据一年级儿童兴趣广泛、活泼好动，善于模仿的心理特点，本课采用了情境教学形式，把情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的身心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的学习目标。教师通过语言情景、场地情景，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣，从而激起学生参与体育学习的主动性和积极性。为了更好的发展学生的个性，培养和建立良好的交往与合作能力，促进学生创造力、思维力能力的发展，在教学过程中，采用了个体―――结伴―――群体的教学组织和活动形式。在游戏活动中，及为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。

学生自己编排的游戏是各种套、跨、钻等动作组成的活动，让学生运用熟悉的生活经验和已经学会的动作，自由组合进行创编活动，是本课设置的主要学习内容之一。在创编游戏活动过程中，让学生运用讨论、思考、探索和尝试的方法，经教师的指点或帮助，能顺利的完成简单的创编活动。给学生多一点自我表现的机会，让学生多得到一些成功的喜悦，使学生的自主性、创造性多一点发挥，使其真正成为体育学习的主人，使设计该内容的出发点；让学生通过学习产生体育活动的兴趣，并能从不会到会，从学会到会学，则是本课教学活动的归宿。 在课的结束部分，教师设计了比较新颖的舞蹈，学生在优美的音乐中进行舞蹈《找朋友》。不但让学生在欢乐的气氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悦。 总之，从本节体育课来看，符合了素质教育的面向全体，全面发展及学生生动，主动学习的特点，符合新课程标准，使学生在快乐中学到知识，发展了他们的身体素质，真正做到乐教，乐学的指导思想。

体育《跳跃与游戏》课的评课

通过听了杨老师的体育精品课《跳跃与游戏》，使我感触很深，感想颇多，总的来说有以下几方面：

本课能以“健康第一”为指导思想，以学生全面发展为核心，注重学生的个体差异与不同需求，充分发挥学生的勇于实践、积极探索和小组合作的精神。杨老师能够根据三年级学生的年龄、生理、身体差异比较大、活泼好动、自控能力差、兴趣爱好广泛、有意注意时间短的特点，在主辅教材的搭配上遵循让学生身体得到全面发展的原则。

主教材是:一脚起跳双脚落地是发展学生跳跃能力和下肢力量的教材而辅助教材游戏：“踏石过河”接力是培养学生跑跳、踏物的方法，发展学生身体协调性。在教材搭配上比较符合学生的特点。并抓住学生善于模仿、好表现的特点，准备活动利用抢座位游戏使学生充分热身，踏跳游戏创设学习情境，学生随教师统一做踏跳韵律操，然后，让学生自创跳法、进行尝试，以转变学生学习方式为指导思想，让学生在相互交流中去发现问题、主动思考、探究学习、学会合作学习。学生在游戏中通过尝试、观察、模仿、体验单、双脚跳跃的方法，并发挥想象力和创造力，感受到跳跃活动的乐趣。通过小组学习交流，认识与掌握轻巧落地的动作及屈膝缓冲的自我保护方法，发展了学生的弹跳能力。在教学中，杨老师根据不同差异的学生，自主选择不同方式进行练习，使每名同学都有不同程度的提高。教师在课堂上的主导作用体现在引导作用上，扮演的是帮助学生构建知识的角色，而不是知识的告知者，学生的主体作用体现在积极开动思维和拓展学习能

力上。杨教师在教学中运用激励机制启发诱导学生不断地向学习的深度拓展、延伸和创新，学生在浓厚的兴趣驱使下经过自主学习、合作学习、探究学习，达到创造思维和创造能力的提高，并从学生的主体出发，充分发挥学生的个性，调动学生积极参与活动的积极性，把学习的自主权交给学生自己，激发学生的学习兴趣，满足学生的心理要求和成功的快乐，这正是素质教育所提倡的。教师在教学过程中，并不是将所学内容直接地告诉学生，而是循循善诱，让学生在实践中去总结、去尝试、去发现，这就是一种教学模式---发现式教学。在游戏教学中，教师让各组根据要求自设障碍，体现了小组间的团结协作、互相帮助。游戏中教师及时给予鼓励和引导，提高了自尊心与自信心。杨老师的用心在教育学生上，语言活泼，情感投入，以激发学生兴趣为切入口，培养学生自主学练、主动探究的学习习惯，充分发挥学生的主体作用，教学有层次，教法有新异，运动量和运动技术含量优，新课标的四个基本理念在课中均能有所体现，学生学得积极、学得主动。以生为本，突出学生的自主性、活动性、创造性，教给学生获取知识的途

径和方法，注重培养学生的创新精神。 杨老师在体育器材资源的开发利用上真是动足了脑筋。40分钟的课堂教学结束了，留给我们深刻印象的不仅仅是环环相衔接自如的一个个悬念、一个个问题；不仅仅是与其它学科知识的相互渗透；也不仅仅是主导作用的主体作用淋漓尽致的发挥，而是课堂教学以外的更多启示和无尽思索。传统的体育教学活动中，“以教师为中心”，强调的是“传道授业”，以传习式教学模式占主导地位，以“灌输式”教学方法为主，漠视学生的主体地位、禁锢了学生的思维、泯灭了学生的创造力；在教学内容上，“以学科为中心”，强调的是竞技性、系统性、完整性，教师和学生都没有自主发展的空间，使得我们的体育教学毫无生气，难怪学生“喜欢体育，而不喜欢体育课”。《体育与健康课程标准》给我们带来了全新的理念，全新的理念正在转化为我们的教学行为杨李老师以“健康第一”为指导思想，精心设计了以跳跃为内容的体育教学课，在教学目标上构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域目标并行共进的课程结构；在教学内容上充分挖掘体育教学资源，使其一物多用；在教学模式上形成了多种教学模式的整合；在教学方法上不仅注重了“教”，更关注的是学法指导。真正地把促进学生全面健康成长、激发学生学习体育兴趣、注重终身体育学习习惯、尊重学生主体地位落在了实处。这节《体育与健康课程标准》下的体育课使我们得到了更多的

启示。