【教学设计】《基因指导蛋白质的合成》教学设计

《基因指导蛋白质的合成》教学设计

一.指导思想

依据高中生物新课标的主要特点和指导思想，本节课的总体设计思路是：以学生为主体，以问题解决为中心，注重学生自主学习，着眼于理论联系实际的生物教学理念。采用教师指导与学生讨论相结合的教学方式，基本教学程序是“提出问题---分析讨论---解答问题---得出结论”。本节课还尝试让学生通过实践活动，即学生动脑设计模型，动手制作模型，课上应用模型演绎翻译的过程，并通过模型评价实现重难点的突破，具有开放性和实践性。

二.教材分析

(一)教材的地位与作用

本节是新课标高中生物必修二《遗传与进化》模块第四章第一节的内容,是在前3章学习基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内的作用，以及基因是如何指导蛋白质的合成的。本节内容在教材中起着承上启下的作用，一方面，是在学习了前3章相关知识的基础上，进一步加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。

(二)教学目标设计

1.知识目标：⑴阐明遗传信息从DNA传递到蛋白质上的过程;

⑵说明转录和翻译发生的条件、场所和产物。

2.能力目标：⑴通过各种学习活动，提升观察、推理和形象思维等能力;

⑵利用模型模拟翻译的过程，提高动手能力和合作学习能力。

3.情感目标：⑴通过对遗传信息的有序性、准确性和独特性的理解，初步形成关

爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感; ⑵激发学生积极探索生物知识的热情。

(三)教学重点难点设计

1.教学重点: ⑴遗传信息的转录和翻译过程;

⑵密码子和反密码子的关系。

2.教学难点：遗传信息的转录和翻译过程。

三.学习对象分析

高一学生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强，善于探索新知。本节内容对学生而言，是在对DNA分子结构及复制过程基本掌握的前提下来学习的，对基因、碱基配对等概念已经有一定的了解，但是，转录和翻译过程的知识十分抽象，RNA聚合酶、密码子及反密码子等概念难以理解，学生容易混淆。

四.教学方法设计

1.教法

根据构建主义学习理论，将直观教学法、阅读指导法、问题情境教学法等多种方法相结合以实现师生互动，使教学目标落到实处。 2.学法

(1)自主式、合作式的学习方法。

(2)动手制作生物模型，加深学生对转录和翻译过程的理解，提高学生的动手以及合作学习的能力。

五.教学过程设计

程序 课 前 准 备 教师组织与指导 学生活动 1.预习题目涉及本节主干知识和侧枝内容，引导学生初步掌握学习内容。 设计意图 1.布置预习课题：①基因如1.根据教材内容进何指导蛋白质的过程？包行预习并初步解答括哪些步骤？②复习DNA、预习题目。 RNA的异同、预习三种RNA 的相关知识。③初步了解密2.搜集制作模型的 码子和反密码子的关系和相关材料，进行分工2. 设计制作模型，作用。 合作，自主选材，充促进学习方式的转2.组织学生分组，根据课本分发挥想象力和创变。使学生能自主、相关知识设计并制作翻译造力来设计制作翻合作学习，提高动模型，每组人数10人。 译模型。 手能力。 通过有趣的图片激发学生的兴趣，把展示荧光水母与荧光苍蝇根据引导，回答问创 设图片，创设问题情境，引发题。 情 境学生思考。引出课题：基因根据所呈现的照片，学生引入到该话题导 入指导蛋白质的合成。 新 课 展开积极的讨论。 的情境，带动课堂气氛从而进入新课的学习。 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 1.通过提出问题“基因是什在教师的引导下，在构建概念基础，突么？在哪里？蛋白质的合问题情境中进行思出重点。根据启发问题启发 探求新知 转 录 成在哪里？”引出mRNA的考、讨论、交流。 知识。引导学生总结出RNA的种类及其功能。 性原则引导学生积极思考问题。 2.引导学生结合图片、教材通过学习，总结转录突出学生的主体地和预习内容自主学习；观看场所、条件以及产位，增强学生的自转录动画，并描述转录的过物，并归纳转录的定主学习能力。 程。 义。 3.小结：引导学生结合表格填表总结转录的具通过归纳小结，突对转录归纳总结，写出DNA体过程。 的转录产物。 翻 出重点。 1.通过提出“遗传信息如何观察图片，分析教构建概念、突出重 从RNA传递到蛋白质的材，交流、讨论并在点。为学习翻译的译 呢？”过渡到翻译部分的学教师引导下分析总具体过程打下基习，指导学生就密码子、反结密码子与氨基酸础。同时采用阅读密码子以及密码子表的使对应关系。 用展开学习。 指导法培养学生自主学习的能力。 2.引导学生结合密码子表练习使用密码子表，将密码子表的使用找出指定mRNA对应的氨基并对氨基酸序列展付诸实践，突出重酸序列。 开讨论、交流。 点。 3.让学生展示制作好的模展示模型、演绎翻译应用模型，突出重型，小组代表演绎翻译的过过程，小组自评和他点，突破难点。加程，并进行模型评价。 深对翻译的直观理解。培养学生合作学习及动手能力。 评，讨论和交流。 程序 教师组织与指导 学生活动 以直观的形式对课堂内容进行总结。设计意图 1.呈现转录和翻译过程的观看动画并比较转连续动画。让学生结合动录和翻译过程。 知 识画，对转录和翻译的过程进讨论、交流，对比、形成知识结构框梳 理行归纳总结。 归 纳 总 结 归纳，形成知识结架，培养学生分析构。 归纳能力。 完成练习题，并进行通过巩固练习，反2.围绕重难点设置练习题。 互改，查漏补缺。 馈学习信息。 课 外拓 展知 识迁 移 展示转基因动物的图片，鼓课后利用各种课程激发学生探索生物励学生积极探索相关生物资源，收集与本节课知识的热情，做到学知识。 相关的信息。 学以致用。 六.板书设计

第一节 基因指导蛋白质的合成 DNA RNA 蛋白质

一、转录 二、翻译

转录 翻译 场所：主要在细胞核 场所：核糖体

产物：RNA 产物：多肽 模板：DNA分子一条链 模板：mRNA

条件条件酶和tRNA等 酶： RNA聚合酶 原料：核糖核苷酸 原料：氨基酸

能量：ATP 能量：ATP