学科交流 ２ＱＭｏＴ １ 至篮§型ＩＨＥＲＬＡＮＤ ２ 浅谈如何上好初中物理实验课 张霞 （河北省景县第二中学） 实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。 通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养他们的实践能力、分 析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验 分为教师演示实验和学生分组实验，下面谈谈如何．Ｌ好物理学生实验课， 通过多年的实践，笔者认为应从下面几个方面着手。 培养学生良好的实验素养、习惯 中学生年龄偏小、部分学生自制力不强，又没有扎实的实验基础，有 的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我 们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到： （１）实验前必须完成预习内容；（２）必须按分好的实验组（每组选出一位实验小 组长）坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（３）实验时不能大声喧哗；（４） 实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（５１不能随意将器材带 出实验室，如有损坏及时说明。 一太死，又不能放任，应努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。 、二、教师认真备课 我们经常看到一些教师，一说上学生实验课就松了一口气，认为学生实验 课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样 备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道， 真正上好学生实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 １、学生们的好奇心强、爱动手，实验对中差生是一个引起他们学习兴 趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应该抓住这个机会认真准备， 上好每一节学生实验课。 ２、上学生实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师 还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这 样才能取得主动权，做到心中有数 许多老教师，虽然讲课多年，每个实 验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了， 因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。 ３、为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该 做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开 五、总结深化实验 始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成 学生完成实验后，通过实验报告反馈应对学生实验作出总结：（１１总结 实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上 得出实验结论并加以解释；（２）指出普遍存在的问题并加以纠正；（３）根据实 规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中，有出问 验内容适当增加一些实验，进一步激发学生积极思考，动手操作，充分发 题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。 挥学生的潜能。 三、指导学生进行实验操作 总之，学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考 实验操作是学生实验的关键环节，如何组织学生进行实验操作，充分 核有章可循。我们在实验教学中应依据物理教学大纲和教材，从学生的实 发挥学生的主观能动性，培养他们手脑并用、多动手、细观察、勤思考、 际情况出发，制订认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学 及时发现问题、解决问题的好习惯。教师在实验操作过程中，既不能统得 目标明确、可测性强。 １、在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故 障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少 盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如《练习使用打点计时器》等四个实验，都用到打点计时器，而它的故 障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发 学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点 知识，更重要的是锻炼了自己工作的能力和分析、解决问题的能力。 同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。 ２、在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要 认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予 指导。教师是在学生完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点， 不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基 础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因， 指出努力改进的方向。有些实验较难，如《测定加速度》《把电流表改装 成伏特表》，而学生基础又普遍较差，完成实验有困难，如果时间允许， 可以采用预先培养“小先生”的做法，利用课外时间，由各实验小组长参 加，先走一步，取得经验，由他们带动其他同学完成实验。 四、正确处理实验数据并完成实验报告 实验数据的处理和实验报告的完成是学生实验操作后的一个重要步 骤，学生对所测数据进行分析、处理、作出合理的结论，从而培养了学生 分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太 大，干脆从课本上查得结果；有的编造数据；有的根据规律推算应测的数 据；对这些现象应提出严肃批评，并要求利用活动课补做，向学生讲明： 实验测得数据，如果不是操作错误、读错等原因，就不能算错。由于我们 所处的环境、所用的实验器材，方法等不同，从而使测得的数据不同、甚 至相差很大，应该尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。 新课标《化学必修１》的心得体会 孟彩霞 （内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学） 【摘要】本文以我自己对新出炉不久的高中新课标实验教科书《化学必修１》为教材的任教经历为依据，从不同的角度来审视与思考新课改和《化 学必修１》，提出自己的理解。 【关键词】新课改实验；化学必修１；浅析；展望 人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳 “走进新课程”，可以说是机遇与挑战并存。如何理解好新课改的理念，如 濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时 何用好教材，是我教研工作起步优劣的关键，是我以何种姿态站在新课改 代性与人文性。 的浪潮的关键。下面，谈谈对普通高中课程标准实验教科书化学必修１（以 ２．突出“着眼于提高２１世纪公民的科学素养”这一主题 下简称“化学必修１）的一些理解和思考。 本册课本所涉及的内容是作为２１世纪中国公民所必备的化学知识的 对化学必修１的浅析 部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴 化学必修１与以前的教材相比较，它在以前的高中化学课本基础上， 切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：第一章 有质的飞跃，符合新课标的思想，内容要求……具体而言，可以从下面几 《从实验学化学》，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯 个方面说明其凸显的特色。 穿于整个化学学科的～条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程 １．课本体现了鲜明的时代性与人文性 中会加深与巩固的，不求一步到位。又如：第二章《化学物质及其变化》， 该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：海水淡化工厂，检 从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前 测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、 高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两章介绍的几种常见金属 火箭升空、光纤、记忆合金等：体现人文性的如：危险化学品标志、沙里 和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易 淘金原理、“白马非马”论、青铜奔马（马踏飞燕）、司母戊鼎、各种矿物、 于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂 一２００９年８月起，我们学校开始新课改，而我有幸在这时迎接了课改。 、１ＯＯ 至复§型ｌ ２ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 学科交流 的理论知识不做过多的阐述…这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学 科的知识分析解决有关问题。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地 生毕业与继续深造所必需的。 位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和 ３．从学生的实际出发 具体的教研条件，采取有针对性的教研方式，优化教研策略，提高教研质 根据学生学习心理的特征，教科书采用精美的彩色印刷，采用了大量 量（化学教师要认真学习化学新课标，理解其实质！并多参加各种新课改 的实物、实况彩图，让学生从视觉上欣赏与陶冶。精选、多编排实验［全书 的研讨会议，多与其他教师讨论、交流）。在教研中，教师要结合课程内容， 共计２５个实验（不包括探究、实践活动等），且没有演示实验与学生实验 充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等 之分］，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑， 实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产 这是非常有必要的，由于化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重 生活中与化学有关的技术问题（灵活处理，体现教师的个性与风格）。在实 要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教 践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的 研情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训 情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要 练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观：它还能够使理论与实 影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是 践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现， 的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实 本书的衔接与过渡多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而 践能力。 喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：“思 ３．重视实验教研和探究学习活动的功能 考与交流”、“学与问”、“科学探究”、‘‘科学视野”、“实践活动”、“资料卡片”、 关于化学实验教研的功能在此不多赘述，这里主要谈谈实验探究活动。 “科学史话”等人性化的栏目，其“点晴”之功效也日Ｊ‘见不一般。 教师要根据学生在义务教育阶段已有的探究能力的基础上，制订高中阶段 二、对教师教研的展望 学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。教师应充分调动学生的 当我手里拿着这本不足一百页（连附录共９４页）的课本，要用一学期 主观能动性，设法让他们主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、 的课时来教授完，确实有点不自信，一种茫然之感（在网上化学论坛也看 观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜 到不少一线化学教师也如此说过）油然而生……那么，究竟怎样面对新课 想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、 本呢？在使用了化学必修１，我以为，我们教师可以从以下几个方面尝试： 表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。 １．自＿已身体力行，做好表率 综上所述，以上只是我作为一个教师初次使用《化学必修１》的一家 从新课本不难看出，作为化学教师只具备化学专业相关的知识，只处 之言，在实际的操作中当然会有很多不确定因素，这些要靠奋战在一线的 于化学领域，没有与任教科研相关的科学的较宽广的知识与技能，则很难 我们去创造性的解决。但是，有一个先决条件必需满足——高考指挥棒的 高屋建瓴，厚积薄发，只能穷于一时的应付，难免会捉襟见肘，更不用说 功能与方向的改变。否则，编得再好的课本实施起来都会变质，编者的编 驾驭教材了！因此，化学教师必须积极进取，不断的充实新知识、新思想、 书指导思想得不到实质性体现。高考的改革和新教材的推广将有何归宿， 新方法，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力构建自己的教研风格。 我们还是让事实说话吧！ 对于那些营造宽松的教研环境、自由的讨论、画龙点晴、恰到好处的点拨 参考文献： 等等，这些看似是妙手偶得，实际上这些都是优秀教师综合素质的自然流 ［１】宋心琦主编。普通高中课程标准实验教科书。化学１、化学２，北京：人 露和体现。当有了学识、风格、经验、思想，具备了亲和力、感染力、影 民教育出版社。 响力，有了一种气质和魅力，自然会是当之无愧的好教师了。 ［２】人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化 ２．从实际出发，培养学生终生学习的意识和能 学（第一至ｓ－Ｃｄ－） 高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教研中要注意 『３１胡美龄主编。义务教育课程标准实验教科书。化学。九年级（上、下册）。 联系实际（教师平时积累的教研素材这时能够派上用场），帮助学生拓宽视 ｌ ４ｌ中华人民共和国教育部制订。普通高中化学课程标准（实验） 野，开阔思路，致力打造全家人的免费学习社区。综合运用化学及其他学 『５１刘知新主编。化学教研论（第三版）。 浅议高中语文教学如何培养学生的语文味 何红燕 （河北省成安县第一中学） 【摘要】对于文学作品来说，朗读是学生了解文学作品内容的必然手段，诗歌中的狂放、忧伤、思念，小说中的人物形象、环境特征等诸多情感 都可以凭借朗读去认识；对于非文学类的作品，朗读也可以加强学生对文章的熟悉，为以后理解文章做好坚实基础。 【关键词】语文；教学；情感 语文味是指在语文教学中通过师生的互动活动、感悟情感、体会言语 是感染，是“煽情”，是韵律，是美感。缺乏用情感激荡课堂，用美感震撼 以及理解文章等方法，让学生在学习过程中体会到陶醉的感觉。而这种语 课堂。最后，新课改下“综合性学习”也产生了一些误区：语文老师应成为 文味对于学生的语文学习起到一种巨大的、积极的推动作用。因此，教师 “杂家”。语文教师也不应该成为“杂家”。如我们有一位老师在讲解科普 在高中语文教学中创造语文味尤为重要。 文章，对于文中涉及诸多科学术语，花了近半节课的时间，介绍这些术语及 一、“语文昧”的现状 它们的关系，运用多媒体投影出结构图，等等。这位老师确实是在开展“跨 由于长期以来所形成的传统教学观念和思维的影响，由于对《语文课程 领域学习，与其他课程相结合”的“综合性学习”，但这些知识是否就要语 标准》理解偏差，由于语文教师个体素质和理论修养上的差异……不少语文 文教师来解释？我们应该引导学生关注科学，培养他们探究科学的兴趣，但 课堂，仍然枯燥乏味——“语文昧”依然远离我们的语文课堂。主要体现在 语文教学决不能越俎代庖。 以下几个方面：首先，从教学大纲到教材文本，语文教育仍不能完全排斥政 二、高中语文课堂教学中语文昧创造策略 治因素。语文的教化作用，是要教出学生情感、美感和语感的同时，积淀传 （１）读出语文味。从古至今，对于语文的学习都包括朗读背诵，因为 统文化、丰富生存智慧、提升人生境界，主要是人文精神和文学功能的张扬， 朗读可以让学生直观的了解书中的内容以及语言的利用等，从孔子时代到 而绝不是政治仆化语文。虽然新课改这种现象正逐步改观，但这种现象仍客 如今科技时代，朗读一直是可以让学生了解内容并且在其中读出语文味的 观存在。其次，语文文本解读仍有教条化和概念化现象存在。语文教学中的 重要手法之一。 对于文学作品来说，朗读是学生了解文学作品内容的必 文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价文本的过程，是与文本 然手段，诗歌中的狂放、忧伤、思念，小说中的人物形象、环境特征等诸 作者进行对话由静态转化为动态的过程。但长期以来，我们的语文教材在文 多情感都可以凭借朗读去认识；对于非文学类的作品，朗读也可以加强学 本之上建立了一套顽固的、强大的解释体系，再加上我们部分教师的思维定 生对文章的熟悉，为以后理解文章做好坚实基础。 势和陈腐观念，使得他们在经典文本的解读中依然存在教条化、僵化、单一、 （２）融入“人文昧”。一位哲人曾说过：～个国家，一个民族，如果 概念化，把学生的思维限定在一个无形的框框里面。另外，我们有的语文课 没有优秀的人文文化，就会不打白垮。”而语文学科是滋养人文精神的沃野。 堂仍缺乏激情，缺乏美感。我们不少语文课还是在枯燥的说教中，教师感情 语文课堂上，我们的语文教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材 内敛，表情僵硬，语言干瘪，声调平缓；学生目光呆滞，神游物外，昏昏欲 必有用，千金散尽还复来”的自信，展现“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情， 睡。这样的课堂犹如一潭死水，一堂课下来，老师喊累，学生也乏味。其实 树立“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”的信念，获得“悟以往之不谏，知 我们很多教师不乏学识，不乏内涵，也算得上感情丰富，但缺乏的是激情， 来者之可追”的感悟，确立“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的高尚人 １Ｏ１
