2017岳麓版高中历史必修1教案第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华1.doc

姓名 牟磊 单位 济南艺术学校 教学设计

教学主题 一、教材分析 第14课 从中日甲午战争到八国联军侵华 必修一政治文明始终贯穿着一条主线：－－民主。 一二单元主要介绍中国古代，以及西方民主法制的源头，古希腊、古罗马相关制度演变。

三、 四、五、六，四个单元介绍近代以来，西方与中国民主政治的发展演变。其中，西方代议制民主政体建立的实质，是代表近代西方进步与落后势力的两大政治力量， 封建力量与资本主义力量的对决，其形式主要是民主；结果：或着妥协，对立的一方掌握国家主要权力，实行君主立宪；或着资本主义力量完全战胜封建阻碍， 实行民主共和。而中国的民主则分为旧民主和新民主两个时期，情况比西方复杂的多，艰难的多，曲折的多。再者阻碍中国民主进步的因素，除封建势力外，还 有列强侵略和官僚资本的阻挠，即常说的“三座大山”。三是中国的民主结果也比西方复杂，它可分为两部分：根本上失败，但又取得重要成果的资产阶级民主；最 终确立并且处于完善之中的社会主义民主，也即以无产阶级为主的人民民主。 在 整个近代中国追求民主的历史格局中，列强侵略的地位则是重要的历史大背景，大环境。列强侵略的最重大的后果是造成了中华民族的民族危机，而民族危机越严 重，中国人民摆脱危机、寻求救亡出路的要求和愿望就越迫切，越强烈。这种内在的逻辑关系，直接制约影响着中国近代政治、经济、和思想文化的演变发展。因 此，本课“列强侵略”的重点内容，应是四次侵华战争的结果以及影响。 二、学生分析 侵 华史的内容，学生远在小学思品中就已经有所涉及，初中又有过系统的学习，对于四次侵华战争的基本史实是大致清楚的。其所欠缺的，则是深入的理性思辨，以及 论从史出的能力要求。另外，此年龄段的同学，虽然爱国感情朴素热烈，但成长于取得民主富强重大成就的新时期，距离民族危机时代较远，没有直接的痛楚感受， 忧患意识，危机意识不强。还有，学生对于民主理解深度不够，最多是停留在口号式的表层认识上，没有对民主历史条件的深

入思考，甚至模糊地把西方式民主当做 唯一选项，而忽视中国国情，忽视人民民主的合理性、现实性、重要性。学习西方列强侵华史，则有助于揭开西方政治虚伪利已的一面，有助于认清中国人民最终政 治选择的历史客观性和必然性。 三、教学目标 四次侵华战争的时间，直接原因，根本原因；结果；影响； 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 Ppt ;图片、视频展示；思维导图，电子表格 视频导入－－引入近代民族危机的历史性情景 新授 结合上章内容，运用体系图，宏观对比分析家西方与中国民主历程，建立近现代中国民主追求，历史背景，历史任务的知识界体系 。 利用表格，完成侵华战争的知识梳理 释疑。 PPT展示材料，分组讨论，深化认识，提高学生的理解辨析能力，主要解决 “是什么”；“造成什么” “特征如何”；“关联如何”等问题。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 信息技术支持（资源、教师活动 学生活动 方法、手段等） （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

导入 新授： 播放列强侵华视频 引起思考 根据简图分析对MP4视频片段 近代西方与近代中国民主历程体系对比简图，提知识迁移，体系对比 出列强侵略对中华民族产生了什么严重后果？ 比相同点与同点。 得出民族危机，以 逻辑体系图示 用追求救世良方迫切要求两个结论 检查预习 检查，展示四次战争内容展示成果，互评 “列强侵华表” 简表并注意提醒关键词 发现根本原因，提讲述；指出直接原因、根处理重难点 本原因的分辨方法 场。 释疑。如：市场，进一步打开市场，世界市场；把学生可自由提问，握基本含义，廉价的原材炼关键词：如市相关历史图片 自由提问，理解深入 料市场，商品倾销地；有效需求。 修约？修什么约？ 等等 也可在老师指导下理解。 展示资料，提出问题， 西对比：西方追求民方一方面追求政治民主，主与侵略扩张 宣扬自由平等，同时，大肆侵略扩张，这种现象反发现西方政治的映什么问题？ 巩固提高 分组讨论 展示选择题 出示材料，宏观加深 解 利已性，虚伪性 完成巩固 分组讨论，深化理 PPT 及相关文件内容展示 西方民主资料图片以

强调中国人民的历史选总结 择 七、教学特色 引起思考 人民民主的相关图片，，政党制等 站在近代的大历史格局中认识侵华战争，重视 从宏观上认识侵华战争对中国追求民主过程的影响，充分体现了必修一到民主的内在联系，充分发挥学生自主学习作用。重点突出，详略得当，紧扣重点，合理 取舍。合理充分利用现有的技术手段，选择史料准确，贯彻了论从史出的基本要求。结合上章近代西方民主政体建立的内容，有比较，有承接，有反思。利用思维导 图，简要直观的反映中西方民主进程。同时，不局限于知识本身的学习，更注意传授方法，重视知识体系的完整，重视关键词实践应用，重视学生辨析能力提高。