高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目
专业人才培养方案
一、专业名称及代码：护理专业 630201 二、招生对象：高中毕业生或中职毕业生 三、学制：三年 四、培养目标
培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必需的基本理论知识和专业技能，能在医疗卫生保健和服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健的高等技术应用性护理专门人才。
五、就业岗位与资格/等级证书 序号 1 2 3 4 5 6
六、专业课程体系 （一）课程体系设计思路
在2012年护理专业人才培养方案的基础上，本专业2013年人才培养方案更加以工作过程为导向,详细设计学习领域和学习情境，使课程体系设计由单一学科的完整性向学习过程和工作过程相结合的综合性转化。
面向的职业岗位 各级医院职业健康 城乡社区卫生服务中心 疗养院、老人院 学校健康保健机构 家庭护理等服务机构 康复机构 技能证书/职业资格证书 护士资格证书 护士资格证书 护士资格证书 护士资格证书 护士资格证书 护士资格证书 备注 1
学时安排方面,探索”一贯穿、两一体、三融合“一体化课程体系；未经优化和重构的专业基础理论课程以必需为原则；体现学生个性发展以及扩大知识面方面的课程,采用讲座、选修、自修等多种形式安排。并保证学生至少有8个月时间到医院专业实习。
根据专业领域和相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容；根据专业服务的职业领域,参照职业岗位（群）的任职要求,设计适应不同岗位能力培养的职业能力拓展模块化课程,便于开展教、学、做一体化教学。
（二）职业岗位核心能力分析 1.核心能力
1） 掌握规范的护理基本操作技术； 2） 对护理对象实施整体护理的能力；
3） 对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力； 4） 对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力； 5） 具备社区护理、老年护理等专业方向的护理能力。 2.一般能力
1） 沟通交流的能力； 2） 健康评估的能力；
3） 进行健康教育和卫生保健指导的能力；
4） 具有一定的英语应用能力，通过相应的等级考试； 5） 具有较熟练的计算机基本操作能力，通过相应的等级考试。
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（三）课程体系特色
图1 护理专业公共学习领域和拓展学习领域课程体系
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图3 护理专业独立的实践教学体系
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（四）课程设置
考核方式 类别 课程 考试（学期） 考查（学期） 中国特色社会主义理论 思想道德修养和法律基础 体育 英语 2 1 1 2 1 1，2 公共课 医用化学 遗传生物学 计算机基础 护理管理学 护理礼仪 生物化学 病原生物与免疫学 生 理 学 病 理 学 药 物 学 护理学导论 护理学基础 护理伦理学 人体解剖学及组织胚胎学 妇产科护理学 护理心理学 医院感染 精神科护理学 五官科护理学 健康评估 内科护理学 外科护理学 营养与膳食 护理技能训练 中医护理 儿 科 护 理 学 社 区 护 理 学 急 救 护 理 学 老年护理 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 1 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 专业课 4 6
主要课程描述
公共课
1．《思想道德修养和法律基础》 124学时
是一门护理专业的必修课程，内容包括：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论》、《思想道德修养与法律基础》和“形势与政策”教育大学生职业生涯发展规划、思想道德修养和法律基础大学生职业生涯发展规划、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论大学生就业与创业指导、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生就业与创业指导等。通过学习引导学生正确认识现代中国国情，坚持理论联系实际、思想性和科学性相统一的原则，深刻认识和把握建设有中国特色社会主义的客观规律，为创业立业打下思想基础。
学时
为必修课程，共三个学期，分三个层次教学。内容包括：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、体育舞蹈、跆拳道、武术、保龄球、形体训练、游泳等项目。第一学期学生可在开设的项目范围内任选一个项目，学习该项目的初级课程；第二学期学生可在开设的项目范围内另选一个项目（不得和第一学期重复），学习该项目的初级课程；第三学期学生在第一、二学期学习过的两个项目中任选一个项目学习该项目的高级课程。通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程，切实增强学生体质和提高健康水平，培养学生的体育意
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》 100
识，激发学生参与体育活动的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯，使之成为体魄健康的社会主义现代化事业的建设者和接班人。
3．《英语》 164学时
为护理专业的必修课程，本课程分公共基础英语和护理专业英语两部分。《公共基础英语》课程是一门既注重打好学生语言基础、又注重培养学生语言实用技能的文化基础课程。通过本课程的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，打下较好的语言基础，培养学生实用的语言知识和技能；《实用护理英语》课程内容涉及了五官科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、内科护理、老年护理、ICU护理、手术室护理、康复护理、精神护理等方面。每个单元由对话、课文、生词和短语表、课文注释、实用写作、课后练习、补充阅读、医学趣味英语构成。通过学习使学生在能应用英语交流信息的同时，具有在实际工作中应用英语的能力，为学生学习国外先进的护理专业知识和职业技能、提高整体素质、适应职业变革和培养终身学习能力打下一定的基础。
4．《计算机基础》 64学时
是护理专业的必修基础课程，是计算机基础教育的第一层次，内容包括：计算机基础知识、Windows操作系统、文字处理软件Word、电子表格软件Excel、幻灯片PowerPoint(选学内容)，计算机网络及Internet的使用。通过学习，使学生能够掌握基本的计算机软硬件知识，了解计算机应用领域的前沿知识，培养学生应用计算机的基本
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能力和思维方法；具有应用计算机获取和处理一般信息的能力；通过国家一级B等考试，为今后学习专业知识和技能提供科学的工具。
专业课
1．《人体解剖学及组织胚胎学》 128学时 7学分 是护理专业必修的专业基础课程。内容包括：人体解剖学、组织胚胎学和生理、生化。通过学习使学生获取护理专门人才所必需的人体形态结构及其功能的基本知识、基本理论和基本技能，为学生进一步学习其他护理课程和职业技能、提高全面素质、增强适应职业变化的能力、更好地从事临床护理和保健工作打下一定的医学知识基础。
2．《病理学》 96学时5学分
是护理专业必修的专业基础课程。内容包括：病因学概述、免疫学基础知识、生物致病因素和主要疾病、护理病理学基础。通过学习，使学生能认识常见疾病的病因特点，重视心理社会因素与人类健康和疾病的关系；熟悉常见心身疾病的种类；学会应用病因病理学知识分析理解护理专业知识和技能；了解临床护理常见疾病的免疫现象、传染病、寄生虫病的发生机理、实验室检查和特异性防治措施作出简单的解释；建立无菌观念，把消毒、隔离、预防感染等知识和具体的护理工作实践相结合；掌握疾病过程的一般规律；获得常见病的基本病理知识；加深对人、环境、健康、疾病四者关系的理解；为学习后续课程奠定必要基础。
3．《药理学》 64学时 3.5学分
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是护理专业必修的专业基础课程。内容包括：药物治疗作用机理的概述：药物效应动力学、药物代谢动力学等；临床常用药物的介绍，包括：解热镇痛抗炎药、抗高血压药、抗慢性心功能不全药、抗心律失常药、抗心绞痛药、利尿药和脱水药、血液及造血器官的药物、呼吸系统药、消化系统药、肾上腺皮质激素类药、甲状腺激素及抗甲状腺药、胰岛素和口服降血糖药、抗菌药物概述、β内酰胺类抗生素、大环内酯类及其他抗生素、氨基苷类抗生素及多黏菌素类、化学合成抗菌药、抗结核病药、抗恶性肿瘤药、解毒药等等。通过学习，学生能够熟悉临床常用药物的种类、作用、治疗方法、常见药物不良反应的临床表现；熟悉常用药物的疗效、不良反应观察的方法；为学习临床护理专业课程和从事临床护理工作奠定基础。
4．《护理学基础》 212学时 10.5学分(含见习
52学时)
《护理学基础》是护理专业课程体系中的核心课程，旨在引导护生掌握从事护理工作必须具备的基本理论、基本知识、基本技能和基本态度。课程以岗位需求为出发点，确立“以职业岗位能力培养为核心”的课程目标；以工作任务为引领，增加岗位体验，实行情景模拟，融“教—学—做”为一体，实现理论与实践的一体化教学；在加强自我、师—生和生—生的形成性评价基础上，建立了以培养和评价学生职业岗位能力为主的考核评价体系。从教学各环节综合开发学生的职业岗位能力，发挥课程连接护理专业基础课与临床课的桥梁作用，在护理专业课程中起到举足轻重的作用。
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5．《健康评估》 64学时 3.5学分
健康评估是护理专业课程体系中的核心课程之一，主要内容涉及健康评估基本方法、症状评估、体格检查、人体功能性健康型态评估、心电图、影像检查、实验室检查以及护理诊断和护理病历书写等。本课程旨在帮助学生掌握健康评估的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生科学的临床思维与决策方式,为学习各临床护理专业课程奠定基础。
6．《内科护理》 180学时 10学分
为护理专业核心课程之一。主要内容包括：呼吸、循环、消化、泌尿、血液、内分泌与代谢性疾病、风湿性疾病、传染病及神经系统疾病病人的护理。通过学习促进学生能运用护理程序对内科常见疾病和多发病的病人进行护理评估和制定护理措施；运用预防保健知识和人际沟通技巧，按护理对象的基本需求向个体、家庭、社区提供健康指导和健康教育，培养护生的整体素质，成为知识、能力、素质综合发展和高等技术应用型护理人才。
7．《外科护理》 156学时 9学分
《外科护理》是护理专业的核心课程之一，运用项目导向、任务驱动的教学模式，采用医教相长、校企（院）合作、教学做一体化的教学方法，培养学生运用外科护理基础知识和技能、运用护理程序来解决外科护理工作岗位中常见病、多发病的护理问题。
8．《妇产科护理》 72学时 4学分
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本课程为护理专业国家级技能型紧缺人才培养培训核心课程之一，主要介绍妇女在妊娠、分娩和产后的正常、异常过程及其护理，胎儿、新生儿的生理及护理，女性生殖系统疾病的诊断、防治及护理，妇女保健和计划生育指导等。课程以岗位需求为出发点，确立“以职业岗位能力培养为核心”的课程目标；以工作任务为引领，实行情景模拟，增加岗位体验，融“教—学—做”为一体；在加强自我、师—生和生—生的形成性评价基础上，建立了以培养和评价学生职业岗位能力为主的考核评价体系。通过学习和实践，护生能运用护理程序的工作方法，对妇女的生理、心理、社会及疾病等方面进行全面评估，实施整体护理。
9．《儿科护理》 54学时 3学分
本课程为护理专业国家级技能型紧缺人才培养培训核心课程之一，内容包括：儿童生长发育规律、儿童保健、疾病预防以及对患儿进行整体护理，其服务对象主要是从婴儿期到青春期的儿童。《儿科护理学》课程在第三学期开。通过学习要求学生掌握儿童护理的基本理论、基本知识、基本技能，运用护理程序对患儿实施整体护理；掌握儿童生长发育的生理、心理特点，能对儿童进行计划免疫、生长发育检测和健康保健指导。本课程教学通过课堂讲授、病例讨论、临床见习，并结合多媒体教学，使学生能掌握上述知识和技能，帮助小儿及其家庭获得最大程度的身心健康。
10．《急救护理》 36学时 2学分
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急救技术是临床综合课程，是三年制护理专业必选课程之一。内容包括：院外救护、心肺脑复苏、重症监护、急性中毒的抢救、环境因素所致疾病救护等。通过本课程的学习，既可以培养护生以危急重病人为中心，对病情作出及时的判断和正确的救护；又可以普及常用的急救知识，培养自学者的急救意识和专业能力；临床工作中能够熟练、规范地抢救病人的生命。
11．《老年护理》 24学时 1.5学分
是一门必修的护理专业课程。内容包括：老年人的健康评估、老年人认知与感知的护理、老年人营养与排泄的护理、老年人清洁与舒适的护理、老年人休息与活动的护理、老年期其他常见问题的护理、老年期常见心理问题和精神障碍的护理。学生通过本课程的学习，能够掌握老年人的一般护理知识和技能，为老年人提供个性化、多样化的护理，最大限度地发挥老年人生理、心理、社会方面的潜能，促进健康老龄化的实现；同时，促进学生了解生命的全过程和生存价值，更加珍视自己和他人的生命。
12．《精神科护理》 24学时 1.5学分 为护理专业必选课程之一。内容包括： 精神疾病的基本知识，精神科护理基本技能，精神科整体护理，精神分裂症患者、情感性精神障碍、应激相关障碍、神经症患者的护理，人格障碍病人的护理、器质性精神障碍患者的护理，儿童青少年精神障碍患者的护理，精神疾病患者的家庭护理及社区防治、精神科相关的法律问题等。通过本课程的学习，能够树立关爱护理对象、重视精神卫生服务的意识，具
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备精神卫生服务的基本能力，提高整体素质，从而为病人提供家庭化、社会化的安全治疗环境，实施系统化整体护理，运用治疗性关系、沟通技巧，帮助病人形成健康的行为模式，增进适应社会的能力，促进病人恢复健康，回归社会。
13．《护理心理学》 36学时 2学分
为护理专业必选课程之一。内容包括：心理学基础、心理健康和心理应激、护理人员心理、患者心理、心理护理、心理护理的基本技能等。护理心理学是一门护理人文学科，也是专业基础课，是护理学与心理学结合而形成的一门交叉学科，它既是医学心理学的分支，又是护理学的重要组成部分。通过学习学生能够运用心理学的基础知识，为临床病人实施心理护理。
14．《护理伦理学》 24学时 1.5学分
为护理专业选修课程之一。内容包括：护理伦理学基本理论、卫生法规、护患关系、护理活动中的伦理与法、计划生育与母婴保健的护理伦理与法、社会重大灾害急救的伦理与法、临终护理及安乐死问题中的伦理与法、现代医学科技应用中的伦理与法。通过本课程的学习，增强学生的法律意识和伦理知识，提高专业的责任感、使命感和职业道德；在护理实践中践行伦理规范，遵守法律规约，知法、守法、用法；培养高尚的护理职业道德。
15．《护理管理》 24学时 1.5学分
为护理专业选修课。主要内容包括：管理概述，包括计划、组织、人力资源管理、领导、控制；护理管理包括护理业务技术管理、护理
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组织管理等。通过本课程的教学，使学生了解管理的基本过程，了解医院护理管理系统的基本结构和运作过程，并能运用管理基本原理和方法，分析和解决护理工作中的常见问题，为做好临床护理培养必要的管理能力。
16．《社区护理学》 60学时3.5学分
为三年制护理专业选修课程之一。本课程的内容包括：社区环境与健康、社区人群的营养与膳食指导、社区特殊人群保健、社区健康监护、社区常见疾病的预防与控制、社区健康教育与健康促进、社区健康调查和研究方法。通过本课程的学习和实践，使学生具有在社区范围内开展基本预防疾病和康复的能力，能为社区居民提供生理、心理、社会保健的知识和技能的指导。
17．综合技能训练与考核 48学时 3学分
是为三年制护理专业设定的必选课程。通过设定“标准化病人”护理情境，让学生进入角色岗位，按照工作任务、工作过程和工作情境组织实训，据护理程序的要求提出护理问题，进行分析、判断、采用护理措施。通过实施技能训练，组织规范考核。通过训练与考核提高学生专业技能的操作能力和解决问题的综合能力。 六、教学进程安排表
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1. 理论教学进程表
性 质 类 别 序 号 课 程 名 称 按学期分配 考 试 考 查 总 计 学时数 讲 课 按学年及学期分配 实第一学年 验 1学2学实期 期 习 10 68 40 4 18 24 16 8 14 20 4 4 60 14 10 30 8 10 14 10 20 40 20 9 36 70 90 50 80 30 40 475 9 34 50 110 60 60 70 70 50 513 第二学年 3学期 40 9 60 30 20 50 50 50 150 30 489 4学期 第三 学年 公 共 课 通 用 职 课 业 基 程 础 课 必 修 课 职 业 技 术 课 1 2 3 4 5 6 7 8 9 中国特色社会主义理论 思想品德课 形势与政策 体育 英语 计算机基础 护士人文修养 护理伦理与法规 正常人体结构 1.4 2 1.3 1 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3.4 2 1.4 1.2.3.4 1 2 1 1 3 1 3 2 4 4 3 4 4 4 120 110 36 36 70 36 36 2 40 16 9 150 30 30 50 80 30 435 180 180 90 50 30 80 60 60 70 30 70 40 20 50 50 50 50 26 62 44 52 56 30 50 36 16 36 40 10 正常人体机能 11 病原生物与免疫 12 异常人体结构与机能 13 护用药理 14 护理学导论 15 健康评估 16 心理学基础 17 营养与膳食 18 常用护理技术 19 母婴护理 20 儿童护理 21 成人护理 22 老年护理 23 急救护理 24 康复护理 25 精神与心理护理 26 社区护理 27 护理管理学 合 计 110 86 毕 业 实 习 100 40 300 270 30 30 30 50 80 30 1804 22 20 16 40 60 30 14356 48 16
2. 实践教学进程表
类 别 通 用 课 程 必 修 项 目 性 质 职业技能训练 职业技能训练 序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 项 目 验证性实验课 护理基本技能训练 护士行为规范训练 职业技能见习（1） 职业技能见习（2） 体格检查 技能考试 成人护理临床见习 职业技能见习（3） 周 数 2 3 1 1 2 1 1 1 2 2 16 16 4 4 56 12 12 12 12 12 12 12 各学期或学年分配情况（周数） 1学期 2学期 3学期 4学期 3学年 1 1 1 1 4 1 1 2 1 5 1 1 2 4 1 2 3 15（10） 15（10） 4（3） 4（3） 2 40（28） 12 12 12 12 12 12 12 10 职业技能见习（4） 11 内科病房临床实习 12 外科病房临床实习 13 妇产科病房临床实习 14 儿科病房临床实习 15 其他 合 计 专业方向 选修 项目 专业 方向培训训练 16 老年护理院或老年病房实习 17 ICU实习 18 社区卫生服务站实习 19 康复病房实习 20 美容护理实习 21 口腔护理实习 22 中医护理实习 注：括号内的数字为专业方向选修学生的实习周数。
七、组织与实施
（一）教学方法
1. 项目教学法的大力开展
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2013年6月，在王凤婷书记的带领下，我院一行7人前往湖南岳阳职业技术学院参观学习，亲身体验兄弟院校先进的教学理念与方法，其中项目教学法的大力开展，真正体现了以职业能力培养为重点，进行基于护理过程的教学设计与课程开发模式。根据行业发展需要和职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容。学习归来，我院教师采取知识分享、经验传授等形式，目前王勤苗老师已在康复护理《运动治疗技术》尝试开展，受到学生的普遍好评。 2.模拟教学的尝试
2013年7月，教务处史俊青主任、李军主任等一行4人前往武汉大学HOPE护理学院，参观访学，对模拟教学法有了初步的认识，为了培养护理专业学生良好的思维能力，我院教师也不断的尝试模拟教学等新的教学方法。
3.以学生为主体,注重“教”与“学”的互动。通过选用典型活动项目,由教师提出要求或示范,组织学生进行活动,让学生在活动中提高实际操作能力。
4.教师必须重视实践,更新观念,为学生提供自主发展的时间和空间,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的创新能力。
（二）教学评价
采用教学过程与目标相结合的评价方法,即形成性评价和总结性评价。形成性评价,是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价,是在教学模块结束时,对学生整体技能情况的评价。必修课程按百分制考评,60分为合格。合格必修课程按教
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学计划学分标准计入毕业总学分。选修课程的评价方法,建议在教学中按学习情景（或任务模块）评分,各学习情景（或任务模块）评价标准参照各课程标准。各学习情景（或任务模块）按优、良、中、及格、不及格五级制考评,并计入相应学分。各门选修课程结束时,根据该课程各学习情景（或任务模块）累计所修总学分数,评定为优、良、中、及格、不及格五等级,作为该选修课程的考核成绩计入学籍档案,该课程各学习情景（或任务模块）累计所修总学分数计入毕业总学分。评价过程中,应注意结合课堂提问、现场操作、课后作业、模块考核等手段,加强实践性教学环节的考核,并注重平时采分。同时强调理论与实践一体化评价,注重引导学生进行学习方式的改变。 （三）教学资源的建设与利用
1.利用现代信息技术开发视频多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。
2.搭建产学合作平台,充分利用本行业的医疗资源,满足学生参观、实训和毕业实习的需要,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。
3.积极利用课程网站、电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大专业网站等网络资源,使教学内容从单一化向多元化转变,使学生知识和能力的拓展成为可能。
4.依据各课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。
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5.教材以完成任务的典型活动项目来驱动,采用递进和并列相结合的方式来组织编写,使学生在各种活动中学会实际操作。活动设计要具有可操作性,应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作。 （四）专业师资配置、要求和职责
1.课程负责人的基本要求 具有先进的高职教育理念、熟悉本行业新技术发展动态、把握专业发展方向的能力,能主持专业课程开发,带动课程教学团队进行教育教学改革、进行精品课程建设、教材建设、校内外实习实训基地建设、技术应用开发和技术服务等。
2.专任授课教师、兼职授课教师的配置与要求 专任授课教师熟悉高职教育理念,了解高职教育对象,具有较强的教育教学能力和实践操作能力。兼职授课教师具有良好的教学能力和实践指导能力。充分利用全市卫生资源和教育资源，建设一支专兼结合的“双师型”结构护理教学团队，造就适应现代服务需要、具有新型服务理念、德才兼备的优秀护理技能型人才，提高市场就业竞争力。
3.课程负责人的职责 课程负责人除主持专业课程开发,带动课程教学团队进行教育教学改革等工作之外,要全面负责每学期本课程的教学任务的具体实施（如：任务书,课程教学团队各人员的授课时数、班级安排,监控本课程教、学、做一体化教学实施情况等）。
八、保障与措施
（一）教学团队保障
1．选拔和培养专业带头人 培养杨芳萍、田连珍两位专业带头人，坚持学术水平与师德并重，教学能力与科研推广应用及实践能力
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并重的原则，在护理专业人员中选拔和培养具有副高及以上专业技术职务任职资格者，使之成为护理专业建设和教学、科研的领军人物。
2．培养专业骨干教师 从去年至今年，我院护理专业培养了10名骨干教师，分别赴武汉、北京等地学习深造，并且依托行业和临床医院，通过各种有效途径和方式，培养或引进既具有行业实践经验又能出色胜任高职护理教学的护理专业骨干教师。进一步提高其理论教学和实践教学水平，使之成为护理专业课程建设的骨干力量。
3．建立“双师结构”合理的兼职教师资源库 从护理行业中聘请有丰富临床护理、社区护理及护理管理实践经验，具备中级以上职称的护理专业人才和技术骨干，建立完备的、合理的、动态的护理专业兼职教师人才资源库，保证护理专业和专业群的高技能专门人才的培养质量。
4．聘请行业专家指导 通过医疗咨询公司聘请北京及国内其他省市各大医院的临床专家，同时按照护理教学与科研岗位聘请临床护理、社区护理、教育管理等方面的专家，具体指导护理专业的建设与发展，不断引入最新护理理念和技术，并对专业建设进行指导、评估、综合评价。
5．加强青年教师培养和实践锻炼 2012年12月，我院教务处制定了“青年教师传帮带制度”，制定科学的培养计划，一方面提高青年教师的理论知识和授课水平，另一方面鼓励和支持青年教师到一线顶岗实践，取得“双师”资格。安排到我院附属医院、医教结合的
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医院从事临床护理工作、担任副护士长，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高本教学团队教师的整体教学水平。
6、加强教学研讨和教学经验交流，提升师资教学水平 积极参加教学改革与创新，整合护理教学内容，开发、共享教学资源，丰富和充实护理学科前沿内容，鼓励本团队骨干教师发表教研教改论文。创造各种学习条件，鼓励中青年教师到国内高校、各大医院进修培训、学位进修、学术交流、顶岗实践、社会服务；举办听课评课、教学观摩、护理教学查房、护理新技术培训等，加强专兼职教师的教学交流和督导。鼓励年轻教师走出去，在国内外开展护理学术交流，拓展视野，促进知识交融，以确保有一支高水平、高素质、多学科交叉融合的护理教学团队。
（二）教学条件保障
1．教学系统完善 建立学校与社会、教学与医院紧密结合的开放性教学系统，形成一个全新的“医教结合、顶岗实习”，具有护理专业特色的专业教学体系。引进先进护理理念，面向护理两大岗位群（临床护理岗位群、社区护理岗位群），以护士岗位需求和职业护士职业能力培养为标准，通过（医）院（学）校合作、工学结合的人才培养途径，培养适应21世纪社会发展和卫生服务需要、具有就业竞争力，具备高素质、高技能的护理专门人才。使学生零距离上岗。
2．聘请专家指导 通过医疗咨询公司聘请北京及国内其他省市各大医院的临床专家，作为课程专家指导并参与护理教学工作，引进
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现代护理理念和技术，完善与专业相适应的课程体系改革，不断地、及时地更新课程内容，保证课程的实用性、前沿性与先进性。
3．改进教学方法与教学手段 以行动导向教学改革为目标，改革单一的课程教学体系，建立按护理工作过程、护理程序进行临床护理与社区护理。改革理论与实践教学分段实施的方法，建立双教一体化教学、以病例为导向的教学方法、以问题为导向的教学方法等。改革实践依附于理论的教学体系，增加探索性与综合性实验内容，课内课外结合。以实训项目为模块，组织病案教学方法，建立“基本实践能力、专业实践能力、综合应用能力”有机结合的实践能力培养体系。发挥精品课程建设的优势，继续加强课程建设、深化课程教学改革。
4．教材建设 建立规范的护理专业教材编写委员会，进行临床护理、社区护理调研，编写临床护理和社区护理实践紧密结合的系列特色教材，每一本教材邀请临床医院、社区护理专业人员参编。
5.实验实训建设 充分利用教育部、财政部重点支持建设的“护理专业重点实训基地”、教育部等六部委确定的“护理紧缺型人才培养培训基地”以及申报省级示范的教学资源，建成省内一流的集教学、培训、技术服务于一体的多功能护理实训中心。在现有本省内的各级实习医院34所，在此基础上，建设院外实习基地达到40所，合作办学、医教结合的实习医院达到5所。校内和校外结合、（医）院（学）校合作、开放式护理实践实训教学环境。共享教学资源，成为本省护理专业高技能人才培养的教学基地和护理人力资源开发中心。
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6．加强实验实训教师队伍建设 立足本院，通过到合作医院进修培训和实践锻炼，引进行业护理操作能手，建立一支结构合理、实训教学水平高的实验实训师资队伍。
（三）教学质量监控保障机制
实验实训等实践教学的管理应是高职院校教学质量监控的重点，组织吸纳行业、医院课程带头人等，对实训基地、项目组及学生进行实践过程监控。抓好实践教学环节的质量管理，保证高职教育人才培养质量。
通过校内监控各环节采集、分析各种信息，对教学过程的教与学进行及时、有效的指导；校内教学监控以教务处为核心，建立一条“学生—教务处—教学系部—教研室—教师—学生”的纵横交叉的闭合信息跟踪、反馈网络。另外建立校外教学质量信息系统（学校—社会行业及毕业生的双向信息跟踪、反馈系统），具体操作由教务处、教学系部、教研室及招生就业中心等部门协同完成，在学院的管理机制中形成制度。
由一些富有教学、管理经验，有威信，有教学思想的高素质教师组成督导系统，主要对教学活动、教学管理工作、教风、学风建设、实验实训基地建设等进行监督、考察、指导、评价和反馈等。对专业的各项教学工作提出建设性的意见。督导机制的运行采取以下方式：监督、考察、指导—发现问题、提出建议—(反馈)师生、教务处。
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九、建议与说明
（一）突出职业核心能力的培养
职业核心能力是指运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力，在职业工作过程起核心作用。突出专业核心能力的培养，围绕专业核心能力设置课程模块，包含职业核心课程、对应实习实训及相关课程，从课时安排、学期安排上优先保证。 （二）更加注重实践教学环节
增加教学过程的实践性、开放性和职业性，使理论实践一体教学、校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，同时应遵循能力递进的职业成长规律，对实践课程、生产性实训及顶岗实习进行系统安排，使各阶段能力训练有序衔接。
（三）重视学生的基本素质养成和关键能力的培养
基本素质包括：公共道德素质、职业道德素质、人文素质、身心素质等；关键能力是指完成职业活动时，除专门技术能力以外必不可少的能力。包括学习能力、工作能力、创新能力和协作能力等；应将对学生的素质教育和关键能力培养贯穿于人才培养的始终和各方面。
（四）“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式的探索 在护理专业教学内容课程标准修订方面，我院护理专业大胆尝试“一贯穿、两一体，三融合”一体化培养方式，“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。因此，在课程设置、教师能力、资源配置方面需要大的
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调整和改革，在未来的发展中，通过不断地总结和完善，我们要将这个理念充分的体现出来。
（五）对护理实训环境的改造和提升
护理实训室不同于一般理化实验室，它需要在设计上真正模拟病房的环境，使学生有亲临其境的感觉，因此护理实训室申请改造现有装修状态，并且完善相关设施。
1.请专业人员重新设计装修，走廊墙面、地面、吊顶，室内墙面、地面、吊顶（附屏风、轨道）、床头治疗带设计，力求温馨淡雅、美观简洁。
2.文化建设方面，可在走廊墙壁上悬挂装饰画、南丁格尔画像，在室内墙壁上悬挂护理操作流程、礼仪姿态、实训室规则等物品。
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