学习日记

《乌鸦喝水》

在上述案例中哪些是生成性问题？哪些是预设性问题？请标注到问题后面。你认为哪些预设性问题设计的好？哪些是生成性问题比较优秀？为什么？

生成性问题：

你们读了课题想知道什么？

这两小节中还有什么读不明白的？

课文我们读通顺了，内容也了解了，现在谁能回答刚才同学们提出的问題？

如果随便去掉一个条件，乌鸦能不能喝到水？

 读了第三、四小节，说说你们读懂了什么？

现在能说说水升高的原因了吗？

预设问题：

乌鸦为什么要喝水？

乌鸦是怎样喝水的？

乌鸦最后有没有喝到水？ 

比较优秀的问题：“你们读了课题想知道什么？” 可以培养学生的质疑能力，激发学生的学习兴趣。

2012年11月13日

框架问题设计练习

2. 基本几何图形有怎样的轴对称性？

3. 在丰富的现实情境中，轴对称图形及两个图形成轴对称是如何表现的？

《神奇的电流世界》

框架问题：

基本问题：交流电与我们的生活

单元问题：电是怎么来的？

怎样科学地利用电能？

内容问题：交流发电机的工作原理是怎样的？

交流电是如何变成直流电的？

电为什么与我们的生活息息相关？

怎样让电更好地为我们的生活服务？

活动设计：

学习小组走访发电站、变电站；调查社区；查阅资料；在实验室研究交流发电机的原理并发电；各小组形成题为《怎样让电更好地为我们的生活服务？》的学习报告；各学习小组代表在汇报会上作报告；汇总各学习小组报告，刊登在校报。

里面涵盖小组合作、实验调查、刊登校报等活动方式。

嵌入了走访、调查、查阅等重要技能。

《走进社区》案例分析

一、 关注现实，体现活动的实践性。

在活动中，培养了学生小组合作研究问题的能力、调查能力。充分的体现了综合实践活动课的特点。此外，借助展示成果和评价，促进学生养成合作和共享的个性品质，懂得相信自己，欣赏他人。

二、 注重做法，体现学生的主体性。

综合实践活动不是教师“教”出来的，而是让学生做出来的，是学生在“做中学、学中做”的经验重组的活动。本次活动《走进社区》，培养了学生调查、分析、综合、表达、动手操作等能力。活动设计以探究性为主，尊重学生的兴趣，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。

三、 着眼指导，体现教师的引领性。

在本次活动中，指导老师参与了活动的全过程，总体计划的起草、宣传以及学生的组织、分组、分工，活动计划的制定、审核，学生材料的收集、筛选、整理、修改和在实践方案指导。老师不再是“什么事都老师说了算”的者，而是在活动中与学生一起学习，一起探究，一起管理，并在适当的时候及时地为学生提供应有的帮助。

四、 培养学生团结合作的能力。

我们现在的小学生大多数是独生子女，深受家长的宠爱，致使许多学生以自我为中心，他们往往喜欢用放大镜看别人的缺点。因此，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要了。所以，综合实践活动课为培养学生的合作意识提供了广阔的舞台。

但是，我个人认为，这节课有以下不足：1、分组不合理，各小组人数不合理，教师事先没有调查；2、活动过多，不精，有些活动没有达到预期的目标。

2011年11月16日

反思我们的提问

1）你一般都提的是那种类型的问题？ 

 一般性问题和开放性问题都有。2）你提问的目的是什么？ 

 改变教学方式，促进探究教学；完成教学目标。3）学生是如何回答的？（集体回答、个别回答、只是学习好的学生回答等） 

 个别回答，小组讨论后派代表回答。4）请阅读配套光盘“主题五” → “课堂中的‘十多十少’现象”，谈谈你在课堂教学中有没有这些现象？你的反思:

 这些现象极为少，我还是比较关注学困生的。平等对待每一位学生。2012年11月18日

2.抗菌素是如何起作用的？

如何给资源分类？

模块六的学习让我懂得了评价对教学的重要性，学到了一些新的评价方法和评价工具。根据教学活动的进程与要求可以适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。在这中间还可根据评价的价值标准与目的，灵活使用绝对评价或相对评价。当然，这些评价方法具有相互间的联系与影响。无论是哪种评价方法，都需要使用一定的评价工具，即要有一定的评价技术。如：一些新的评价工具如电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等评价工具。

同时也让我认识到传统的评价有很多的局限性，随着教育与社会的发展、技术的进步都会导致新的评价方法和工具的产生。在信息化教育变革的进程中，为实现信息化教育的培养目标，必须形成之相关的教学评价，这种要求客观的催生了信息化教学评价。

但我想无论是哪种评价，我们都应保护学生的自尊心和他们的一般利益，给他们提供诚实的建设性的反馈

2012年12月18日

学 习 小 结

一、更新了教学理念。

信息冲击的时代，已经顶替了原始的教育，多元化的教育在不断发展，我们更多追求的不同，而是异，要尊重个体的差异性，要学会取长补短，推陈出新，才能胜任新时代的教育教学。

二、丰富了教学技能。

无论是教学设计，还是实施方案，以及评价的手段，都比以前了解得更多，更清晰了。

三、拓宽了教学的视野。

与其他老师交流，可以看到不同的思路，不同的见解，及对教育教学的不同形式的理解。

四、增强了信息技术能力。

学会了制作思维导图。

五、培养了做事的目标性和计划性。

通过这系统的学习，使的目标性更强了，意识到，一个有计划的任务，会事半功倍的。

相信，这次学习，是我今后教学的一次转折。