出走的绒布熊教学设计

《出走的绒布熊》教学设计

浙江省岱山县万良中心小学 韩世芬

一、教材介绍：

《出走的绒布熊》收录的是米切尔·恩德创作的短篇童话。 《出走的绒布熊》讲述了小顽童——一只可爱的旧绒布熊，有一天,他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。这本绘本用绒布熊的故事，表达了作者关于人生、关于生命的深刻思考。该绘本的绘画也美仑美奂。它的作者是欧洲著名的儿童插画家。这些绘画以丰富的视觉语言，传神的笔触，给予故事以最生动的展现。欣赏这些图画，对于小读者来说，本身就是一次极好的美学熏陶。 教学目的： 二、教学目标

1、通过多种形式，使学生进一步了解《出走的绒布熊》内容，感受读书的乐趣。 2、学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。

3、通过讨论、探究主角绒布熊，让学生懂得爱与被爱的意义。

4、通过学生生活体验，使学生知道生命的意义就是不断地去寻找适合自己生命的意义。 三、教学重点

引导学生理解、感受、探讨、学会读书。 四、教学方法；

启发讨论法，设问诱导法，赏析法。 五、学习方法 自主探究主动学习

教学过程： 一、

欣赏绘本，初步感知

1、教师谈话导入

师：同学们，今天老师要和你们一起来看一本书，书名是——《出走的绒布熊》（教师出示书，学生一起说）。

师：从封面中你们看到了一只怎样的绒布熊呢？

生自由回答。（注意老师只注意倾听，尽量不打断学生的发言。） 师：看了这个题目，你们的心中有什么疑问呢？

如：这是一只怎样的绒布熊？绒布熊为什么要出走？出走的过程中会遇到什么？

2．欣赏绘本《出走的绒布熊》。 带着心中的问题快速浏览一遍。 3．交流：

刚才大家用眼睛读了一则故事，是不是有一些话想一吐为快呢？那么现在请你吧你看到的故事告诉你的伙伴，注意：听清并记住同学所说的大概内容。 4．反馈：

你的同学告诉你什么？ 二、精读故事，探讨深化

1．请大家再次走进这个故事，深入熟悉内容，做上读书记号、批注，不懂的词语可以问问老师和同学。同时请思考：绒布熊为什么要出走？出走的过程中遇到了什么？ 1．学习第一部分，（绒布熊出走以前的故事）。 ①女生朗读。

②这是一个怎样的绒布熊？ 预设：

生：这是只孤单的绒布熊，因为……。 生：这是只破旧的绒布熊，我从……看出， 绒布熊为什么要出走？(根据学生回答出示) 【课件出示句子】

“过得怎样？“苍蝇问。 “我坐在这！”小顽童说 “这我已经看到，”苍蝇嗡嗡地说，“可你坐在这里干吗？” “就坐在这！”小顽童说。 苍蝇想了想,说: “可是你总得干些什么吧！” “什么也不干。”小顽童说“难道非得干点什么吗？” 苍蝇激动说：“这可是世上最重要的事情！比如我吧，我成天飞来飞去，见什么都舔一口。你能到处去飞，见东西就舔吗？” “不能。”小顽童嘟囔了一句。 “原来是这样啊！”苍蝇嘲笑说，“居然有人不知道，活在世上干什么。你可真够傻的！简直傻透了！”她绕着小顽童的头不停地飞着，嘴里一个劲儿地说： “真傻……透了……毫无意义…意义！”然后便飞走了。 “是呀，”他对自己说，“也许我真的太傻了。如果所有人都知道自己活在世上是为了什么，那我现在也想知道。我应该去打听打听，也许可以找到一个人，他能告诉我正确的答案。”

男女分角色朗读苍蝇和绒布熊的对话。 读了苍蝇和绒布熊的对话你想说些什么呢？ ③小结：

这只绒布熊，因为它陪伴的小孩已经长大，所以很多时间，它都孤单地坐在那里。 这样的一只绒布熊，某天，因为苍蝇的提问引起了绒布熊的思考。它开始了独自旅程，去寻问生命的意义。

2．学习故事的第二部分（绒布熊出走寻找答案的经历）。

①扫描读这一部分内容，思考：绒布熊出走的过程中遇到了几种动物，作上记号。 ②每次绒布熊得到的答案都是一样吗，这是因为什么？ 请将几种动物的回答用“——”划出来读一读。

③面对不同的答案，小熊的表现是怎样的？请将有关句子用“——”划出读一读。 小熊遇到了许多动物，从中你印象最深的是一个哪个？ ④小组讨论。

我们根据老鼠、母鸡、蜜蜂、布谷鸟、大象、蝴蝶这几种动物分小组进行讨论，重点谈谈你们对这种动物的回答有什么看法？ ⑤小组交流。

每一种动物的回答都表明了他们最生命意义的看法，你最佩服他们的哪点？各小组选一位同学做重点汇报，其他同学做适当补充。 预设：

生：他们的回答都是适合自己的生活方式，而不适合绒布熊。 生：我们最喜欢的是蜜蜂，因为它懂得或者就要努力工作，

生：我喜欢蝴蝶，正如它说的人来到世上的目的就是不断提高和升华自己。 ……

⑥分角色朗读故事的第二部分。

师：刚才同学们都说得很有自己的见解。下面请同桌合作，选择自己喜欢的一部分，试着把他们的对话有感情地读出来。 学生自由读。 指名读。

3、学习学习故事的第三部分（绒布熊找到了生命的意义） 师：是谁让绒布熊找到了生命的意义？ 三、联系生活，激发情感

师：如果你是绒布熊，你会选择小女孩吗？为什么？ 预设：

生：我会选择小女孩，因为小女孩需要这个玩具。 生：一位小女孩喜欢它。

生：小顽童又有了一位主人，又有人会爱它、关心、在乎它 生：……

师：小顽童在这里找到了生活的意义，从此，它的生活变得———— （学生补充说、自由说） 预设：

生：小顽童从此对生活充满了信心！

生：小顽童从此天天会生活的很充实、很开心！ 生：……

师：同学们说的真精彩，但生命的意义并非是一成不变的。在小顽童寻找生命的意义中，我们知道了每一种动物都有适合自己的生命的意义，知道了生命的意义就在于付出自己的爱和享受被爱。当我们看到那些由于自己的爱而感动的人们，那才会体验到生命的最崇高的意义。爱自己喜欢的爱人，并无怨无悔地付出，爱自己喜欢的工作，并满怀热诚地创造，爱自己喜欢的生活，并不断增添色彩。同学们，希望你们也能想一想:你们的每一个阶段的生命意义是什么？回去和父母一起交流把它完成。 四、拓展延续

师：上完这节课我们知道小顽童在心底感激着小女孩，因为小女孩使它的生活充满了意义。我们通过这个故事，跟着小顽童追寻了生命的意义，我们应该感谢谁呢？ ------米切尔•恩德， 【课件出示作者介绍】

米切尔·恩德，（1929-1995）德国当代最优秀的幻想文学作家，德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”。他一些著作，如《毛毛》和《永远讲不完的故事》等已经成为世界名著并为中国读者所熟知。他是一位多产的全方位的作家，作品被译成近40种文字，总印数超过3000万册，在世界范围产生了广泛的影响。 这套绘本汇辑作者的经典短篇，共7册，包括《犟龟》、《苍蝇和大象的足球赛》、《月圆夜的传说》、《吃噩梦的小精灵》、《光屁股的大犀牛》、《奥菲利娅的影子剧院》、《出走的绒布熊》。请同学课外去阅读其中的几篇.