一、利用多媒体教学
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在提高学生兴趣方面，多媒体的使用非常有益。例如，在小学求面积、周长部分等概念的理解，学生都很吃力。运用多媒体、投影，变抽象为形象，加深对概念的理解，能收到良好的效果。如求操场跑道的长度时，展示一个跑道周长上标有彩色的线，再利用动画演示把两边曲线部分组成一个圆，剩下两边部分就正好是一个长方行的两条长，这样对于跑道长度这个题就很好解决了，同时也减少了教师重复的时间，而学生学习后的效果很好。
小学低年级学生对直观、形象、具体的事物最感兴趣。调查发现，电教手段对于低年级教学能在不同程度上起到有效的辅助作用；而对于中、高年级则在应用题的解决过程中起到突出重点、分化难点的作用。
二、对学生有浓浓的爱心
爱心在教学中是点燃学生热情的火焰，有爱心的教师永远是学生心目中可敬的师友，爱心是推动学生学习能力的巨大力量。一次，笔者刚接过一个班，发现有一位女同学穿的衣服很破，而且中午也不去食堂打饭，而是一个人躲到一个小角落吃从自家带来的冷饭，私下还听有同学说她要退学。为此，笔者便利用休息时间进行家访，发现这位同学家境非常困难，家中姐妹四人读书，父亲在外打工，母亲又重病在身，为给其母亲治病，花去了家中所有的钱。这位同学作为老大，既要抽时间做饭，又要护理母亲。得知这一情况后，笔者便经常给她买些学习用品，节假日还买些东西让她带回家，并把她的情况讲给全班同学听，同学们听后都伸出了温暖的手，纷纷将自己平日的零花钱捐给这位同学。她感动得哭了，打消了退学的念头，下决心一定要好好学习，不辜负老师和同学们的款款爱心。这样做，既给予了一个孩子继续上学的机会，又增强了班集体的凝聚力。
三、让学生多学多练，努力探讨
著名数学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”一定要引领学生自我加压，每天都要保证一定量的练习，做到持之以恒，做好纠错习题集的整理。有了纠错习题集，课后可以节省大量的时间，从而对于以前所学的知识更有针对性、实效性，使复习时可以有的
放矢，少走弯路。另外，有了纠错习题集，课上没解决的或解决不了的问题都可以放在课下，向老师请教，或与其他同学进行探讨、交流，使问题得以解决。长期坚持下去，学生的数学学习就会进入自主的良性循环状态，数学思维就更清晰、更有条理，研究数学、探求学习的兴趣也会悄悄来到学生的身边。
四、多动手操作
《数学课堂标准》中对于图形教学的标准是这样规定的：“在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。”小学生的思维主要是形象思维，让小学生多动手实践操作，能满足学生的认知需求，培养学生的数学学习兴趣，发展其创新和实践能力。其实，每天给学生布置写不完的作业，让孩子们埋头苦算，不仅会对他们的睡眠、视力产生影响，还会加剧他们的厌学情绪，因此这种办法是绝对不可取的。
五、教学联系生活
数学来源于生活，又用于生活，培养学生在生活中对数学的应用能力，使他们能够对所学的知识加深记忆，形成深刻的理解，从而形成良性循环，实现受用终身。在“认识物体和图形”的教学中，笔者找来一些生活中的常见物品，如
瓶盖、螺丝等各种形状的物体，放在袋子里让学生用手感受是什么，这样，学生们像做游戏一样，欢天喜地、争先恐后地去摸，大部分都能够说正确，从而既增强了学生的好奇心，又完成了教学任务。王元院士说：“数学是一门逻辑推导的学科，学好数学不全是为了当数学家，而是培养一种素质。人的逻辑推理能力主要来自语言和数学。数学对科学家来说，本身就是一种语言，也是工具，学好数学就等于掌握了提高逻辑推理能力的一把金钥匙。”
六、培养学生的创造力
小学生的年龄小，但学习不专心，听课时间不能过长，学习起来也比较马虎，为了使学生的注意力集中，教师在讲课时要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
七、师生互动
数学活动的教学，不是灌输，不是一言堂，而是师生之间互动发展的一个过程。教师授课应从学生的实际出发，创设利于学生学习的氛围，引导学生动手实践、深入思考、努力探索、相互交流，最终获得知识，形成解决生活问题的技能，达到发展思维，提高成绩的目的。
总之，教师应该深入到学生的心里去，使学生爱学、乐学，使课堂变得生动活泼，使孩子们对学习津津乐道、爱不释手，让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力，从而提高学习的效果。■
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