西部教育豳 本文为宝鸡职业技术学院院级项目（Ｎｏ：２０１７１０４Ｙ） 提升高职院校学生就业能力的对策研究 王 芳 （宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡７２１ Ｏ１ ３） 【摘要】本文运用调查分析范式，分析了高职高专学生的就业态势，提出了提升高职院校学生就业能力的策略 要依 据教育供给侧结构改革理论，内塑就业长效机制，多途径提升青年学生的就业能力，使其掌握语言艺术、强化沟通艺术、注重 着装艺术，从而为就业奠定基础。 【关键词】高职院校学生；就业能力；提升对策 近年来，大学生就业问题已成为人们关注度较高的社 会问题。当前高职教育面对经济增速放缓，毕业生就业总量 持续增加、供需不平衡的三重压力，呈现出学生就业难的现 实情况。本文从陕西省高职院校的就业现状出发，分析了大 学生的就业能力教育问题，提出了提升高职院校学生就业能 力的相关举措。 高职高专学生的就业态势分析 １、专业设置与市场供需关系错位 一大领域实施了供给侧结构改革，面对经济领域的供给侧结构 改革，高职教育应切实加以应对。 二、提升高职院校学生就业能力的策略 １、依据教育供给侧结构改革理论，内塑就业长效机制 、部分学科专业结构与社会需求匹配度不高，学科间就 业差异较大。高职院校二年或三年一个周期的专业设置决定 专业人才的产出量。以陕西市场需求为例，钢铁、煤炭、石化、 水泥、能源业、建筑业、房地产业、酒店业效益不佳，企业 对此类职位的需求量不高，企业对人力和专业技术的需求变 化速度远超高职院校人才培养速度，造成了人才供需与市场 配置的时间断层。 ２、高职院校部分专业人才培养结构失衡 （１）教育领域供给侧结构改革的必要性。教育从本质 上讲就是人才供给与教育资源的供给，随着我国经济步入新 常态，现阶段的很多供给都是无效供给，不能满足来自不同 阶层的需求。要满足他们的教育需求，就要加强教育供给侧 结构改革。 所谓教育“供给侧结构改革”，就是从提高供给端质量 出发，从推动学生培养方式、专业部署、课程设置、就业指 导等领域人手，实现育人减负“降成本”、人才培养“高效率”、 就业创业的“产能提升”，以此为不同阶段的受教育者提供 多元化、高质量的教育服务，来满足他们个性化的教育需求， 唯有如此，才能解决当前教育领域存在的就业难痼疾。 （２）高职教育的供给侧结构改革举措。高职教育作为 整个国民教育体系的重要组成部分，是与经济发展结合最为 紧密的教育类型，高职教育肩负着为国家培养高素质技能型 人才的重任，这一本质属性决定了高职教育供给侧结构改革 对促进经济发展、拓宽就业方向、增效升级技能型人才的培 养引擎，起到不可或缺的作用。 高职教育面对高职生专业技能不强、职业素质不高、 据陕人力市场调研显示，经济发展新常态下的互联网、 电子商务、保险、环保、人力资源、教育、社区服务等服务 业吸纳就业能力较强，但学校相关专业的人才培养计划分配 受学生报考人数、家庭择业观念的制约，难以满足市场需求。 ３、区域经济发展不平衡导致就业区域偏向性选择 以本院２０１４届的毕业生为调查对象，调查结果显示： ８８％的毕业生选择回生源地就业，８０．２５％的毕业生留在陕 西，８．２３％的毕业生希望到北、上、广一线城市就业。本院 学生主体以陕北生源居多，而陕北的有效需求有限，缺口不 大，形成了就业扎堆、恶性竞争的局面。 ４、毕业生的就业期望值存在偏差 就业期望值过高的现实状况，应从加强就业能力教育着手， 部分毕业生就业意向带有盲目性，偏向内就业， 面对岗位无所适从，更有部分求职者对薪酬的期待值过高， 吃不了苦、放不下身段，造成就业一～辞职一一再就业的恶 性循环。 ５、毕业生的专业技能与综合能力素质欠缺 通过电话访谈、专题走访、发放问卷等方式对１５５个 用人单位满意度进行了调研，其间涵盖了机关、事业单 位、国有企业、民营企业等，调查中发现毕业生的能力素质 与用人单位的要求存在一定的差距，据统计，３８％的用人单 位认为本院学生的专业基础不扎实，实践操作性不强、工作 以市场需求为导向，构建能力本位的高职学生就业能力培养 体系。此体系的课程开发采用主干＋辅助＋校企合作名师的 结构，为企业、学校、学生搭建需求与服务的数据库，实现 教师、学生、企业的无缝对接。 主干课程（专业主修课程）由本校内具有相关资格证 书的教师教授，对这些教师采取“走出去、引进来”双向流 通机制，以帮专任教师增加职业体验、激发教学兴趣为重心， 走“高、精、尖”的培养模式，将提升自身专业素质与课堂 实践教学相结合。辅助课程（如：心理抗压、语言艺术、沟 通艺术、着装艺术等），将其纳入培养学生职业素质的核心 课程，同时将企业中的名师引入校园，借力企业优势与企业 工作本位学习传承，形成三维一度的复合式体系，力求多渠 道培养高职学生的职业迁移力，提升高职学生的综合能力， 使其能适应职业岗位需求，在职业生涯中立于不败之地。 ２、多途径提升青年学生的就业能力 态度与劳动纪律等方面有待提高。 调查实证结果表明，“就业难”并不是绝对的“供大于 求”，而是就业结构性矛盾造成的人才培养与社会需求脱节。 面对就业结构性矛盾日渐凸显的态势，在经济和社会两 随着经济与科技的飞速发展，成功就业越来越依赖于 学生牢固扎实的专业基础以及个人工作能力（如语言能力、 沟通能力、团队合作能力、系统理解力等）。但面对严峻的 新西部ＮＥＷ ＷＥＳＴ ２０１７年８ ＥＪ中旬刊ｌ ３９ 豳西部教育 就业形势，高职院校毕业生在就业过程中暴露出的问题，不 对上级（领导、面试官），要以敬词、尊重为主，多请示， 不带不良情绪，对平级（同事、团队合作者）要坚持“网互” 同程度地折射出毕业生语言能力、人际交往能力、沟通能力与 学习能力的缺失，作为高校的重要组成部分，高职院校的就业 教育要以帮学生掌握就业方法，提升就业能力为重要指针。 （１）掌握语言艺术。美国心理学家艾伯特・梅拉比安 的研究表明，语言信息的传播由三部分组成，措词７％，语 气３８％，态势５５％。这既是展现交际心理的过程，也是折射 自身语言能力的魅力所在。 语言除有传情达意的功能，还能起到拉近距离、增进 原则：互相尊重、互相理解、互相包容、互相鼓励。 （３）注重着装艺术。众所周知，着装是人文化水平、 精神风貌和性格的外在体现。着装上应遵循四有法则： 普遍法则。服装干净、整齐，自然大方，搭配合理， 不穿奇装异服。 性别差异原则。男生着装以简洁、干练为主，衬衫以 浅色调（白色或淡蓝色）为佳，面料选择妥帖的棉麻质地， 外套或西装以深色调（蓝色或黑色）为主，不穿新外套或丙 装避免不适应而在求职见面中畏首畏尾。另如需打领带，领 带材质与风格应与西装、衬衫风格相同，领带的长度至皮带 扣处为宜。女生着装以套装为宜，裙装不可太短，配饰不可 喧宾夺主，一忌闪亮、艳俗的饰品；二忌浓重的香水味；三 忌浓妆艳抹；四忌不符合正式场合的着装。 色彩原则。有同类色、临近色、互补色、对比色搭配冈种， 同类色与临近色搭配，易于协调、不易出错，但同类色搭配 过于单调，识记性不强，对比色搭配不适用日常着装和正式 相互了解的作用。得体的语言是取得成功的重要因素，如何 把话说好？如何把话接好？这就要求在与人交谈中，语言得 体、恰如其分。 首先应注重见面会晤时的称呼，它既是会晤礼，也是 进人交际大门的通行证。其次在交谈中应以普通话回答问 题，普通话力求标准，注重分寸、把握火候，视交谈对象和 交往目标而设定措词，不可有太多的手势或口头禅。言语真 诚、语调得体、音量适中、有抑扬顿挫感。回答复杂问题时， 应考虑交错使用长短句，注意语言的修辞和遣词造句的美 感。再次学会使用敬词，敬词的使用，既能主动表示对对方 的友好与尊重，又能使自己的措辞显得雅致。 场合。全身上下色调不可超过３色，应以冷色调为主，配饰、 内搭服从外套、正装的色彩，颜色以稳重、清爽为佳，不可 过于跳跃。 整体中有个性的原则。着装中要凸显自己的个性、气 质特点，不盲从，根据自己的身材、形体特点有针对性地着 （２）强化沟通艺术。大到社会交往、小到生存生活，都 离不开“沟通”二字，一个人是否成功，７５％靠沟通，２５％ 才是后天努力和能力。良好的沟通是获取成功的重要保障。 沟通分为语言沟通和非语言沟通，沟通的形式多样， 有单向沟通和双向沟通、正式沟通和非正式沟通，浅层沟通 和深层次沟通等。沟通涉及内容宽泛，涵盖倾听、交谈、团 队沟通等。沟通与管理一样，是门艺术活。艺术是厚积而薄 发的过程，它需要知识的储备与能力的提升，在沟通的一问 一装，扬长避短、放大自己的优点方为取胜之道。 总之，提升就业能力是个系统的大工程，是、学校、 学生自身、家长、社会诸多主、客观因素共同作用的结果。 高职院校在原则上要将专业对应行业、岗位、在企业找思路、 寻求对接；在教学过程中，将教学课程内容与实习、实训相 对接，力求“零差别感”的教学就业环境；在就业导向教育中， 将就业能力教育与学生的综合素质相对接，『尤化学生知识、 能力结构，提供全方位、多渠道的就业服务指导，实现一生 特色，最终达到学生高质量的就业目标。 一答过程中无一不体现了学习力、思考力、概括力以及创新 首先要提升学习力。学习力是指学习者在一定学习情 创意的能力。 境下，通过一定的学习方法，将学习资源转化为所需的目的 物，即知识、信息和技能的能力。知识是学来的，也是问来的， 学得多、知得多，亦答得多，与人沟通方有话可说，有理可说， 才能达到相互理解、相互沟通。 【参考文献】 【１】魏文刚，张博文．当代大学生就业问题研究Ｕ】．无 锡职业技术学院学报，２０１Ｏ．４（０２）０４． 【２】 花鸥，曾庆琪．供给侧结构下的高职教育结构优 化Ｕ】．教育与职业，２０１６（１３）． 其次要提升思想力。智慧是思想的“花”，是改变自己 的“终极力量”。从字形看，“思”字就是在“心”上种田， 同样耕耘心田，有人收获森林、有人收获鲜花，有人则换来 垃圾甚至是毒草。这就说明，思想劳作过程，必须“入心” ［３】 刘洪．供给侧改革：高职教育如何入手．光明日报， ２０１６．０１． 和“入神”。思想力即思考力，思考要走“心”，要人“心”。 三是提升概括力。概括是由感性知识上升到理性知识 的过程，是透过现象看本质的过程，是思想力再提升的过程， 沟通时。概括力体现在清晰的思维判断和凝练的语言表达， 要用简练的语言，把回答要点加以浓缩，加以提炼，加以概 括。切忌眉目不清、重心不明，要把问答的内容具体化，回 答时要化散乱为条理、化死板为生动。唯有如此，沟通才能 出“精品”，才能成“艺术”。 ［４】 王钰．校企合作视角下的高职生就业能力提升研 究Ｕ】．安徽科技学院学报，２０１３．２７（３）１１２—１１５． 【５１ 吕景泉．职业教育——供给侧结构性改革Ｕ】．中国 职业教育，２０１６．０９． 【作者简介】 王 芳（１９８１一）女，汉族，陕西宝鸡人，宝鸡职业 四是提升沟通力。沟通需要严密的逻辑和积极的情绪， 技术学院助教，学士，从事美术史理论研究． ４０ ｌ新西部ＮＥＷ ＷＥｓＴ ２Ｏ１ ７年８月中旬刊
