摘要：二十一世纪，进入经济发达，科学技术高速发展的时代。社会对幼儿园的期望也随之提高，家长对幼儿教师的要求，和幼儿教师队伍素质的发展不均，形成了当前幼儿教育的主要矛盾。解决这一矛盾的唯一方法是提高幼儿教师的综合素质。尊重、包容和信任的爱，是开展幼儿教育工作的前提；负责任的态度，与时俱进的思想观念是支持幼教工作的往正面发展的推动力；过硬的专业能力是幼教工作顺利发展的保障。
关键词：爱、态度、能力
一、幼儿教师的爱是幼儿教育工作开展的前提
爱在幼师素质中放于首位。幼儿教师爱孩子，爱幼儿教育事业是一种内部动力。爱是一种发自于内心的情感，是一切情感之首位。
1、 老师尊重孩子，是打开师生沟通之门的钥匙。
（1） 尊重是把孩子当成自己，把自己当成是孩子，允许孩子有自己的思想
和见解。
三到六岁的孩子喜欢问“为什么？”，对任何事物的发展都存在好奇心。而成年人由于工作繁忙或者生活压力大，会对孩子的“为什么”表现得相当的烦躁，孩子一开口，成年人就迫不及待的责骂或者转移话题。曾经在一些课堂上，孩子突然提出了与该课题无关的问题，老师恼羞成怒，狠狠的批评孩子，说孩子不专心，孩子马上被吓哭了。还有，在另一个课堂上，孩子提了一个是老师知识范围以外的问题，老师为了能及时完成教学任务和顾及自己的颜面，马上转移了的话题，该孩子失望的趴在桌子上，往后的时间里，孩子的心思都不在课堂上了。幼儿教师应尊重孩子的发展特点，满足孩子的合理需要，和孩子共同成长。先要肯定孩子提出的问题，“这是一个很有意思的问题”孩子喜欢问为什么，是因为他们好奇，善于动脑筋。再和孩子共同探索，甚至把问题延伸到课外，让家长也参与其中，让家长了解孩子的思想和发展特点，使之建立起亲子联系，让“家”“园”互动起来，联系起来。孩子的需要得到满足和尊重，他们才乐意与他人进行思想的交流。了解孩子的想法，老师才能更有效的支持孩子身心的健康成长。 （2） 尊重是允许个别差异。
“我是一个苹果，请别拿我和橙子比较。”成年人很喜欢拿孩子与其他人比较，一次见到一个孩子被妈妈接走后，经过“小画廊”，孩子迫不及待的让妈妈欣赏自己的作品，
谁知道妈妈看了后，说：“你看，谁谁的图画比你的好看多了，你那都是一团乱七八糟，像什么！”原本一脸兴奋的孩子眼圈都红了，低着头自个走下楼梯去了。也有一次，老师请孩子为伙伴朗读诗歌，孩子们都很雀跃，纷纷的举手，渴望为大家表演。某个小女孩被邀请了，十分的开心，但是这个孩子一向都比较胆小，声音相比之下稍微轻了点，老师就皱起眉头，“你的声音太小啦，你听某某小朋友多么的响亮！”被表扬的孩子得意洋洋，只是那小女孩小脸抽搐了一下，很艰难的挤出了一点笑容，她回到座位后，安静的抽泣着。其实，成年人的出发点都是想给孩子学习的榜样，却没有留意到，这个“榜样”却重重的打击了孩子的自信心。尊重孩子的个别差异，不同的孩子都有不同的闪光点，孩子A做到的，孩子B不一定能完成。保护好孩子的心，孩子才能自由、自信的学习技能、提高技能和创造更多的可能性。 （3） 尊重是欣赏目光，赞叹的话语。
课堂上，当老师说，“谁愿意来回答？”“谁愿意来表演？”，总会发现有几个孩子，目光是炙热的看这老师，但是小手却遮遮掩掩的举着。这些孩子多半都是害羞，自信心较弱。老师如果发现了，要马上邀请他们，在他们完成后给予大大的鼓励和肯定。孩子的心甜了，往后会更乐意参与活动，更愿意去表现自我。而在往后的活动上，老师可给与孩子榜样的作用，让胆怯的孩子向自信的孩子学习，让马虎的孩子向谨慎的孩子学习，让能力差的孩子向能力强的孩子学习。前提是，老师先要肯定这些孩子的作为，再而给予孩子指导，“小朋友你太棒了，我真的为你感到自豪。嘿，你再看某孩子的。。。，你觉得怎样？我想，如果你在。。。（方面）加强点，你一定能做得更好！”得到别人的欣赏和赞扬，孩子的情绪是喜悦的，孩子喜欢做某事，愿意做某事，是一种很有效的内在动机刺激，对孩子的积极性起正面的催化作用。
2、 老师的包容，是孩子安全的港湾。
（1） 包容是允许孩子犯错，并对其进行正面的引导。人的一生会创造不同的结果，而这些结果总是有人们想要的和不想要的，成年人容易把自己的标准强加在孩子身上，犯错与失败，意味这丢脸、不可宽恕。孩子没能按要求完成任务，成年人就会以一个高高在上的姿态质，厉声的训斥孩子“跟你说了多少遍，怎么还是这样！”“你就这么差劲吗？”“滚，我再也不想看见你了！”，有时还伴随体罚。在一次的美术创作中，老师在个别辅导中，想鼓励孩子通过沟通，更清晰自己的画面表达，便问孩子“这里是什么？”孩子第一个反映是愣住了，接着很慌张的望着老师。从孩子的眼神，老师知道，在日常
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中，有的成年人曾经对他的做法不理解，对他进行训斥。老师马上靠近孩子，轻轻抚摸孩子的头“老师很想知道你的图画讲的是一个怎样的故事，你愿意分享给我听吗？”通过身体的接触，孩子感受到老师并不是要对质他，渐渐的，他那耸起的小肩膀放松下来了，然后滔滔不绝的和老师讲起了他创作的故事。又在一次动手操作的活动上，孩子不小心把操作材料撕坏了，孩子哭得很厉害，还一直说“我不是故意的，我不是故意的。”老师拿起材料想看看能否帮助他修改，孩子的第一个反应是双手捂住脸，身体马上往后靠，孩子的条件反射，不禁使老师心里凉了一下，因为这些反应背后反映的是这孩子一般在犯错后，成年人会体罚他。老师马上蹲在孩子身边，轻轻从背后抱着孩子“没关系的，老师可以帮助你。”听到老师的话，孩子才松开捂住脸的手。在老师的帮助和鼓励下，孩子重新投入到活动中。在孩子出错，老师多安慰孩子“不要紧，慢慢来”，“没关系，我来帮助你。”要知道，即使成年人，从年幼到成年都在不断犯错中成长。孩子出错、犯错就对他们苛责，只会让孩子失掉自信心，和消磨了积极性。
（2） 包容是即使孩子有种种缺点，老师也一样爱你。在孩子犯错后，成年人只会苛责他们，甚至体罚他们。慢慢的孩子学会看成年人的脸色行事，慢慢的他们学会了掩饰、撒谎。这并不是教育的目的，也不是教育想要的结果。每个班集体里总有那么几个小调皮，不是纪律欠佳，就是不愿吃饭，睡觉讲话。如果一天到晚紧盯这孩子的缺点，错误，只会让负面的行为得到放大，孩子觉得老师是针对他们，遗弃他们，让负面行为升级，到一发不可收拾的局面。其实，即使他们会惹老师生气，会为其他孩子惹来麻烦。老师要知道，他们年龄还少，需要得到更多的正面引导。他们是天真无邪、有爱单纯的小精灵，他们只是没有掩饰，单纯直率的表现自己，他们都是独一无二，这个世界上最珍贵的!老师要做到的是无私的爱，给予孩子鼓励和引导，使孩子往正面的方向健康成长。 3、
老师的信任，是一种放手的爱，是孩子创作的推动力。
有的成年人会认为孩子小，能力不足去应付生活的问题，有的则认为孩子小，做不了，
再去给他善后太麻烦。于是，从早上开始，就给孩子洗脸、嗽口，穿衣、穿裤、穿鞋子，喂饭、擦嘴等，甚至连功课都代替孩子做了。慢慢的孩子真的什么都不会做了。当父母不在场，孩子尤其显得不知所措。在幼儿园，老师发现孩子在穿衣的环节上，对孩子来说是特别的困难。老师耐心教导孩子，把有标签的部分放桌面上，再挽起衣服，把头从衣服中钻出来，把手从袖子那伸出来，最后整理整齐，老师还鼓励能力强的孩子帮助能力弱的孩子。待大家都穿好衣服后给予一定的肯定和鼓励。动手能力对于现今的孩子来说是一个很
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重要的教育活动，美术课上，很多孩子是拿着蜡笔，眼睛随着老师的走动而转动，都在等着老师来代笔。如果一个一个的给孩子代笔，孩子的积极性会越来越低，而老师所花的时间却越来越多，教学效率则越来越低。当老师在孩子身旁引导孩子观察，“你看这兔子的头部似乎是什么形状？”“哦，圆形，那你先画一个圆形吧，头上还有什么呢？耳朵是长什么样的？”通过鼓励和引导，孩子能自己把兔子画出来，由孩子自己亲自动手画出来的图画，对孩子来说是多么的有成就感，对于孩子自信心的建立是多么的重要。老师多肯定孩子“你真棒！”“你行的！”“老师相信你的能力，加油！”。后来，老师还发现这个孩子的图画上，出现了蓝色的线团，老师问孩子这是什么？孩子回答说：“这是风，兔子在草地上吹风。”老师信任孩子的能力，放手让孩子通过自身的努力去创造结果，是孩子走向成功的推动力。
二、与时俱进的思想观念是支持幼教工作的往正面发展的根据。
观念决定态度，态度决定行为，行为创造结果。不同人做相同事，往往会创造出不一样的结果，这是生活中到处可见的事情，原因是，不同人有不一样的观念，观念影响人的态度，态度指导着人的行为。作为一名幼儿教师，肩负着培育祖国未来栋梁的责任，则需要随时代更新而不断学习，更新自己的观念，摆正自己的态度和位置，更好地服务家长和孩子。 1、
保障幼儿的人身安全是工作的首位.
从孩子被送到幼儿园开始，家长就放心地、信任地把孩子的人身权交到老师手上.幼儿
教师必须做到“幼儿在，教师必在”，孩子由于年纪好小，还不懂得有效的与伙伴表达自己的情感或者需求，容易在相处中，有意或者无意地伤害了伙伴，发生意外伤害事件。在场的老师必须及时处理问题，及时对孩子进行思想教育和行为引导。“幼儿在，老师必在”，近年来，某些社会人员把幼儿这一弱小群体视为发泄对象，在场老师必须及时作出相应的应激措施，保障孩子的人身安全。 2、
老师须谨言慎行，为孩子树立正面的学习榜样.
孩子处于人类发展的敏感期、关键期，老师的言行举止是孩子学习模仿的对象。老师
必须审慎对待给孩子许下的承诺，说得出，就要做得到。忘记了，或者忽略了，必须向孩子道歉，说明因由并及时补救。不能因为孩子小，忽悠过就算。孩子的诚信就是在3-6岁时，从身边成年人的态度和行为中学习。当年曾子家贫，一次，他的妻子忙赶集去，向哭闹的孩子许诺，只要孩子乖乖在家等候，就给孩子猪肉吃，曾子得知后，把家长唯一的猪
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杀了给孩子吃，妻子不解，“那只是哄哄孩子，稳定他情绪而说的话，怎能当真？再说我们家里穷着呢。”曾子严肃的回答：“在小孩面前是不能撒谎的。他们年幼无知，经常从父母那里学习知识，听取教诲。如果我们现在说一些欺骗他的话，等于是教他今后去欺骗别人。虽然做母亲的一时能哄得过孩子，但是过后他知道受了骗，就不会再相信妈妈的话。这样一来，你就很难再教育好自己的孩子了。”家长信任的把孩子送来了幼儿园，老师就成为了幼儿园这个大家庭里的爸爸妈妈，老师的一言一行都将影响着孩子的成长。 3、
建立起家园的联系。
孩子生理和心理发展情况与幼儿园生活有密切、直接的影响，老师有责任指导孩子
往正面、健康的方向发展。同时，老师需耐心向家长反映情况，与家长建立起联系，使家长意识到，孩子的成长不单是幼儿园的责任，家庭教育也是孩子成长的一个非常重要的组成部分。家长的素质不一，要求也不相同。有的家长受过高层次教育，对幼儿教师的要求相当高，有时还近乎苛刻；有的家长工作较忙，经常在外忙生意，忙赚钱，经济利益放于首位，当然也把幼儿教育作为生意去衡量，我给了多少钱，我就必须要有多少回报，期望值高；有的家长文化素质较普通，完全把陪伴幼儿成长的责任全放在幼儿园里，过于依赖……幼儿教师必须做好家长工作，耐心听取家长对幼儿园的意见和建议，了解家长的需要，以亲切的态度、平实的方式，把专业意见分享给家长，与家长建立起沟通的、信任的和互助的关系，这是幼儿教师的一个重要的职责。
三、过硬的专业能力是幼教工作顺利开展的保障。
二十一世纪是一个创新的、可持续发展的新时代，幼儿教育不再是让孩子在幼儿园学学儿歌、跳跳舞、玩玩游戏那么简单。幼儿教育的目的是使幼儿在身心两方面都能得到健康发展，为入小学做好准备，为将来成为有知识、有能力、有理想、有修养的新一代公民奠定良好的基础。因此，幼儿园老师必须具备过硬的专业能力，才能保障幼儿教育工作顺利开展。
1、 老师需具备科学的创设和利用环境的能力。过往，幼儿园环境布置都是
做得美美的，精致的手工，细腻的绘画，不许孩子靠近，更不能触碰，担心辛苦创设的环境，一下子被损坏了。然而，幼儿园环境布置服务的对象是孩子。
（1） 通过创设互动的环境，激发孩子内在的更多问题 ，让孩子在“问题意识”中成长。
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问题是万事万物萌发的起源，问题是认识世界、探索世界的开端，问题是一个美好的开始，只有幼儿自己生成的问题，才是促进幼儿探索的兴趣之源。
（2） 创设丰富、自主的环境。环境创设的服务对象是孩子，创造的主体也可以是孩子。
孩子可以在老师的引导下，根据月和季度的活动，引发孩子使用不同的材料和形式创设环境，丰富孩子的动手经验，开发孩子的创造思维。
（3） 充分调动一切资源，支持孩子探索。孩子的成长离不开家庭的支持和配合。幼儿教
师可通过沟通，发动家长参与到环境布置中，通过亲身体验，让家长了解到孩子一学期在园的学习内容和幼儿园的办学理念，促进家园的联系，使孩子得到更好的成长。
2、 老师需具有科学的健康常识，抓好晨间活动和各类的体育锻炼。健康的
体魄是开展一切活动的前提。
（1） 老师坚持每天晨间7:30-8:00带领幼儿开展体育锻炼。清晨孩子从睡梦中醒来，还带
着点小情绪，教师可以通过晨间运动，带领孩子一起伸伸手，弯弯腰，滑滑梯，钻钻圈，使孩子身心都动起来，让孩子提起精神，彻底从梦中醒来，与伙伴的嬉戏，还能调动起孩子的情绪，使孩子愉快的开展一天的活动。
（2） 中午的10：00-11：00，经过一个早上的学习，孩子累了，老师可以带孩子到户外
开展三浴活动， 通过日光浴，阳光中的日光红外线能扩张皮肤血管，紫外线可杀菌，预防孩子佝偻病：通过空气浴，让孩子的皮肤大面积暴露在空气中，利用外界气温和体表温度之间的差异引起的刺激作用，达到锻炼孩子身体的目的；天气和环境允许，还可以开展水浴，提高孩子的感受力。
3、 合理安排开展一日生活，老师需具备敏锐的观察、良好的沟通能力和心
理辅导能力。
（1） 敏锐的观察能力。每天的晨间迎接孩子，他们就在老师的视线底下开展一日的幼
儿园生活。一次，老师发现灵灵一边走，一边搔着裤子，老师见状马上询问孩子的奶奶，孩子怎么了，奶奶只是笑笑说孩子小动作多。课间，孩子们在玩玩具，老师发现灵灵搔得更频繁了。于是，老师询问孩子“灵灵你怎么了，是不舒服吗？”灵灵边搔边回答老师“老师，我下面好痒啊。”老师把孩子带到睡室，拉下裤子检查，老师都吓着了，孩子的阴部红得有点异常，马上致电孩子妈妈，妈妈把孩子送到医
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院去检查得知孩子的阴部发炎了。幸好老师发现得早，不然孩子会把身体搔破皮，那样就更麻烦了。老师明锐的观察能力，是及时发现问题，有效解决问题的关键。 （2） 良好的沟通能力。过往的师生交往中，总是老师在上，幼儿在下。老师以命令的
口吻与孩子说教“这样是对的，那样是错的！”、“不准……”、“不许……”。这些话语使孩子失去与他人沟通的兴趣。沟通是从心出发的，是为了关心对方，了解对方，把正面信息带给对方，支持对方成长的。首先，老师要放下负面情绪，任何带有负面情绪的沟通都是刺耳的，沟通的内容无论多么的有价值，对方都是听不进去的。其次，沟通是可以借着身体接触，拉近心与心之间的距离的。一次课间自由活动，突然毅毅哭了，哭得呼天抢地。老师A马上斥责“哭什么哭，不是告诉过你，有事情找老师帮忙吗？你看你哭得什么样子了！有用吗？！”孩子哭得更厉害了，抽泣着，听不清他要诉说什么。老师B走上前，温柔的抱着孩子，轻声和孩子说，“哪里疼了？不用害怕，老师在。”老师一边说，一边轻轻的抚摸着孩子的背。孩子的情绪终于稳定下来了，“老师，豪豪他扔了我的裤子。”“这样啊，豪豪你过来。”老师还是温柔的把豪豪小朋友招过来“刚才你做了什么事情呢？你看，毅毅多么的伤心。”豪豪低下头“我扔了他的裤子。”老师摸着豪豪的头“要是你的裤子也被扔了，你会怎么样呢？”豪豪马上看老师“不开心。”“对啊，所以毅毅他现在很不开心呢，你说该怎么办好呢？”豪豪听了老师的话，马上捡回毅毅的裤子“对不起，我以后不会这样了。”老师回过头“豪豪和你道歉了，你愿意原谅他吗？”毅毅擦擦眼泪“愿意。”老师接着说“那下一次发生同样事情的时候，你要马上找人帮助，光哭的话，别人是不知道怎么帮助你的，知道吗？”“知道”毅毅穿回了裤子。“那你们还是好朋友吗？”“是！”两个小伙伴齐声说。“好吧，那我们一起去看图书吧。”两个小伙伴拉着手跑到图书角看图书去了。老师良好的沟通能力，是帮助孩子处理矛盾的有效途径，也是把正面信息教育给孩子的有效方式。理性的老师，教育出来的是温柔、大度的孩子。
（3） 良好的心理辅导能力。老师要理解孩子的心理和生理的需要。孩子的行为出现
偏差，多数是因为他们的需要得不到满足。上了中班，妍妍还是经常的无故哭闹，课堂上情愿睡地板，也不坐回座位上，午睡时，情愿睡地板，也不愿意睡在床上。在这过程中，老师注意到她是一直盯着老师看，当发现老师关注着她的时候，她就眨巴眨巴眼睛，把头扭到另外一边去。通过了解得知，妍妍家添了小弟弟，爸爸妈
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妈的心思大半都放在弟弟身上，妍妍觉得自己被忽略了，妍妍在家里也是经常无故的哭闹，和家人唱反调。老师开展了一次“上中班了，我是哥哥姐姐”的谈话，“哥哥姐姐们，我们都上中班了，不再是小弟弟妹妹了，你们还记得，我们小班的时候，过来看我们的中大班哥哥姐姐是怎样的？你喜欢他们吗？为什么呢？”通过提问，让孩子思考，和帮助他们总结，成为哥哥姐姐是一件多么愉快的事情，建立一种光荣感。“现在的你，作为哥哥姐姐你愿意为小班弟弟妹妹做些什么呢？”帮助孩子培养爱护幼小的情感和建立肯定自我情感。“你的家了有弟弟妹妹吗？”老师邀请了妍妍，“你的弟弟可爱吗？他长什么样子的？”妍妍很开心的描述了自己的弟弟胖胖的，眼睛小小的，有几根头发……从孩子的描述中，老师知道妍妍是爱弟弟的好姐姐，“妍妍你愿意帮助爸爸妈妈，一起照顾小弟弟，做一个爱护弟弟的好姐姐吗？”“愿意”妍妍自豪的，开心的回答。从那次之后，妍妍没有再趴地板了，妈妈抱着弟弟来接她的时候，她还很开心的介绍弟弟给老师和伙伴认识。理解孩子的需要，才能找到帮助孩子解决问题和释放情绪的有效途径。
4、 老师需具有组织各科教学活动顺利开展的能力。
（1） 对各科教材的分析能力。活动前，教师需明确教学的目的，明确活动的重点、
难点，有所侧重的安排教学计划。例如科学互动的水果探索活动，经过小班的感性认识，孩子了解到水果的名称、外形特征、味道，到了中班，还是关于水果的探索，基于小班的经验，教师需要进一步加大探索的难度和深度。教师设计让孩子进一步深入的探索水果的结构，由果皮、果肉（包含水分）、果核（种子）组成，这是教育目标，怎么体现呢？通过什么形式来让孩子直观的体验呢？教师要着手设计探索活动的材料和辅助工具，使用辅助工具的合理性和安全性。这是教育的重点和难点，在活动前，教师需围绕目标、重点和难点，做好教学的计划和准备。
（2） 掌握各科知识的能力。孩子喜欢问为什么，这是孩子的天性和特质。老师不单
要掌握该活动的知识点，还要具备横贯各领域的通识。在学习鱼类的这一活动上，鱼类都是生活在水里，由头部、身体、背鳍、腹鳍、胸鳍和尾巴组成。鱼的头部会不时的打开、关闭又打开、关闭，因为那死鱼鳃所处的位置，鱼依靠腮呼吸。通过观察金鱼，孩子们都能概述到鱼的外形特征，接下来，向孩子提问你还认识什么鱼，有孩子说“鲸”。鲸不属于鱼类，那是因为鲸是哺乳类动物，是胎生的，他们依靠肺来呼吸，所以，我们会发现鲸游到水面上喷出高高的水柱，那是因为鲸在呼吸。
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解决了孩子的误区之后，又马上有孩子提问“老师，鳄鱼的名字有鱼，为什么它是有脚的？它也算是鱼类吗？”孩子的小脑袋里装满了无穷无尽的为什么，教师需要通过不断的学习增加自己的知识和见识，才能有效的支持孩子探索，满足孩子的求知欲。
（3） 组织教学活动的能力。3-6岁的幼儿年纪小，注意力不能长时间的集中。在组织
活动中，教师需要注意动静交替的组织活动。例如，学习如何乘坐公共汽车，如果教师一味的向孩子介绍坐公车要注意这项，注意那项项，不用五分钟孩子的注意力已经飞到别出去了，这将是一个相当枯燥的话题。老师可以通过简单的介绍公车上的注意事项，然后创设情景。纵向排列两列椅子作为公车上的座位，上车安全注意一个跟一个，切勿拥挤，分给孩子一人一个玩具，作为钱币，让孩子体验坐车要投币的习惯，孩子坐稳后“开车了”，乘客要注意坐好，看，车窗的外面有许多车来来回回的走动（播放PPT），小手切勿伸到窗外，车在颠簸的路上走，乘客们要坐好，切勿在车厢内走来走去。通过一些列的情景游戏，边玩教师边引导，让孩子体验乘车的安全。老师还可以以游戏的参与者身份介入，扮演老人或者是孕妇，让孩子自觉让座，体验助人为乐的精神。
（4） 活动的反思能力。很多老师都能认真做好课前的预备工作，能科学合理的开展教
育活动，然而，老师们还需要注意一项很重要的能力就是反思能力。一个活动不是完成了就结束了，师生的互动情况、孩子的反应，活动的过程中还有很多的细节我们需要去回顾、学习和提升。找出闪观点，继续的发扬，运用到以后的各个活动上。找出不足，通过学习、钻研，修正过来，更好更有效的支持往后的工作。因此，反思是老师通过已有的教学结果，再次学习的能力。
进入二十一世纪是一个创新的时代，是人才竞争的时代，是一个思想开放的时代。未来的主人翁需具备健康的体魄、良好的心理素质、创新的思维和丰富的知识积累。作为他们成长的启蒙人----幼儿教师，将影响着祖国未来五十年的发展，作为幼儿教师，需要具备一颗爱孩子的心，与时俱进的思想观念，和有效支持幼儿教育的专业能力。
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参考文献：
引自专著： 引自专著： ① 作者：于丹《论语心得》，2006年第 一版 ② 作者：中国就业培训技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写《心理咨询师（基础知识）》，2012年7月第2版
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