新课标强调教学资源的整合，要求教师在课堂这个主阵地上，调动、整合资源，开启和展示学生的智慧。我们在践行新课标、竭力寻找着各种资源时，也欣喜地发现，除教科书、教参、课前备课外，还存在着一种更为珍贵的资源――来自教师和学生互动“生成”的活资源。这些资源是无法预设的，充满着闪亮而灵动的个性。如果能紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用，我们的课堂就会更加生动、活泼，更具有生成性。
一、“旁逸斜出”，生成意外的精彩
课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程式。教师应开放地进行弹性灵活的教学，鼓励学生即兴创造，超越预设的要求。
在《赤壁之战》的第一课时，我围绕“读懂课文，理解生字词”进行教学。我出示生字词“周瑜”时，一个学生突然站起来，像发现什么宝藏似的大声说：“我知道‘周瑜’，他是个将军。”“周瑜的妻子是小乔。”……没等他说完，其他学生就七嘴八舌地嚷开了。对此，我心生一计：既然学生愿意说，何不换种形式进行教学呢？于是，我顺水推舟，转身在黑板写了“说三国”这三个大字。见此，学生们的热情
更高了，个个跃跃欲试：“老师，我知道‘三国’有36计――‘连环计’‘美人计’‘空城计’……”“老师，我最喜欢诸葛亮，他‘草船借箭’‘七擒孟获’……”
我站在一边默默地欣赏着学生们一张张因兴奋而涨红的小脸，感受着他们急于表达自己的那种欲望，倾听着他们内心真实的想法……虽然没有完成预定的教学任务，却自然生成并达到了另一个新目标：了解故事当时的时代背景，而且也和新课标的“大语文教学观”不谋而合。
正是这种“生成”，让原本很容易达成的教学目标没有达成；也正是这种“生成”，很轻松地完成了另一个始料未及的“目标”，收获了“旁逸斜出”的精彩！ 二、“博采众长”，生成个性的精彩
在语文教学中，我们不能把学生的视野限制在薄薄的课本内，而应以发展学生的语文素养为目标，把课本这本小书与生活这本大书相融合。
一个真正关注学生发展的教学设计，必须为学生提供发挥创造的条件，必须关注学生的个体差异，必须为每个学生提供主动积极活动的保证，必须要为动态生成而设计。只有这样，才能使教学在预设之内“博采众长”地生成，生成学生个性的精彩！
三、“弄拙成巧”，生成拓展的精彩
教学过程是是一个学生从不懂到懂、从不会到会、从人
格不完善到慢慢完善的过程。在这个过程中，学生常常会出“错”，而有时，学生的“错”却能成为教师优秀的教学资源。所以我们要善于从学生的“错”中找准“豁口”，因势利导。
上完《音乐之都维也纳》这一课，刚好下课铃声响了。我正准备离开教室，只听小调皮豆豆在大声地显摆：“我还知道很多其他的‘都’呢――‘水都’开罗、‘花都’伦敦……”没想，他的话引起了其他学生的哄堂大笑。豆豆本想借机表现一番的，却张冠李戴了。我示意大家安静下来，然后问：“豆豆怎么错了？错在哪了？你有证据吗？”一下子教室里像炸开了锅，学生你一言我一语地说开了……我最后说：“同学们的知识可真丰富，可惜要下课了，你们把它写下来，好吗？”“好！”同学们异口同声……
于是，我看到了一张张精彩的、充满创意的、图文并茂的手抄报。我相信学生们一定收获了许多“世界名都”的知识。
可见，教师要善于把握教材的主旨，善于“弄拙成巧”、巧抓机会，为学生留有创造的空间，让不同的课程资源、信息资源、人文资源得到及时开发利用，收获“拓展”的精彩。 四、“见风驶舵”，生成底蕴的精彩
在语文课堂教学中，经常会出现一些无关教学的突发事件。作为教师，应合理地驾驭它们、利用它们，这样才能让
我们的课堂更加出彩。
《游园不值》是一首古诗，也许比较枯燥乏味，学生学习的积极性并不高。于是，我让学生打开窗户观察外面的春景，以此来激发兴趣。可天公不作美，突然飘起雪花来了。学生们激动极了，个个手舞足蹈、欢呼雀跃，有的学生竟然索性冲出了教室，用小手轻轻地捧起雪花……
我正想板下脸，让学生们坐好，突然听到了一句有感而发的诗――“才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘”，顺声望去，竟然出自班上平时不太爱讲话的学生之口。于是，我迫不及待地抓住这个“突破口”：“同学们，你们看雪多美啊！你想到有关雪的诗句了吗？我们来赛诗吧！”话音刚落，学生们随口吟出“春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。”“长天远树山山白，不辨梅花与柳花。”“晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。”“夜深知雪重，时闻折竹声。”……
我在一旁默默地听着，心里充满了欣喜。等他们讲完了，我表扬了他们。当学生的脸上溢满喜悦之情时，我话锋一转：“雪景很美，春景更美啊，让我们一起来读读《游园不值》，感受一下吧！”还沉浸在喜悦中的学生们欣然接受这了一学习任务……
因此，在不是每一个小细节都可以预知的语文课堂上，教师就要“见风驶舵”，及时捕捉课堂上产生的有探究价值的新问题，并在亮点处引领，使课堂再产生新的思维碰撞和
交锋，唤醒学生的潜能，从而生成新的精彩！
“生成”，追求的是教学的真实自然，再现的是师生“原汁原味”的生活情境。让我们每一位语文教师都能从“执行教案”走向“动态生成”，让课堂成为孕育人性发展的沃土，让每一个动态生成都流光溢彩，让我们的语文课堂更加精彩！
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容