小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (4)

教学目标 1.语言知识目标 (1)能听懂、会说、会读单词fly,jump ,skate ,play baseball,swim ； (2)理解与掌握重点句型：Can you …? Yes, I can./ No, I can’t. (3)熟练运用并自如谈论与“Ability”相关的话题。 2.语言技能目标 (1)Listening：能听懂单词和简单的配图故事； (2)Speaking：单词与句型的读音清楚，语调基本达意，能就“Ability”话题进行简短对话； (3)Reading：能认读所学单词，并正确朗读所学句型和故事。 (4)Writing：能正确地书写单词和句型，正确使用大小写字母和标点符号。 3.情感态度目标 (1)体验“生活英语”的乐趣，在现实生活中能就“Ability”话题与人进行交流，有一定的成就感，从而树立自信心。 (2)通过故事中小鸭子几经挫折，最后成功找到工作的励志故事，明白“天生我材必有用”的道理，相信自己，努力拼搏。 (3)通过说唱、听读、模仿、对话、书写等多种形式，在活动中提高自主学习的能力。 4.学习策略目标 (1)通过自主学习、听读模仿、教师演示等方式，尝试阅读英语故事，并运用所学英语进行表达和交流，从而养成良好的学习习惯和形成更为有效的学习策略； (2)在学习中注意倾听，积极思考，善于利用图画、动作等非语言信息理解主题，培养基本的认知策略。 5.文化意识目标 通过关于“Ability”主题的学习，掌握如何用英语进行对话与交流。

教学过程 Step 1 Lead-in. T: Hello, boys and girls. I'm Miss Zhao. Listen to the story and ask my questions. （设计意图：教师亲切的问候语，拉近师生距离。同时引出设问，吸引学生的好奇心和注意力，快速进入英语课堂的学习。） Step 2 Presentation and Practice. 1. Let’s see this ball, this is a baseball. Listen this word “baseball”, how about the pronunciation of the letter “a” , Let’s read the words together. Let’s try some other words （设计意图：真实情境和教师演示，有助于学生理解词汇含义和词汇的发音，帮助学生记忆更多的词汇。） 第一课时（课 2. T: Look at this picture and listen carefully ,please tell 前） me what they can do . 7 mins （设计意图: 根据学生年龄特点，引入小动物的图片，卡通版的语音视频更能调动学生学习的积极性。边听边思考，可以很轻松 地拉近师生间的距离，把抽象的句子演绎得具体生动。） 3. T: I can skate . Can you skate? Ask your friends ： Can you….? Fill in the tablet about them. （设计意图：情境教学, 结合学生生活实际，互相进行问答练习，填写调查表，完成生生练习） 4. T: Let’s listen to the story again , and read the story （设计意图：情感升华，教育学生：学无止境，我们还要学习更多的技能。） Step 3 Consolidation and Homework. 1. T: Let's review! I can draw. I can cook. I can read. I can sing. But I can't fly. And I can't swim. Can you tell me what you can do? 2. Read the words and try to say what you can do. （设计意图：总结有助于帮助学生梳理知识点。同时也鼓励学生大胆开口说英语，扎实地掌握基础单词，为下一课时的句型学习做好准备。）

小学英语 微课设计

本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? 单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。本教材要求学生通过这一单元的学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等。本课时学生学习的核心单词和句型是：ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea；healthy ,fresh, hot ,etc.What would you like to eat? What would you like to drink? I’d like ... ，通过图片讲解，让学生感知上述句型的语义及语用情景。本课利用多媒体结合微课进行对话教学，为学生提供了比课本更直观、更生动、更真实的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问，并在合适的环境下恰当地使用所学语言。能理解would的缩写形式为’d，并能正确使用。意在让学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问。

英语 微课程设计与制作

本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和用法。 学生学习起点分析：

九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语的大环境里，提高自身学习英语的能力。

内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义，并且大致掌握其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语法，为以后的英语学习打下基础。 目标分析：1. 让学生搞清楚宾语从句的句型结构 2. 让学生搞清楚宾语从句的用法

3. 让学生学会用宾语从句谈论动作

知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规律 ; 从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。

微课程设计方案 主题名称 选题意图 内容来源 教学对象 教学目标 The past continuous tense 突破怎么用微课程教学过去进行时 人教版Go for it 九年级英语Unit 5 九年级上学期 1. Master the use of “The past continuous tense.” 2. Analyze the differences between when and while. Learn to make sentences using when and while. 1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词 2. 过去进行时在不同句型结构中的变化 教学过程 3. 利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加深刻这两个易混单词的用法 做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。 一、基本用法 表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其连用的时间状语有at ... (o’clock) yesterday / last night，at this time yesterday，at that time / moment等。 二、句式结构 肯定句： 主语+ was/were+动词-ing+其他 否定句： 主语+ was/were+not+动词-ing+其他 一般疑问句： Was/Were主语+动词-ing+其他? 三．用于含有when或while引导的时间状语从句的复合句中。 一般情况下when引导的时间状语从句要用一般过去时，while引导的从句要用进行时 若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进行，内容设计 则从句用一般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从过。 I began cooking while the water was heating. When I began cooking ，the water was heating My mother was cooking while my father was watching TV 3. 学生体会

通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。

学生体会

调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。

因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。