1教学目标
1、探索用一副三角尺拼出不同的角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、经历完整的活动过程,培养学生动手能力、合作探究和创新意识,提高解决问题的能力。 3、巩固对直角、锐角和钝角的认识,积累学生活动和解决问题的经验,使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习作铺垫。
4、拓展练习,既解决生活中数角问题。又渗透“角”是可以“相加”(拼角)与“(相减”两个角叠合,多余部分就是两个角相减),从而为进行角的度量作好了铺垫。
5、在丰富多彩的活动中,获取积极的情感体验,感受数学美,激发学习数学的兴趣。 2学情分析
《用三角尺拼角》是小学数学二年级上册第42页的内容。这部分内容是在学生认识了直角、锐角和钝角的基础上展开的,为了让学生充分认识三角尺,设计了用三角尺拼指定角的解决问题内容,向学生渗透“角”是可以相加(拼角)的。 3重点难点
重点:1、在一副三角尺中,用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2、在一副三角尺中,用两个锐角可能拼出锐角,也可能拼出钝角。 难点:用一副三角尺拼出不同的角。 4教学过程 4.1 4.1.1新设计 4.1.2教学活动
活动1【导入】一、趣味引入，复习旧知 (出示课件:锐角、直角和钝角) 老师:你们是怎么知道它们的名字的? 学生:比直角小的是锐角,比直角大的是钝角。 老师:有什么标准来判定它们? 学生:用三角尺上的直角比一比。 活动2【讲授】二、层层深入，讲授新知 第一关,(出示课件:寻找三角尺)
老师:你们互相看看自己找到的三角尺和别人找到的三角尺一样吗? 学生:有的同学拿的是长长的三角尺,有的同学拿的是短短的三角尺。 老师:怎么办?大家的答案不统一,怎么解决这个问题?
老师:现在你们的手里拿了几个三角尺?(两个)请给这两个三角尺起一个统一的名字吧! 学生:一副三角尺。(板书:一副三角尺) 老师:从外部特征观察一下,并说一说吧?
学生:每一个三角尺上都有一个直角和两个锐角,长长的三角尺上的两个锐角,一个大,一个小。短短的三角尺上的两个锐角一样大。
第二关!(出示课题:用一副三角尺拼出一个角。) 小组在拼角的过程中,遇到重复现象。 老师:怎么解决这个问题?有什么好办法吗?
学生:可以把三角尺上的角编上号,再按照顺序拼角。
学生:先拿出长长的三角尺,把这个三角尺上最小的锐角编号为1,另一个锐角编号为2;再拿出短短的三角尺,这个三角尺上的两个锐角是一样大的,所以编号为3。因为直角都是一样大,所以不再编号,只用画上直角符号。 老师:编完号,下一步要怎么做呢?
学生:用1号角和3号角以及直角拼角;再用2号角和3号角以及直角拼角;最后用3号角和直角拼角。这样就可以做到不重复、不遗漏了。
学生1:按锐角和钝角分。可以分成一个锐角和四个钝角。
学生2:以直角为首分。直角和锐角可以拼成钝角。两个锐角可以拼成锐角或钝角。 活动3【活动】三、巩固练习，实践操作
老师:请从两副三角尺中选出两个拼成锐角、直角和钝角。(你可以和其他同学互拼,也可以自己拼)(展示拼角作品)
活动4【测试】四、温馨回顾，总结汇报
老师:给这节课起个题目吧!(板书:用三角尺拼角)请同学们说一说本节课你们记忆最深的是哪个环节?
活动5【测试】五、培养兴趣，拓展训练
老师:老师也忍不住拼了一个角,你们快来看看吧?(展示课题)老师把拼成的角画了下来,有个问题想考考大家!(数一数,一共有多少个角?) 学生:4+3+2+1=10个
老师:拼角和数角是不一样的。数出来的角可以是一个一个的,也有两个合起来数的… 老师:角可以相加,可不可以相减呢? (课题:1个钝角 - 1个锐角 = 1个?角、 1个钝角 - 1个直角 = 1个?角、 1个钝角 - 1个钝角 = 1个?角)
活动6【作业】六、布置作业，实践操作
老师:今天的作业是,把课本107页的七巧板剪下来,并完成练习八第13题。
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