战略性新兴产业

战略性新兴产业

作者：付争兵 吴菊安 汪连生 来源：《科教导刊》2012年第30期

摘要 学校从事的一切教学活动都是为了创造和提升学生的价值，因此价值链体系可对专业人才培养方案进行战略分析。本文从战略性新兴产业专业——材料化学人才培养的价值链角度来分析材料化学专业学生的价值创造过程，结合存在的问题和现实要求，通过给予该专业的定位和实施方案，希望为此专业的后期的发展提供借鉴理论与实践依据。 关键词 价值链 人才培养 对策 中图分类号：G2 文献标识码：A

湖北工程学院“材料化学”专业是该校唯一被列入2010年湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目的专业。随着时代的发展，知识的更新，社会对人才的更高要求，这传统的人才培养模式和战略性新兴产业人才培养目标必然有一定的差距，为了清晰辨别二者的差别和更好地培养符合要求的战略性新兴人才，本文运用管理学的知识，联系战略性新兴产业人才的要求来探析人才培养模式，力图为这个战略新兴产业专业出谋划策。

管理大师迈克尔·波特在1985年提出了“价值链”这个概念：企业是设计、生产、销售和发送其产品等过程中各种活动的集合体。所有这些活动可用价值链来表明。这些互不相同但又相互关联的生产活动，构成了创造价值的整体过程，即价值链①。价值链最大的作用和意义是分析企业运作过程中各环节及其相互联系，然后构造和提升企业的核心竞争力，从而脱颖而出，获取市场竞争优势。

人才培养是个复杂的教学过程，包含许多看似但又相互联系的若干价值活动所组成的整体，并形成一个价值链②。这个价值链包括：专业培养目标的设定，其价值表现为培养目标定位是否准确合理，在提高学生能力的同时还满足社会的需求；专业教学计划的拟订，其价值体现在人才培养过程中的教学内容能否能够达到培养目标的要求，既符合教学大纲，也适于本层次老师和学生的教与学；教学过程的实施，这过程的价值是通过教与学质量的高低来反映，一方面是目标和计划的落实，即教师传授的知识和所采取的教学方法必须达到目标，即知识的实用性和创新性，另一方面是学生对所学知识的适用性和接受程度，不能一味为了创新性而不顾学生的接受能力。

在充分认识到战略新兴产业专业人才培养过程是由各个环节价值体现所形成的一个价值链条后，为了保证每一个价值环节的实现，以下几点必须做到。 1 专业培养目标的确定必须与专业层次及市场需求紧密结合

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作为战略新兴产业专业，其人才培养模式必须比传统的培养目标有更高标准，即：面向省内外新材料相关行业建设需要，培养德、智、体、美全面发展，系统掌握材料化学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，能在材料化学及相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才，特别是面向武汉城市圈“两型社会”需要的应用型、复合型、技能型人才。因此，制定者在培养过程中应熟悉和掌握所开设专业的一般理论，重点突出实践能力的培养，并参照学生兴趣和社会需求，在洞悉总目标的前提下，细分专业方向，做到“通才”和“专才”的结合，在确保学生专业基础素质培养的基础上，培养学生的整体综合素质。

2 教学计划的制订必须体现培养目标的实现

价值链不应以供给为驱动，而应以需求为驱动；不应是供方向需方推销产品，而应是供方满足需方产品要求③。学校价值管理的核心就是以培养目标为中心，选择应开设的课程。现在材料化学专业是采取模块化进行的，包括三个模块：基础课模块、专业基础课模块、专业课模块。区分各模块并进行优化使其最终符合培养目标，这是该阶段价值管理的中心。反思学校现行的各项教学管理制度， 最大不足在于学生自由发展空间受限。如所谓的专业选修课和专业必修课，因为老师数量不足导致知识结构有限，学生人数不多分开选课导致管理困难等原因，选修课往往变成了必修课，全班学生由院系统一为其选课，学生不能自主地选择某些自己感兴趣的课程。据此，必须建立更加科学灵活的教学管理制度。在借鉴国内其它大学实践经验的基础上，结合本校的实际情况，实行教师指导下学生自主选课是培养学生主动性和创造性学习的有效机制，在老师指导下，学生有方向性地选课，不仅满足了学生的诉求，而且能够充分利用大学学科资源，改善学生的知识结构，拓宽学生的知识面。当然这就得鼓励教师多承担课程，要求教师接受小班教学等。 3 专业要求必须具体明确

不管是任课老师还是学生，对专业的认识和要求必须明确，以便教师和学生能共同达到标准，如对材料化学专业，制定出学生应该达到的标准并进行严格的考核，就如同体育课程和计算机课程一样，达标方可毕业，这样既对教师施加了压力，也给学生提出了明确的学习要求，老师教学和学生学习都有明确的目标，然后朝着目标努力，这样就避免了老师不知所云，学生不知所学的怪象。具体如知识结构要求：人文社科知识、工程技术知识、管理知识和专业知识等；能力结构要求：自学能力、表达能力、社交能力、创新能力、科技开发能力、领导能力等；素质结构要求：思想道德素质和专业素质，具有责任心和社会责任感、注重职业道德修养、具有诚信意识和团队精神。 4 教学环节方法的创新

现今高校在教学过程中，在教材选取，教师知识结构等方面存在较大问题。最突出的是知识结构老化、理论与实践脱离、教师的讲授进度和学生的接受程度存在差距、教师传授的知识和学生需求的知识相背离，这影响了教学质量的提高和人才的培养。作为战略新型专业，应尽

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量减少这些不合理的东西。所以这阶段的管理不仅要求教师要瞄准专业的发展动向，及时更新知识储备，同时还应传授学生学习基本方法，使学生对知识的更新能力、应变能力、继续学习能力及创新能力有所掌握。 5 高度重视实践环节

实践教学是理论教学的补充，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，是为加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。价值链管理的重点是实践的内容、方式方法、地点和时间。目前我校该专业实践环节基础薄弱，对实践教学的建设投入不够，校内缺乏健全的专业实验室，校外缺乏相关的实习工厂。另外学生对实践教学环节重视不够，不能认识到实践也是教学的重要组成部分，通过实践学习，不仅强化了理论知识，而且还激发了后期学习的兴趣。组织合理的实践教学的内容，确保实践教学时间，提高该环节培养的价值含量，必须构建专业的实践教学体系，从人力、物力到财力，都要适量投入，建设一批高水平的综合性校内外实践训练基地。

总之，对于这样一个高要求的战略新兴产业专业，教学过程中的各个细小环节工作都要注意，把每个价值链节点的工作做好。只有这样，培养的学生才能具有更大的人才价值，才具有更强的人才竞争优势，也就达到湖北省推行战略新兴产业专业的目标。 参考文献

[1] 谢小萌.高校人才培养价值链分析与对策[J].长春工业大学学报（高教研究版），2004（3）.

[2] 叶俊焘，戚淑豪.高校创业教育的价值链体系分析[J].中国大学生就业，2006（2）.