当代大学生思想状况分析与思考

第２４卷第８期　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖ０Ｚ．２４　Ｎｏ．８　２００８年４月　Ａｐｒ．　２００８　当代大学生思想状况分析与思考　马立涛　（兰州城市学院，甘肃兰州？３００７０）　摘　要：大学生的价值观念、精神状态、思维方式、生活方式发生了深刻的变化。如何加强对大学生的思想政治教育　是我们面临的一个新课题。本研究通过问卷调查、学生集体交谈、个别访问、个案总结等形式对在校大学生思想状　况进行分析．提出加强大学生思想政治教育的对策建议。　关键词：大学生；思想状况；分析；思考　中图分类号：Ｇ４５１　做好大学生思想政治教育工作，首要的问题是　对大学生思想状况的了解，在此基础上有针对性的　出。给学生继续学习的物质保证带来压力。　５）虚度时光者普遍。学习目的不明确，虽然上　了大学但尚未真正解决为什么学习，为谁学习的问　题。常常表现出为学校而学，为老师而学，为家长而　学的状态。在学习上没有持之以恒的动力，以上网　去研究学生政治、思想、道德、行为和心理等方面存　在的问题，从中找出规律性，使工作有的放矢，取得　实效性。　、谈恋爱、旷课、睡觉为浪费时间的主要形式。　１　大学生思想状况分析　本研究以兰州城市学院物理工学系和音乐学院　６）外部冲击强烈。一是市场经济的消极因素诱　发学生的思想混乱和价值观扭曲；二是有的学生盲　目崇拜西方政治制度模式；三是采用不正当的方式　表达个人诉求；四是先进有益文化与落后腐朽文化　并存，正确思想与错误思想交织；五是大学生成为西　方敌对势力传播西方政治观点、价值观及生活方式　学生为主要对象，通过问卷调查，学生集体交谈，个　别访问，个案总结和工作体验等形式，获取资料并整　理、分析。认为目前大学生中程度不同的存在如下　倾向，严重影响思想政治工作的效果。　１）政治意识淡漠。表现出平时不看报纸，不看　新闻，不听广播；不关心政治时事，不学习党和国家　的方针；对身边发生的事情不感兴趣，甚至对　《学生手册》规定的规范也一无所知。而热衷于网络　聊天，花边新闻，小道消息，欣赏主题模糊之音乐和　影像，不参与集体活动，自娱自乐。　２）自由观念模糊。从言论到行为对自由观念认　的主要群体；六是有害信息通过网络传播等等。　７）就业矛盾突出。就业难的主要原因：一是地　方区域经济发展欠发达，ＧＤＰ增长缓慢，开发就业　岗位少；二是学校专业课程设置与经济社会发展不　相适应，毕业生进入社会就业准入难度大；三是学生　个体创新务实精神不佳，就业与创业能力不强，自主　就业率低；四是传统就业观念尚未彻底转变，到非公　有制组织，到基层，到国家最需要的地方建功立业的　意识没有形成。在校学生上学的初衷与毕业后预期　反差太大，使学生产生迷惘、失望、无可奈何。　８）逃学现象严重。由于学习目的不明确，或者　告别了中学强制性学习，大学自发理性的、选择性的　识片面，把自由绝对化，认为无拘无束、我行我素、胡　言乱语就是自由，如稍加约束与控制就以妨碍自由　或压制民主而对立，要么消极抵制，要么恶意对抗。　３）心理不适者增多。学生由于环境因素和个人　原因产生心理压力，时常无端苦闷、懒散无聊、不思　进取、自卑自弃。在学习上表现学习动力不足，自我　效能感差，考试前心情焦虑；在人际关系上表现紧　学习习惯尚未形成。或心理因素，或学习压力等出　现厌学情绪，表现出逃课现象。一种是显性逃　学——公开旷课，沉迷于上网、会友、玩物、睡觉、社　张、恐惧、缺乏自信、难以融入集体；在生活中对父母　的依赖性太大，承受力弱，面对挫折应对能力差，情　绪消极。　４）贫困问题严重。有资料显示全国在校贫困生　会活动；另一种是人在课堂心不在的隐性逃学，表现　在课堂上看无关书籍、写信、发信息、玩游戏、胡思乱　想等。　９）重专业课轻公共课。学习中功利化倾向严　比例为２ｏ％左右，经济欠发达省份和地区更为突　维普资讯 http://www.cqvip.com

１７８　甘肃科技　第２４卷　重，认为什么课有用就对什么课花时间下功夫；认为　与针对性，讲授中过于强调理论教育，注重知识的系　统性，忽略了思想性和教育性以及对人的发展的重　要意义。因此，要加强和完善队伍建设机制，一是要　建设好一支坚持政治方向，具备学识魅力和人格魅　力的思想政治理论课教师队伍；二是要建设好一支　奉献精神强，能成为学生的知心朋友和人生导师的　辅导员和班主任队伍；三是要建设好一支政治上强，　业务精，作风正的党政管理队伍。要特别注意给思　什么课用处不大就搁置高挂，考试应付。大学生中　不少人认为专业课重要有用，而公共课不重要或暂　时用不上，这样恰恰是政治理论课被冷落了，这对大　学生理想信仰，人生观、价值观以及道德修养、心理　健康等方面的教育缺乏理论上支撑。　１０）习惯养成夫范。多年的扩招，纵向看，生源　质量明显下降，在鲜花、掌声、赞美声中成长起来的　独生子女，大多过惯了过于娇惯、呵护、优越的生活，　想政治工作者提供相关理论知识的学习和外出进修　本应在幼儿园或小学学习时期应该克服的养成教育　弊病，久账般地带人了大学的学习与生活。降低了　思想政治工作的层次，增大了思想教育与管理的诸　多难度。　２加强思想政治教育工作的思考　１）建立全员育人，全方位育人，全过程育人的工　作机制　高等学校有教学科研、党政管理、后勤服务、教　辅工勤等四支队伍组成。教育学一致性原理决定了　这四支队伍，虽然岗位不同，分工不同，任务不同，起　作用的方式不同，但对学生成长而言，本质都是育　人。因此，一是在全员育人中建立教书育人的工作　机制，用制度推进师德建设，在教师中形成教书育人　的崇高风范，勤勉踏实的治学精神，为人师表的高尚　品德，关爱学生的真挚情怀，突出教书育人。二是在　全方位育人中建立自律与他律、激励与约束有机结　合的管理机制，把思想政治教育融入学校管理始终，　严格规范大学生的学习与生活，促使学生自觉遵守　各项规章制度和社会公德，养成良好的行为习惯，突　出管理育人。三是在全过程育人中建立为学生办实　事好事的工作机制，在细致入微的服务中增强思想　政治教育的实效，认真解决大学生在学习和生活中　的合理要求，帮助大学生学习成才，健康生活，突出　服务育人　２）加强思想政治工作者队伍建设，提高思想政　治工作者素质　（１）思想政治工作者队伍状况。在高校直接一　线思想政治工作者是院系的党总、团总支、　学工办主任、辅导员和班主任。间接的思想工作者　是思想政治理论课教师、党政管理干部。总体来看，　专职工作者数量偏少，流动性过大，工作缺乏积累和　延续性；辅导员队伍年轻，缺乏工作经验，受管的事　物多，关心的部门少，不够安心；岗位职责不清晰，终　极目标不明确，归宿模糊；政治理论课内容缺乏特色　培训和参观考察的更多机会。　（２）思想政治工作者素质要求。学生思想政治　教育是集理论性与性为一体的实践性很强的工　作，多年来思想政治工作者付出了辛勤的劳动，但效　果不理想，其中一个很重要的原因是思想政治工作　者整体素质不理想，使思想政治工作呈现低层次、低　效率。因此，新时期对思想政治工作者提出了新的　素质要求。　第一，思想政治工作者要有坚定的政治信念。　正确的政治方向，高度的政治觉悟，鲜明的政治态　度，敏锐的政治观察力和鉴别力，只有这样才能引导　大学生政治认知深化和政治认同，克服不同程度的　政治迷茫，理想信念淡薄，价值取向扭曲的问题，增　强大学生明辨是非，去伪存真的能力，解决好举什么　旗，走什么路，接好班的问题。　第二，思想政治工作者要有较高的政治理论水　平。大学生是思维最活跃，接受知识、应用知识快捷　的，有思想、有感情、有个性、有欲望、有需求的青年　知识分子群体。因此思想政治工作者必须善于经常　性的学习，现阶段主要学习马列主义思想，邓　小平理论和三个代表重要思想，以及科学发展观，小　康社会，和谐社会的理论。还要学习相关教育学、心　理学、法学知识，以及市场经济理论和党的路线方针　。只有这样才能教育与引导大学生树立马克思　主义、社会主义、主义的基本信念，坚定马克思　主义基本理论的科学性，正确认识中国特色社会主　义理论、道路和体系，才能科学认识当今资本主义新　发展和国际主义运动处于低潮的问题，树立建　设有中国特色社会主义的共同理想。　第三，思想政治工作者要有理想的人格魅力。　人格的力量在思想政治教育中会起到潜移默化的作　用，思想政治工作者正学生必先正自己，教育学生必　先自我教育，身体力行，率先垂范，以高尚的思想境　界和健康向上的精神风貌塑造自己的形象，用自身　完美的人格力量去感染、影响和教育学生。只有这　维普资讯 http://www.cqvip.com

第８期　马立涛：当代大学生思想状况分析与思考　１７９　样，自己所倡导的理论、观点、方法才能被学生真信、　真学、真用，并信赖、接纳、推崇。　的功利思想，判断一门课的价值标准，主要看对未来　就业关系的大小，某课程对求职的帮助，否则就打入　第四，思想政治工作者要有强烈的事业心。思　想工作者要热爱本职工作，把工作当作事业来做，恪　尽职守，爱为学生所施，权为学生所用，情为学生所　另册，这样效益周期漫长的思想政治理论课就被冷　落了。第三，思想政治理论课的教学内容和课程体　系的设置与学生的需要存在断层，课程体系更多的　注重学科专业性和逻辑性，对大学生所关注的问题，　所希望理解和解答的问题缺乏思考；教材内容共性　多，个性少，说理多，实证少；教学的方法上片面强调　系，想为学生所想，急为学生所急，只有这样，才能毫　无怨言得深入学生，贴近学生，关爱学生，在具体的　工作中表现出极大的工作热情和高度的责任感，面　对现实，担当重任，敢于负责。　第五，思想政治工作者要有谦虚宽容的胸怀。　大学生是具有敏捷思维能力的、活生生的生命体，需　要抽象的理论引导，也需要面对社会处事、学习生　活、制度规范及烦琐碎事的具体处理。这就需要思　想工作者具有谦虚谨慎的作风，实事求是的态度，豁　理论的逻辑性、系统性、完整性，而对当前的新问题、　新现象缺乏令人信服的深刻的分析。另外教学硬件　设施跟不上，合班大课在５Ｏ　以上，使思想政治教　育课缺少必要的教学实践与社会考察体验，阻断了　师生间的交流与互动。　‘　凡此种种，都迫切需要加以解决和改善。　第一，要确立以育人为本的理念。传统的教学　方式难以满足学生多样化和个性化的要求。要改变　思想政治教育活动中把学生当作被动接受对象的物　化性教育观念，真正实现从物化教育向人性化教育　达开朗的胸怀，宽容忍让的性格，淡泊名利的品质。　只有这样，才能一切从实际出发，到学生学习和生活　中去，真正倾听学生的心声，及时掌握学生的思想动　态，使工作有针对性并落到实处。　第六，思想政治工作者要有开拓创新的精神。　思想工作者要思想，转变观念，更新意识，勇于　转化；密切联系学生实际，回归现实生活，满足学生　求解困惑的精神需要；加大课外社会实践力度，在实　践中应用理论，认识理论，分析和解释社会问题。　第二，提高教师的综合素质。学校要象对待其　他专业教师一样重视思想政治理论课教师队伍的建　设，不断吸纳高素质、高学历、高职称的教师，充实到　思想政治理论课的教师队伍中；要有计划、有目的、　有针对地的安排思想政治理论课教师培训、进修和　攻读学位；给教师增加一定的课时量补贴，组织学生　实践，敢于创新。具体工作中，要克服传统思想工作　中否定自我价值、抹杀正当需要的价值取向的片面　性；改变单向灌输、被动接受的教育主体的单一性；　转变强调精神需要，忽视物质需求的教育内容的狭　窄性。人性的复杂性决定了思想政治教育更加复　杂，思想政治教育迫切需要理论创新，我们必须对传　统思想政治教育在“扬弃”的基础上结合新形势，研　究新情况，总结新经验，开辟新途径。　３）加强思想政治理论课的时效性　主题性地参加社会实践，带着问题考察调研；鼓励教　师大胆进行教学改革探索，使教师了解与理论相关　的背景知识，前沿知识和边缘知识。以高水平的科　学研究为依托，增强思想政治理论课的教学效果。　第三，建立合理的评价机制。思想政治教育课　具有鲜明的学、知、行统一的特征。以学生思想政治　理论课的考试分数单一衡量一个学生的政治觉悟、　高等学校思想政治理论课是指“马克思主义基　本原理（马克思主义哲学，政治经济学）、思　想、理论和三个代表重要思想概论、中国近现　代史纲要、思想道德修养、法律基础、形势与等　课程。另外开设当代世界与政治等选修课”Ｌ１］，现在　还应加进科学发展观的内容。思想政治理论课是对　信仰立场、以及人生观、价值观等显然有失偏颇，因　此要建立科学的学生学习成绩评价体系，考核中要　加入有关课堂讨论、课后作业、社会实践、考察调研　大学生进行系统的马克思主义世界观，人生观，价值　观教育的主渠道。但是目前这些课程的开设中存在　诸多问题。第一，大学生耳闻目睹的社会现象与思　想政治理论课的部分内容、原理产生反差，客观上造　成部分大学生对思想政治理论课认同度降低，甚至　等评价内容和方法；在考试方式上要闭卷、开卷、口　试和日常行为观察相结合，建立科学稳定的评估机　制，使学、知、行在学生成绩中得到全面反映。　第四，创新教学方法。学校要在真正了解把握　学生的最新思想动态的基础上，投入一定的人力和　产生逆反心理。使教学面对思想观念和利益格局的　日益多样化陷入比较困难的处境。第二，当前部分　大学生更多的关注个人利益和当前利益，把关注自　身生存状态放在第一位，表现在学习上，存在着严重　财力，编写适合本校学生的校本教材和讲义作为规　定教材的补充；深化思想政治理论课教学的改革，提　维普资讯 http://www.cqvip.com

１８Ｏ　甘　肃　科　技　第２４卷　高针对性，增强时效性，突出教学的多环节，把社会　育无法对等一定的关系。其实不然，思想政治教育　实践、参观考察、调研、访问、报告、讨论、比赛等与课　堂讲授有机结合起来。　‘　４）坚持灌输原则，加强信仰教育　（１）我国正处在经济社会、文化观念发生深刻变　过程同样投入一定人力、物力、财力等其它资源要　素。同样有成本，同样发生费用，这本身就具备经济　学的特征和意义。因此，按照思想政治教育的实现　渠道和表现内容去考察和评价必定有其对等可比　性。说到底就是研究思想政治工作的有用性问题，　它是否有用，表现在哪里．对人的发展和社会进步的　效用和意义如何。　革的转型时期，各种思想潮流纷纭而至，思想政治教　育工作只有坚持强行灌输的方法，使学生接受正确　的理论、观点和方法，提高认识问题、分析问题的能　力，才能使学生在复杂多变的现实社会中，明辨是　近年来有许多专家将价值引入思想政治教育领　非，去伪存真，坚定不移的坚持主旋律。法国教育家　域进行研究，相比而言，武汉大学副教授项久雨在　埃米尔・涂尔干说：“强迫学生接受道德事实，道德　思想教育价值论》专著中，对思想政治教育价值涵　价值和行为确实不好，但我们别无选择。因为我们　义的界定更具权威性，被专家们普遍认同：“思想政　要成为的那种人是未来社会所要求的人．而这种人　治教育价值是人和社会在思想政治教育实践——认　与我们与生俱来的那些潜能之间存在的距离如此之　识活动中建立起来的，以人的思想政治品德形式和　大，以至于不按社会的要求去、规范我们的行　发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想　为、欲望，我们就不能形成一种社会人格，甚至不能　政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和　成为真正的人。因此。这一过程虽然痛苦，却是必要　需要等相一致、相结合、相接近的关系。这种关系是　的，如果教育者不坚持强行灌输正确的理论和思想，　思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的　就是不负责任。就剥夺了使学生真正成为人的机　发展（思想品德的形式和发展）和人类社会进步（精　会。”　神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义　（２）信仰教育作为灌输教育的主要内容。信仰　关系”。这个界定使抽象的东西更具体化了，也使人　教育是大学生思想政治教育的重要内容。“信仰是　更容易理解的和接受。　指特定社会文化群体和生活于该社群文化条件下的　高等学校实现思想政治教育价值主要通过一是　个体，基于一种共同价值目标期待的基础上，所共同　以政治理论课教学、专业课渗透和人文选修课为渠　分享或选择的价值理想或价值承诺。－Ｅ２Ｊ共同的信仰　道的课堂教学；二是以日常思想政治教育管理、行政　构成了人的精神家园内核，使社会集体具有共同的　管理、学习管理、生活管理以及自我管理为渠道的管　目标，产生认同感，形成凝聚力和向心力，是人的精　理教育；三是以互联网、电视、广播、报刊杂志、板报　神、生命和行为的终极依据，从终极关怀上指导人类　专栏等媒介氛围为渠道的宣传教育。从这些方面考　的精神世界，在终极价值目标上给人提供一种内在　核评价思想政治教育工作，其效果好坏就可以感受　的动力，是对人生最高价值和社会最高理想的反映。　和说明价值大小和效益高低。工作中要坚决杜绝故　信仰在宏观上事关意识形态的发展方向、社会稳定　意违背正确理论、观点、方法的“伪价值”所产生的负　和社会发展，微观上事关个人的成长和幸福，它就象　效益。　人的灵魂一样永恒的伴随着人而存在。　对思想政治教育内容、任务有一个明确的认识，　现阶段，我国的国体和政体决定了我们党的理　掌握学生的思想状况，建立起全员育人，全方位育　论语境中，信仰教育就是马克思主义、社会主义和共　人，全过程育人的工作机制．建设一支高素质的思想　产主义以及我党把马克思主义的普遍真理同中国革　政治工作者队伍，加强思想政治理论课的时效性，坚　命的具体实践相结合的过程中，产生的思想、　持强行灌输的原则，加强理想信仰教育，树立思想政　理论、“三个代表”重要思想和科学发展观以　治教育的价值与效益观念，思想政治教育工作一定　及社会主义价值体系和荣辱观教育。不包括别的什　会上一个新台阶。　么信仰。　参考文献：　因此，坚持和加强灌输教育的方法，有意教育与　［１］　宣传部教育部　关于进一步加强高等学校思　无意教育相结合，加强信仰教育。　想政治理论课的意见．２００５．　５）思想政治教育要引入价值与效益观念　Ｅ２３王秉琦．信仰教育与当代大学生［Ｊ］．思想教育研究．　价值与效益是经济学名词，似乎与思想政治教　２００７（３）．２８．