Ｎ１ＩＡｏＹＵ 望，从而达到激发学习兴趣， 活跃课堂气氛的教学效果。 三、充分发挥学生的主 动性，培养学生的探索能力 创新意识来自质疑， “学贵知疑，小疑则小进，大 谈语文ｉＩ，ｌ￥中的 “练笔’’ 警贵州省毕节市ｌｌｉｌｉｌｌ镇先ｌｌ！ｌＪ￣学王梦醒 关键词：语文练笔方法 疑则大进。”只有善于发现 司题和提出问题的人才能 口Ｊ 产生创新的 中动。在语文教 彗 学中，教师应充分挖掘教材 让花儿竞相绽放 浩所蕴涵的创新教育素材， 谈中学语文教学创新能力的培养 九年义务教育教材语文课本从第六册起，除了在 基础训ｌ练中安排作文外，还在课文后面安排了“练 磐鼓励、启发、诱导学生多提 问题，多质疑，因为提问是 笔”，如第六册就安排了五次练笔。由于它是一种新的 村为了提高训ｌ练效率，有必要弄清其特 一个人从已知伸向末知的 作文训练形式，现以第六册中的“练笔”为例， 心理触角，是创新意识的 点、作用乃至教学方法。具体体现。善于发现问题 初步探讨如下 看，中学语文教学中，学 生的创造性学习能力的 培养可以从以下几方面 做出一李 和提出问题是一个人具有 申 创造潜力的重要标志。在 一课堂教学过程中，教师不 仅要做到“传道、授业、解惑”，更要 一、“练笔”的特点和作用 “练笔”，安排在课文之后，体现了读与写的直接 结合。在写法上，以仿写为主，既仿内容，也仿写法，可 以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实 些新的尝试。 、营造良好的师生关系。培养 善于启发学生对一些问题从不同 践上来。如《我爱故乡的杨梅》，“练笔”安排的是写一 种水果，和课文内容相对应；在写法上，要求写出它的 学生学习兴趣 角度去进行思考、质疑，然后提出 教师要树立良好的自身形象， 使学生信服你，认为你是他在求学 经历中遇到的最好的语文老师，你 是他心中的偶像，值得钦敬，值得崇 拜。这样学生就会自然而然地团结 在你的周围，围绕你的指挥棒转，学 生的潜能就会得到最大限度的发 不同的见解和看法。比如语文教学 样子、颜色、味道，同课文的写法也相对应。根据心理 越容易实现迁移。因此，这 中对课文思想内容的分析，就要启 学迁移原理，相似点越多，发引导学生各抒己见，敢于提出自 类“练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法 己的见解，不要有什么标准答案。 应用到练习上来。“练笔”的作用有四：（１）弥补基础训练中作文训 只要言之成理，自圆其说，有创新 价值的，哪 白只是一点创新的火 花，教师都应该予以肯定与表扬， 以提高他们的创新积极性。 四、启发想象，开拓创新之路 想象力是人类所独有的思维能 力，它能够开发学生的发散思维，而 练量的不足。统编教材中每学期安排８次作文，实践 证明是不够的，“练笔”的设置，使作文训Ｉ练量增加 掘，教学工作得以ＩＩＩ（４１开展，教学质 量也就会得以提高。 ５Ｏ％以上。（２）加深对课文写作方法的理解。“练笔”安 排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文 字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对 课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。（３）训练学 生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。“练笔”次 二、创设宽松的环境，营造和谐 的学习氛围 孔子说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”他把学习中的 发散正是创新的基础，也是一切发 现和发明的基石。因此，在阅读教学 中，教师要提供机会，精心选择一些 发散点，培养学生创造想象的能力， 数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学 生的观察能力。（４）多进行片段练习，为基础训练中 “乐”提到如此地位，是有其根据的。 应该怎样让学生成为学习语文的“乐 的作文做好铺垫。“练笔”同基础训练中的作文比较， 之者”７首先应该在课堂教学中努力创 造教学情景，在活跃课堂气氛上下工 夫。“活跃”的表现形式最突出的特征 是学生在教师指导启发下“思”和“言” 的活跃．尤其是“言”的活跃。为此，备 两者的要求一致。如第四组课文中的两 如对有些充满活力、诗情画意的诗 从要求来看，一是“练笔”写水果，二是作文写校园活动）， 文，就可让学生在读文的基础上充 次习作（分展开想象，画一幅能够表达出诗 意的图画。古诗的特点是诗中有画， 都要求内容要具体，语句要通顺。从写作范围来看，一 是状物，二是记事。从与课文的联系来看，“练笔”内 课时就根据学生实际水平的差异，设 可以直接仿写，因 首诗往往就是一幅山水画，一幅 容、写法与课文内容、写法更密切，而难度小些，而基础训练中的作文则和课文直接联系 田园风光图。 练中的作文是记生活中的一件 总而言之，只要我们高高举起 较少。如第二组基础训ｌ“创新”大旗，努力培养学生的创造 小事，和本组课文没有内容上的直接联系，习作时只 因此难度大些。大多相似，模仿容易，不 思维、创新精神、创造毅力和创造性 能间接模仿，仿作较难。先易后难，能促进迁移能力的初步 品质，语文教学的明天必然会更加 尽相似，灿烂辉煌。 形成。 计一些难易程度不一、详略要求有别 的问题，在课堂上，则根据学生的不同 性格、语文能力，把握机会及时进行激 发和启示，创造条件为学生的“思”和 “言”提供机会，使他们产生“言”的欲 ２０１１・１ ＹＵＷＥＮＴＩＡｏＹＵ 二、“练笔”的教学方法 摘要：文言文是我国古代的文化遗产， 助的翻译方法，在忠 １．从读悟写。 是古代文明传承的媒介，让学生学习文言 于原意的基础上，语 阅读教学要不折不扣地贯彻教学 文，感受文言文的语言特点，了解古人的思 句可更简洁明了。直 大纲指出的：“指导学生通过语言文字 想道德观点，对加强人文教育，提高学生的 译的具体方法，可用 正确理解课文的主要内容，体会思想 语文能力大有益处。 “留、删、补、换、调” 一 感情，提高认识，受到教育，教师还要 关键词：初中文言文习惯 五 。 指导学生理解语言文字是怎样表达思 初中阶段学习的文言文，是源远流长的 留：蝴意义 想感情的。”特别是安排“练笔”的课 中华传统文化的优秀组成部分，这些文章语 相同的词，以及古代 省 文，更要走完后半段，即从思想内容回 言优美，内容丰富，表现手法多样。阅读这些 人名、地名、官名、物 到语言文字，做到从读悟写，把练笔建 文章能培养学生健康向上的人生态度，树立 名、国号、年号等，不 民族自豪感，提高学生的文化素养。 立在理解、吸收、积累上。 用翻译，只需保留下 第 如何指导初中生学好文言文呢々 来。 六 如教学《我爱故乡的杨梅》，在逐 一、重视朗读，养成自觉诵读的习惯 删：删除文言 段理解课文内容后，要指导学生回头 诵读是理解的基础，而读书要有步骤的 句中不需要译出 于 看作者是怎样写杨梅果的样子、颜 进行。 的虚词，“之、而、 王 色、味道等特点的，并注意通过板书 １．初读文言文，读准字音。 焉、者也”等。 红 揭示写作方法： 预习时首先教学生养成看注释的习惯。 补：一般情况 乃 样子 圆遍身生刺 几乎是 课本中对生僻字、通假字一般都有注音、注 下，翻译时把单音 黑的（先……随后……最后……，品 释，因此，初读时一定要让学生查看注释，读 节词，增补变为双音节词；省略句子成分的， 尝所见） 准字音，注释上没有的要借助工具书或问老 需要补出来，并注意加括号表明。 味道未熟透又酸又甜熟 师解决。 换：用现代词替换文言词，如把“吾、余、 透甜津津甜中带酸 （品尝感 ２．结合注释，正确断句。 予”换成“我”，把“尔、汝”换成“你”等。 觉） 文言文断句的原则是“不破读”，也就是 调．文言文中的倒装句，无论是宾语前 回头看表达，学生的注意力放在 不把一个词分开读。读书与理解相互促进， 置、定状语后置，还是主谓倒装，翻译时都要 学习表达上，而不是放在对内容的理 学生在预习中要想正确断句也要结合注释。 调整过来，以符合现代汉语的表达习惯。 解上，这有利于把读中学到的写作知 通过看注释理解了词句的意思，读起来自然 这五种方法相辅相成，教师要指导学生 识迂移到“练笔”上来。 会节奏分明。 根据句式特点灵活运用，争取做到字字落 ３．重视范读，读顺课文。 实。上课翻译时教师一定要充分发挥学生的 ２．从扶到放。 学生在预习时会遇到有些语句断句困 主动性，利用好注释，并善于抓住难点重点 （１）扶。先摆出一种水果，让学生当 难或因忽视出错的情况，这时听老师范读， 讲解，讲到相关知识多联系、多复习，学生就 场观察、练笔。老师当堂巡视，发现典 就是解决问题的最好办法。如《陈涉世家》中 能轻松把握了。 型，然后讲评。采用对比讲评法，先讲评 “号令／召三老、豪杰／与皆来会计事”，蒲松 三、重视积累归纳。夯实基础 个好的片段，评好在哪里？是怎样写 学好文÷ 叉 龄的《狼》中“其～／犬坐于前”，《核舟记》中 在初中阶段对文言文的通假现象、词类 出样子、颜色、味道方面的特点的７再讲 “中／轩敞者／为舱”等句，学生断句易出 活用、古今异义、一词多义等，讲解后要让学 评一个差的片段：差在哪里？要怎样帮 错，读到这里教师就要结合注释强调。只要 生及时归纳起来，加强古今语言比较学习，加 助修改？以上的扶，如何指导初中生 是扶中有放，放中有 教师足够重视，利用范读重点强调，学生就 深认识。对省略句、倒装句、判断句等，也要能 扶，把老师的主导作用和学生的主体作 定能养成正确断句的好习惯。 根据特点识别，并在白读中能解决实际问题。 用有机结合在一起。 ４．形式多样，促进朗读。 四、理解内容，把握感情 （２）放。课后练笔，让学生在课后 在学生字音、断句正确无误后，促进朗 “文以载道。”学习文言文，不能只停留 选择自己喜欢的一种水果来写，然后 读就显得格外重要。朗读是理解的基础，口 在对字词句的知识积累上，更要让学生借助 带到班上在小组中交流，把写得好的 熟、心熟进而才能背诵。为提高学生的兴趣 资料走近作者，了解作者所处的社会及当时 作文贴在学习园地上。 和热情，读书时形式要灵活多样，可齐读、男 处境，体味他们的内心世界，把握作品所传 必须指出的是，基础训练中的作 生读、女生读、师生对读、约定时间抢背等。 达的思想感情，进而使学生受到感染，得到 文安排有专门的训练时间，而“练笔” 充分利用课上４５分钟，篇幅短的，争取让绝 启迪。提高学生自身的修养，并联系现实生 则没有，一般是在阅读教学过程中进 大多数同学当堂成诵，篇幅长的也要读熟， 活，激发学生的人生追求。 降低学生课下背诵的难度。 阅读文言文，是我们了解古人、继承传 行。因此，要提高“练笔”的效率，必须 二、重视翻译，掌握翻译文言文的要领 统文化的一个渠道。只要教师扎扎实实抓好 科学安排阅读教学过程，提高阅读教 对初中生来说，翻译文言文的准确性非 基本功，多探究学习文言文的方法，培养良 学的效率，保证腾出时间安排练笔。 常重要。翻译句子，是学习文言文的一项基 好习惯，就一定能打消学生学习文言文的畏 否则，“练笔”会由于没有时间保证而 本功。翻译文言文的总原则是“忠于原作，字 难情绪，让学生熟能生巧、乐于学习，也为将 走过场。 字落实，直译为主，意译为辅。”意译是一种辅 来进一步学习打好基础。 ２０１１・１