赫尔巴特和杜威教育思想有哪些异同？

赫尔巴特和杜威教育思想有哪些异同？

赫尔巴特和杜威，这两位西方近代教育史上很有影响的人物。赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”“科学教育学之父”“传统教育理论的代表” ; 杜威被称为“现代教育理论的代表”“进步教育的代表”“适用主义教育的代表”。这两位伟人，常常被人们当作是相互对峙的两种教育思想的代表，但经过认真研究发现两者的教育思想除了差别，还有许多共通之处。

不一样之处：

一、教育目的不一样。

赫尔巴特重申教育是人将来生活的一种准备 ; 杜威提出教育无目的论。他反对外在的、固定的、终极的教育目的。在杜威看来，外

在的教育目的是强加的，不可以充足考虑少儿的本能与需要 ; 固定的教育目的缺少灵巧性，不可以适应不停变化的详细状况。“教育过程在

它自己之外无目的 ; 它就是它自己的目的。”“教育就是生长 ; 在它自己之外，没有其他目的”。这就是杜威最有名的教育目的论。

二、教师与学生地位不一样。

赫尔巴特重申“旧三中心论”即教师、教材、讲堂。他重申教师是中心，以教师为主，学生处于被动地位 ; 杜威提出“新三中心论”即少儿、活动、经验。他重申少儿中心论，整个教育过程中要以少儿为中心，要求尊敬少儿的本性。

三、课程方面不一样。

赫尔巴特重申以系统知识为中心，重视学科学习，忽略学生的生活经验，杜威以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和从经验中学的课程理论。杜威一直反对把成人和专家们预先编好的教材作为教育的重要内容，而主张以少儿的直接经验为教育的起点。他重申对直接经验进行组织、抽象和归纳。

四、教课方法不一样。

赫尔巴特和杜威教育思想有哪些异同？

赫尔巴特重申教师的讲解，杜威十分尊崇这类从做中学或从经验中学习的教课方法。这类方法重申教课一定考虑少儿本性发展的特色，一定考虑少儿的接受能力和个别差别，教课一定考虑儿和需要，使少儿踊跃、主动地学习。

五、教课要点不一样。

赫尔巴特重申学生会对知识的掌握，杜威特别关注对学生思想能力的培育和训练，他要修业生一定掌握科学思想的方法。

六、教课过程不一样。

在教课过程上，杜威依照学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假定、考证、结论的五步，也有人把它叫做五步教课法。而赫尔巴特试图依据心理学来论述教课过程，提出了了然、联想、系统、方法四个阶段，揭露了讲堂教课的某些规律性。

同样之处：

赫尔巴特与杜威生活在不一样的时代，所以教育思想必定有好多不一样之处。教育自己拥有历史继承性，所以他们的教育思想也有同样之处。

一、重申教育培育的人为社会发展服务 ;

二、都重视学生的道德教育 ;

三、重申教课阶段，对教课过程进行剖析——赫尔巴特提出三阶段说，杜威提出思想五步法或研究五步法。

以上为赫尔巴特和杜威教育思想异同介绍，希望对大家有所帮助。