■匪鐾 新课改下对提高《机械制图》课程教学效果的探讨 谈歹，】娟 （江苏省无锡立信职教中心校，江苏无锡摘 要：本文从多方面探讨了如何提高《机械制图》课程 ２１４０６３） 企业中已是越来越常见。近年来，来学校招聘机械类学生的一 教学效果，以助于培养学生能力．提高学生职业素养。 关键词：《机械制图》教学效果提高方法 《机械制斟》课程是一门具有时代性、文用性的课程，其主 要任务是培养学生的绘图、读图和空间想象能力．以适应后续 专业课学习、进行课程没计，以及毕业后工作实践的需要。新 课程改革遵循“以就业为导向，以能力为目标”，“够 Ｅｆｊ，实用” 为原则，注重学生的能力提高和素质培养。如何提高这门重要 课程的教学效果，就成为一个突出问题。在新课改条件下，我 对制图课程教学效果的提高方法作了以下探讨 一、树立学生主体意识 “教”是外因，“学”是内 ，外因通过内冈才能起作用，教 学的效果在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。 教师不管采用了多种方法，没有学生的配合．最后还是窄谈。 因此我认为在教学巾应该把学生真正放在主体地位，激发学 生的潜力，才能使教学效果的提高达到事半功倍的效果。 近年来，中职生生源素质不如人意．加之年龄偏小，基础差． 学习积极性不高，学习目标不明确，对理论学习比较厌倦，很多 学生被动学习，从而产生了一定的厌学情绪．在课堂上常表现出 注意力不集中，懒于动手动脑，高兴了就听，不高兴就睡觉或玩 手机，甚至上课不来的现象也时有发生。与初中的学习相比，中 等职业学校学习环境相对宽松，学生喜欢动手，可塑性比较强。 基于上述特点，学生改变的关键在于改变“厌学”的状况，教师就 必须在课堂中创造条件，以学生为主体，让学生参与课堂，“动” 起来，品尝到成功的乐趣，从而强化学习的积极性、能动性。前苏 联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”只 有学生有了兴趣，有了成功的喜悦，才能真正改变自己。 二、对教材内容进行优化调整 考虑到生源特点，以及制图教学课时压缩的情况，教师应 坚持“实用，够用”为原则，对教学内容进行合理的调整、适度 的精减，保证教学效果的达成。 １．把传统的机械制图与计算机绘图进行有机整合，避免 重复教学，弱化尺规作网，加强徒手绘图能力和计算机绘图能 力。例如在几何画法巾，学生比较头疼的莫过于圆弧连接部 分，在传统课程中，这部分课时较多．学生出现的问题也不少， 然而这一部分内容在计算机绘图里相对简单。可以把这部分 内容放在计算机绘图里讲，如此不但可以节省课时，而且可以 使学生对知识点掌握得牢固。 ２．将正投影及 视罔、基本体、轴测图、组合体、图样的基 本表示法等内容进行整合。这部分内容应重点讲述组合体的 形体分析法及其应用，培养学生画轴测草图的能力，使学生在 图、形转化的过程巾逐步提高空间想象力和分析问题的能力。 各知识点应融会贯通，提高学生的综合读同能力 ３．零件图和装配网是整个课程的重点和难点，学生不易 掌握 在教学中，教师应尽量与企业的实际生产过程相联系， 在教学举例、习题，测绘课题等方面尽量取材于在认识实习时 学生参观过的企业实际生产的零部件。有了预先的感知认识， 学生能以更积极的态度来学习，在解决实际问题的同时还能 了解企业文化，一举两得。 ４．加强第 角画法教学。在教材巾．第三角画法为补充内 容．以拓展学生的视野。但是随着我曰对外开放的不断加强， 国际间的技术交流和协作越来越广泛，第三角画法的图纸在 １６ 些企业，在笔试时，图纸很多都是第三角。由此，在教学中，教 师应适当增加课时，以训练学生读第三角的能力。 三、运用多种教学方法促进教学有效进行 职业学校教育的目标是以就业为导向，以职业能力培养 为核心。在教学中，教师应加强针对性和实用性。不同的教学 任务和教学目的，不同的教学内容需要不同的教学方法。教无 定法，灵活使用教学方法，能激发学生的求知欲．提高工作效 率，取得更好的教学效果。 １．示范教学法。示范教学是教学的一种基本方法．但是示 范教学法有它的局限性，因此不是任何教学内容任何时期都 可以采用的。我认为在学习初期的“机械制图的基础知识与技 能”这一部分可以采取示范教学法，教师的示范技能作为有效 刺激，引起学生相应行动，通过模仿掌握必要的制图技能 ２．反馈教学法。机械制图课有很强的实践性，为了加深学 生对课堂内容的理解 每次课都有必要的课堂练习和课后习 题，教师应正确对待这些练习，及时总结归纳。从中可以得知 到学生的掌握情况，以及学生的学习方法和态度，根据这些信 息教师可以及时调整教学方案，改进教学方法。 ３．实践教学法。《机械制图》是一门应用性、关联性很强的 课程，在教学中，注重这一环节，充分利用学生的认识实习、技 能实习等阶段，能调动学生学习的兴趣，激发他们的学习欲 望。实习前，给学生提出一些问题，例如轴类零件的生产、螺纹 的加Ｔ等，让学生带着问题进车间，并且要求完成调查小报 告。在讲解装配图时，我让学生动手拆卸减速箱和齿轮泵．了 解其工作原理，让学生对所拆零件（可选一到两个简单的）进 行测绘，画出零件网，锻练了学生的动手能力。 ４．多媒体辅助教学。由于学生获取的信息量比较少．以及 教师的劳动强度大等原因，在课堂教学中单靠粉笔、黑板、三 角板、圆规、文字教材和简单的教具传授知识，已不能满足教 育的需要，采用计算机多媒体辅助教学可以弥补以上不足。另 外教师除了制作教学课件外可以利用３Ｄ制作三维动画，改善 教学模型数量少不能满足教学要求的现象。例如在上组合体 三视图习题课时，以往在黑板上画图占了相当的上课时间．而 且对于一些结构较复杂的组合体，黑板上画轴侧图难以表达 全面，制作模型有困难，此时利用多媒体教学可以达到事半功 倍的效果，既提高效率，又调动气氛，促进学生的思维。 四、进行有效的学习评价 单一的分数评价，忽视对学生发展的促进，过于关注学业 成绩，结果是不但不能达到促进教师改进教学方法、提高教学 质量的目的，而且挫伤学生学习的积极性、自尊心和自信心。 在教学实践过程中．教师可以采用如下评价方法。 １．学生自评和互评法，在教师的指导下，学生对自己和他 人的学习成绩或在学习活动中的表现进行自评和互评．从而 认识到自己的进步和不足，并在今后的学习中发扬或改进。 ２．注重对学习过程的评价。对学生的学习过程评价时。应 该观察学生是否积极主动地参与制图学习活动．是否有团队 合作意识，是否有学习的兴趣和自信心，是否具有分析问题解 决问题的能力。 总之，在机械制图课的教学中，教师要不断勤于思考，不 断总结，树立“教为主导，学为主体”的教学理念，运用多种教 学手段，有效提高课程的教学质量，注重培养学生的综合素 质，为后续课程的学习奠定坚实的基础，同时使学生毕业后能 刍议ｄｘ学语文教学的改革 石一平 （贵阳市乌当区教育科研与教师培训ｒｆ１心，贵州贵阳摘要：小学语文教学是小学教育专业的核心课程．基 础教育语文课程改革对小学语文教师素质提出了新的要求． 现行的小学语文教学方法方式已明显滞后．因此对小学教学 的改革应从本课程的建设、教学方式方法上进行改革 本文从 理论讲授、案例分析、实践与研究活动等方面对小学语文教学 的改革进行了论述 ５５００１８） 关键词：新课程 小学语文教学教学改革 化的创造过程”。教师要深刻理解小学语文课程对儿童发展的多 元意义，能根据具体的社会环境、学生情况、教育条件等，选择、 利用、开发相应的课程内容与资源，在教学交际巾不断增强课程 资源意识，提高课程开发能力．做课程的研究者和开发者． ．二、小学语文教学实效不佳的主要原因 小学语文教学建设与实施的质量，直接影响到小学语文 教育教学工作的效果，也深刻影响到他们持续的教师专业发 展进程。小学语文教学实效不佳的原因如下。 １．重理论，轻实践。 基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学 科教学面临着新的挑战，小学语文教学必须进行改革，才能培 养在教学方面具有高素质的小学语文教师，才能适应小学语 文教育发展与改革的需要。 新课程对小学语文教师素质的要求 教师的高素质是实现新课程改革目标的关键．新课程改 革对小学语文教师的专业素质提出了新的要求，主要体现在 以下几个方面。 １．树立先进教育理念 教师的教育理念不仅会影响其教学行为．而且对其个人 的学习和成长有重大影响。新课程背景下．教师应该树立符合 时代发展的教育理念，并且把先进教育理念应用于教育教学 实践。学生学习过程实际上就是学生在教师的引导下成长、发 展的过程。学生的成长和发展，不仅是积累知识，而且包括能 力的发展、人格的健全。这就要求教师全面更新课程观、教学 观、评价观、学生观，引导学生认知语文知识，使学生在掌握知 识的过程中掌握学习的方法，形成良好的学习态度，实现语文 课程的三维目标，即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观”的有机统一。 ２．建构多元知识结构 《语文课程标准》明确了语文课程的基本特点是“工具性 和人文性的统一”，课程内容具有综合性和广泛性。一个成功 的小学语文教师，除了要具备语文专业知识外，还应该具备非 常宽广和全面的知识修养，广泛学习与儿童生活密切相关的 知识，力求实现自身的知识结构对儿童生活的全面覆盖，这样 才能游刃有余地进行教育教学，提高教育教学效率，促进教师 自身的专业化发展。 ３．具有自主创新意识 新课程具有高度的创造性，注重学生创新精神与实践能 力的培养，教师作为创新教育的实施者，必须具有创新意识， 才能在教育教学中进行创新教育。教师创新意识的强弱和创 新素质的高低直接决定着创新教育的成败．也决定着教育改 革的成败。教师要具有自主参与意识，善于创新，并将其渗透 于语文教育教学各个领域、各个环节。面对新情况、新问题，只 有小学教师具备创新意识、较高的教育研究能力，才能在实践 中探究并创造性地加以解决。 一、小学教师专业素质更多地体现存其捌有的实践性知识 上，丰富的实践性知识是小学教师最重要的专业支撑。现行的 小学语文教学过于强调学科体系的逻辑性．理论知识的学术 性，注重规律原则的教学，偏重学术的阐释。这种线性单向的 封闭理论体系，远离了丰富的教学实践．不能及时吸纳语文新 课程改革的最新成果。同时，由于教育实践知识的缺失，学生 很难将显性教育知识转化为缄默教育知识。 ２．重传授．轻反思 ４．形成课程文化意识 小学教师职前培养的基本取向依然是强调专业知识培养 的“理智取向”。今天教师教育的基本取向已经由“理智取向” 转向了关注教师个人知识的“实践一反思取向”和关注教师成 长文化背景的“生态取向” 现行的小学语文教学论教学主要 是一种单向的知识传授型教学、偏重教学技能圳练，实习主要 是感受性、模仿性的实践，忽视了反思作为教师专业发展的一 个生长点，反思习惯的养成是其专业能力持续发展的必要途 径和动力。 三、小学语文教学改革方法 传统的小学语文教学在教学方式方法上存在着诸多问 题．并严重影响了教师教育的有效性，进而影响基础教育课程 改革。为此，我们以理论性与实践性、开放性与创造性、研究性 与发展性为基本准则，将理论讲授、案例分析、实践与研究活 动等结合起来进行教学方式方法上的改革。 １．联系小学语文教学实际，课程从封闭走向开放 小学语文教学的内容不应以固有的、封闭的理论形态而 存在．而应在丰富的、动态的小学语文教学中不断生成。教师 必须有前瞻的意识和眼光．具有鉴别选择的能力，不断吸纳新 思想、新知识、新方法。我们应构建一个动态开放的教学体系， 用这个动态发展的体系来保持与时俱进的品格。我们采取的 措施有：组织师生定期走访教育实习基地校，深入小学课堂了 解小学语文教育教学情况：汁学生通过多种渠道对小学语文 教学实际有较为深人、全面的了解，并对相关教育现象进行讨 论和思考 ２．评析教学案例，注重学生的主体参与和体验。 结合理论知识的学习，将小学语文教学有关实例引入小 学语文教学论课堂，通过直观感受学习间接经验．加强理论同 实际的联系。案例教学促进了学生学习方式的变革，引导学生 新课程要求教师认识到“教学过程不只是忠实地执行课 程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课 程变为一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性 很快适应工作需要，成为合格的人才。 参考文献： ［１］刘鉴农．职业技术教育学．人民教育出版社 主动参与、合作、探究、体验。这样，学生获得的知识是内化ｒ 的知识，是有着真实背景的知识。它能被用到类似教学实践情 境中去解决相关的教学问题，加强学生对小学语文教学的直 ［２］葛金印组编．李添翼主编．机械制图与ＡｕｔｏＣＡＤ．北京高 等教育出版社． ［３］李国山．技校机械制图教学方法浅析．现代教育教研， ２００９，（６）． １７