新课改下高中物理教学中的问题及其解决措施

决措施

摘要：物理作为高中教学体系中的重要课程组成部分，其不仅对高中生的思维能力、物理能力的培养非常有帮助，而且在高考中所占据的比例也非常重要。然而伴随着新课标的逐步推进，传统物理教学法中存在的问题也愈发突显出来，在某种程度来看，其对同学们的长远发展会带来极其不利的影响。基于此，本文对新课改背景下高中物理教学中存在的问题及其有效解决措施做进一步探究分析。

关键词：新课改；高中物理教学；问题；解决措施

针对高中物理教学而言，在新课改背景下，不仅要求其应该进一步提升物理教学的有效性，而且还应该确保同学们能够顺利完成相应的教学任务，进而促使高中生能够更好地掌握物理学科的实用性，更好地应对高考。为此，加强对新课改背景下高中物理教学中存在问题的进一步探究是极其有必要的。

一、新课改背景下高中物理教学中存在的问题 （一）教学主体不够明确

对于高中物理教学来说，教师在教学过程中大多数都采用说教式教学，同学们也都是被动的进行知识的接收，在某种程度来看，其会对同学们学习积极性和学习兴趣带来极其不利的影响。在新课改逐渐深入的背景下，强调应该遵循以人为本的教学原则。可是部分教师对新课改教学理念认识的不足，导致其无法在教学课堂上很好的实现与学生间的互动交流，使得学生的主体性无法更好的体现出来，极大的降低了课堂教学的效率。

（二）教学理念缺乏创新

在高中物理教学过程中，部分教师受长期传统教学理念的影响，教学模式较为单调乏味缺乏改革和创新。大多数情况下都是照本宣科，更注重理论

知识的单方面灌输，使得物理教学的有效性较为缺乏，同学们的实践能力、动手操作能力以及知识的应用能力较为欠缺，这与新课改的要求是相悖的。

（三）缺乏对学生个体差异的重视度

由于高中生学习压力、基础知识、理解能力等方面存在一定的差异性，造成部分同学无法更好地跟上课程进度。再加上教师的教学压力较大，缺乏对个别同学们的积极引导，进而使得部分学生在学习过程中缺乏端正的学习态度。部分同学在课堂学习过程中没能形成一个更加良好的学习习惯，进而造成同学们不能更牢固地掌握基础知识，对后期学习带来了极其不利的影响。

二、新课改背景下高中物理教学的有效解决措施 （一）有效体现学生在教学中的主体地位

在新课程改革背景下，高中物理教师在教学时应结合教学内容指导同学们进行探究学习，有效体现出以人为本的教学理念，积极鼓励同学们能够自主探究、自主合作学习，进而使其主体地位能够充分体现出来。在实际教学过程中，物理教师可以让同学们通过对物理知识的探究，积极引导同学们自主构建知识体系，给予同学们更多自主思考探究、自我展示的机会，使同学们能够养成有效的物理思维。

例如，在进行高一物理必修1《探究加速度与力、质量的关系》的学习时，教师可以让同学们思考物体速度改变的快慢受哪些因素的影响，引导同学们探究回答物体所受的力和物体的质量会改变物体速度。然后再引导同学们回答在其他因素相同的基础上，质量越小的物体其速度变化的越快，还是质量越大的物体其速度变化的越快呢？进而引导同学们结合所学的牛顿第一定律的相关知识得出物体质量越大其惯性越大，运动状态越难得到改变，然后再引导同学们使用控制变量法来进一步自主探究力、质量与加速度关系的实验。让同学们借助小车、木板、滑轮、槽码等实验材料，以小组为单位进行相关实验的设计，让同学们采用控制变量的方法先通过控制小车质量不变，再借助改变槽码个数来探究小车所受拉力大小，通过测量不同拉力下小车运动时的加速度，来探究分析拉力与加速度的变化状况，进而来总结两者间的定量关系。同样的方法，让同学们通过控制小车所

受的拉力不变，来探究质量与加速度间的定量关系。通过教师有效引导和同学们自主探究的方式，不仅能够有效体现出同学们在教学中的主体地位，而且对于同学们合作交流能力和自主探究能力的提升也非常有帮助。

（二）积极革新教学理念和教学模式

新课改背景下，要求教师应积极革新教学模式和教学理念，突破以往传统教学的局限性，采用先进的教学思想和教学理念，根据同学们的认知发展规律和年龄特点，结合教学内容进行针对性和有效性的教育教学。使同学们感受到物理学习的趣味性，进而来调动同学们参与物理学习的主观能动性，加强对同学们思维能力和自主探究能力的培养，使同学们能够主动地参与到物理教学过程中来，进而来达到有效提升物理教学质量和教学效果的目的[1]。

例如，在进行高一物理必修1《自由落体运动》的教学时，教师可以先引导同学们根据伽利略针对自由落体运动相关内容的研究进行教学引入，使同学们在此教学过程中进行问题的提问、思考探究、演示实验、归纳总结等，使同学们能够更有效地进行知识的学习和探究。如，让同学们思考探究物体较重下落的速度较快还是物体较轻下落的较快？此时，大多数同学都会说物体较重下落的较快，如铅球比羽毛球下落的更快。此时，教师便可以结合同学们的回答继续进行提问：“相对较重的物体一定下落的更快吗？”此时教师可以让同学们使用一整张纸片与半张纸片团成的纸团进行自由落体运动，此时会发现，半张纸团下落的速度相对较快，进而使同学们在实验观察中总结出相应的结论：物体下落的快慢与质量无关，其是由于空气阻力的原因所导致的。

（三）采用分层教学法

高中物理教学体系中包含的教学内容较为繁杂，同学间存在的个体差异较大，为此，在实际教学期间，教师应转变以往一刀切的教学方法，根据同学们的实际学习情况和学习水平制定不同层次的教学目标，使不同层次的学生都能够在原有知识的基础上得到学习能力的提升[2]。

例如，在进行高三物理选修3-5《动量》的学习时，教师可以针对不同层次的学生要求其能够掌握不同难度的学习任务。对于基础层后进生而言，教师要求

其能够有效掌握动量定理相关公式和概念以及其在生活中的一些应用情况即可。针对提升层中等生而言，可以要求其能够在更好地掌握动量定理相关公式的基础上，还能够根据实际教学问题进行有效的运算。而针对拓展层优等生而言，教师要求其不仅能够有效理解和推导动量定理，而且还能够借助动量定理来对有关现象进行解析，并将其有效应用于实际生产实践和生活中，进而使其能够感悟和体会物理学知识对于人们和社会发展所做出的贡献，培养其深入探究学习物理知识的意识。通过分层教学法使不同层次学生都能够感受到物理知识学习的乐趣，有效提升不同层次学生学习物理知识的自信心和成就感，促使物理教学更具有效性。

结束语：

新课改背景下，使得高中物理教学面临着新的改革，为有效提升高中物理教学质量和教学效果。教师在实际教学过程中，应该有效体现学生在教学中的主体地位、积极革新教学理念和教学模式，采用分层教学法来达到因材施教的教学目标等有效解决措施，有效体现出以人为本的教学理念，促使同学们的物理学科素养得以有效提升。

参考文献：

[1] 石亮. 浅谈新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J]. 科普童话·新课堂（下）,2020(12):29.

[2] 郑明杰. 新课改下高中物理教学中的问题及其对策探析[J]. 探索科学,2020(10):128.