浅谈物理实验在物理教学中的重要性

浅谈物理实验在物理教学中的重要性

唐金兰

( 广东省中山市华侨中学 广东中山 5 2 8 4 0 0 )

摘 要: 当我们在引导学生学习物理知识时，应该充分认识到物理实验在物理教学中占有重要的地位。它既是物理教学的基础，也

是物理教学的内容、方法、手段，因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。本文首先简要介绍了实验在物理教学中的意义，

分析了高中物理实验教学中存在的问题，并提出如何发挥物理实验在物理教学中的重要作用。

关键词: 物理实验 物理教学 重要性

中图分类号: G 4 2 1 文献标识码: A 文章编号: 1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 0 9 ) 1 0 ( c ) - 0 0 6 2 - 0 1

物理学是一门以观察和实验为基础的

科学,而实验教学是物理教学的主要方法。

因此，作为一名物理教师，应该充分认识到

物理实验的重要性，要把它当作整个物理

教学的精髓。随着教材的改革，越来越多的

教师已经认识到物理实验教学的重要意

义，知道这不仅仅是向学生传授知识的需

要，而且也是培养学生能力和良好道德品

质，促进科学世界观形成的需要。然而就整

体而言，在实际的教学过程中，实验教学仍

然是十分薄弱的环节，这除了与实验室的

物质建设有关外，与教师实验教学的素质

和提高实验在整个物理教学过程中的地位

也有密切的关系。

1 实验在物理教学中的意义

由于实验具有真实、形象、生动的特

点，所以在进行物理实验教学的过程中，借

助实验更容易培养学生学习物理的兴趣，

激发出学生的求知欲望。在教学中，教师如

果能精心设计好实验，并巧妙的进行演示，

创设一定的情境，增强其趣味性、新颖性，

能有效地刺激学生的感官、增强学生的有

意注意，从而激发学生的学习热情。

实验操作主体一般可以分为演示实验

和学生实验。演示实验是以教师为主要操

作者的表演示范实验，有利于对学生进行

有效的创造意识训练和科学方法训练。

学生实验则是直接培养学生的操作动

手能力，而这对培养学生的思维能力和创

造能力，则更具有重要意义。新教材中将学

生实验又细分为探究型实验、测量型实验

和验证型实验，这样通过不同种类的实验

可以培养学生的各种能力，如探究实验不

仅要求学生会做实验，而且还要学生会提

出问题、还要会设计实验，更要会分析最后

得出结论。这样比以前单纯的去验证某个

结论收效更大。

2 高中物理实验教学中存在的问题

在现阶段的高中物理教学中，没有摆

脱教师讲、学生听的局面，使学生的物理思

维素质大滑坡，具体表现为以下几点。

2 . 1 实验教学模式僵化，教学方式呆板

就分组实验来说，从实验目的、实验原

理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面

俱到。学生照着现成的步骤动几下，取几个

数据，实验就算完成了。还有，做实验时每

组人数太多，动手机会少。这种教学模式不

利于提高学生发现问题和解决问题的能

力，不利于学生突破思维定势，不利于学生

创新思维方法的形成。

2 . 2 对高中物理实验教学的意义认识不够

不少学校的物理实验数目达不到教学

大纲的要求，甚至有相当一部分学校基本

上一个学生实验都不做。即使有的学校按

要求完成了，但是实验教学的效果往往不

理想。

2 . 3 学校和教师普遍存在着重理论轻实验

的思想

教学方法普遍采用讲授法。有的老师

认为学生不会做实验不要紧，只要会动笔

考实验就行。部分教师迷恋多媒体的模拟

实验，让学生看看了事，不重视实际操作。

3 如何发挥物理实验在物理教学中的

重要作用

3 . 1 树立新观念是关键问题

教育不能追求暂时的表面的效果，不

能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼

于学生在未来社会的作用与价值。教育不

能带有功利性，而要为社会培养真正的人

才。学校要树立了新观念，才能对实验教学

改革给予保证。只有让学生、家长知道素质

教育的重要性，使他们从追求短期成绩和

升学率的片面认识中转变过来，才能给物

理教师一个发挥才干的空间，使他们能充

分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创

新教学方法。

3 . 2 在实验过程中，突出学生的主体地位

允许学生亲自设计实验，根据实验目的

和实验原理来选取实验器材。现在很多学生

很希望能亲自设计实验，因此在规定学生完

成一定的实验计划和要求的前提下，鼓励、

引导学生不拘泥于教程中的做法，进行一些

创新改进，或自己另外设计不同的方案的实

验。另外在实验教学中，使学生明白为什么

要选用这些器材进行实验，以及除了老师提

供的器材外还可以选用哪些器材来代替，鼓

励学生自制仪器进行实验。

3 . 3 实验过程中培养学生的观察能力

在实验过程中，应该帮助学生亲身参

与，学会观察，鼓励学生在观察的基础上提

出问题．培养学生的问题意识。(1)观测物理

实验中使用的器材，了解其构造特征、工作

原理、使用方法等。(2)在实验过程中指导学

生有目的地进行观察，对出现的物理现象

和变化过程要记录、分析。(3)引导学生在观

察的基础上对物理现象及变化提出问题，

培养学生的问题意识。

3 . 4 重视实验结论和反思

实验能帮助学生总结和验证物理规

律，更好地从形象思维向抽象思维过渡。物

理实验结论的形成是物理探究活动的一个

重要环节。对于探究物理规律的实验，实验

结论的形成通常建立在两方面分析的基础

上:因果分析和数据分析。如果能知道—个

现象的发生是由于某个原因引起的，又能

知道该现象和某原因之间所存在的数量关

系的规律，只要把这两个方面概括起来进

行描述，这就是实验结论。

科学方法提出以下几个步骤:收集大量

资料，证据;总结分析;得出结论;提出意见

和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实

验是不是就结束了?没有。应用才是我们的

最终目的，这也完全符合唯物主义方中

关于从实践到理论再由理论到实践的辨证

原则。当学生做了基本实验后，教师应当对

学生实验提出较高层次的要求，引导学生进

行反思，对进一步理解实验、深化实验，完善

实验起着重要作用。比如在做完测平均速度

的实验后应该总结实验时所采用的物理方

法:控制变量的方法，这种方法在物理的实

验中是最常用的，是应该掌握的。这样在学

完密度知识后根据实验室所能提供的器材

可以要求学生解决如何测金属块的密度问

题，学生可以根据控制变量的方法提出设计

方案，也可以提出一些具体阿题，自己设计

实验方法进行实验。这不仅对前面知识的应

用，也是一种对物理方法的使用。

总之，实验教学在高中物理教学中有着

非常重要的意义，物理教师在物理实验教学

中应充分认识到实验的重要性，并开展创新

教育，其目的就在于培养学牛的各种思维能

力、动手实践能力及创新精神，这也是实施

素质教育的一个重要方面。教师要更新观

念，就要大胆抛弃“教师讲，学生听”的传统

教学行为，充分地体现以“学生为主体”展开

物理课堂教学，不断更新教学观念、改进教

学行为，让学生动手、动脑。教师只有善于发

掘实验中蕴藏着的科学思想，精心设计富有

启发性的实验方案，调动学生的积极性和主

动性，激发学生的创新思维，提高学生的创

新思维能力，促进学生创新能力的提高，在

培养学生动手能力的同时培养学生的观察、

思维能力。融观察、操作、思维于一体，才能

使学生实验发挥更好的作用，从而提高课堂

教学的质量教学效果。

参考文献

[1] 张四新. 提高演示实验效果, 培养学生

创新能力[J].科技促进发展,2009(1).

[2] 朱美健.中学生物理实验能力的因素分

析[J].广州师院学报( 自然科学版),