设计背景：
建设和向孩子父母汇报自己孩子身体生长发育情况。幼儿对自己的身高是否了解呢？有一次，我问大班幼儿：知道自己有多吗？几个幼儿说不知道，有一个男孩说有七米高，听了吓了我一跳，只有一个幼儿说：我有一米二了。这说明绝大部幼儿对自己的身高没有概念，为了让大班幼儿了解自己的身体生长情况，对自己的身高有初步的概念，我设计了此活动。 活动目标：
一、能与同伴合作使用KT板制作身高牌。
二、能用不同的单位长度测量身高牌，并会用自己的方式记录、表达测量结果，。 三、体验合作学习、自己解决问题带来的快乐。 活动准备：
供幼儿测量用的不同颜色的长条KT板（充足幼儿身高）一人一份，记号笔，记录纸，剪刀，垫子，1米、10厘米、1厘米长度的测量工具人手一份。 活动过程：
一、谈话导入，猜想激趣
小朋友，你们量过身高吗？知道自己有多高吗？和你的好朋友说一说。然后集体交流猜想的结果。 二、自主探索，合作测量
1.小朋友，怎么才能知道自己到底有多高呢？（量一量就知道了）。那用什么来量呢？（幼儿说用量身高的仪器量）不过没有量身高的仪器怎么办呢？（幼儿自由讨论）今天，老师要请小朋友自己动脑筋来量身高，每人选一个板子量量自己有多高，然后在板子上做上记号，大家试试吧。（幼儿操作）
2.交流独立测量的体会。你们量得怎么样？是怎么量的？这样量准确吗？方便吗？怎样做就会量得既方便又准确呢？幼儿讨论，得出结论：找个好朋友合作。讨论怎样合作，提醒幼儿想办法量准确。
3.幼儿合作测量，基本准确后将多余部分剪掉制作成身高牌，写上各自的姓名。 4.交流合作测量的方法，如站着量（垂直量）、躺下量（水平量）等。
三、量化统计，记录表达
1.你们已经量过自己的身高了，那你们说说自己有多高。（不知道）为什么？因为没有用数字表示。小朋友还不会用尺来量，我们能够用另一种方法知道我们大约有多高。老师为大家准备了三种不同长度的尺（1米、10厘米、1厘米的不同颜色的硬纸板），你们用它们再去量一下自己的身高牌，看看里面有几个1米、几个10厘米，几个1厘米，记录下来，我们就能大约算出自己的身高了。
2.讨论、演示测量的方法。 3.幼儿测量并做记录，教师观察指导
身高测量记录表
长度 数量 1米（红色） 10厘米（绿色） 1厘米（兰色） 4、交流测量的过程和记录表，师生共同统计身高。
幼儿说出自己是怎么量的，身高牌里有几个1米、几个10厘米、几个1厘米，老师和幼儿共同实行身高统计并协助记在各自的身高牌上。展示所有的身高牌，看看班上谁最高。
5.小结、质疑，引起幼儿继续探究的欲望。小朋友真能干，自己动手动脑量出了身高，不过你们量得到底准不准呢？老师有点怀疑，下次老师身高测量器来和你们量，来验证你们的测量结果是否准确。
四、多种排序，制作墙饰（此环节亦可作为延伸活动）。
将幼儿的身高牌按照一定的顺序排列，固定在墙上，成为美丽的墙饰，排列方法能够改变，如从高到矮、从矮到高、中间高两边矮等，使之与幼儿互动。 活动反思
幼儿身高测量对于老师来说是件很简单的事，可对于幼儿来说就不那么容易了，其中充满了挑战。我选择此内容，是从幼儿自身入手，利用身边的事物作为科学探究的对象，让幼儿增加对自己的了解，让幼儿实际参与探究活动，亲自感受测量的过程和方法，体验合作、发现、解决问题的乐趣，从而培养幼儿解决问题的水平。幼儿科学教育重在激发他们的理解兴趣和探究欲望，本次活动设计体现了这样的理念。
此活动内容对幼儿具有一定的挑战性，活动性较强，幼儿普遍感兴趣，所以活动
过程中积极参与，主动探究，与老师、同伴相互合作，使得活动过程真实，互动自然。幼儿在大胆猜想自己的身高，与同伴互做身高牌，细致测量、记录自己的身高牌等环节都表现出了各自的意见、策略和方法，尤其是测量记录身高牌时，他们多种测量方法和个性化记录让我看到了孩子的水平，有的上老师也没想到的。
从活动效果看，基本完成了预设目标，但因为没有类似经验的准备，少数幼儿在测量身高牌的环节中不是很顺利，测量结果误差也较大。但结果不是最主要的，关键是学习的过程、方法和情感体验。 活动评析：
1.内容适宜，目标明确。测量身高既贴近幼儿的生活，又具有一定的可探究性和挑战性，以此作为幼儿科学探究的内容符合《纲要》中的幼儿科学教育内容要求。活动目标切入点不大，明确具体，可操作性强，利于达成。
2.自主学习，合作探究。活动过程中教师能用问题引领幼儿思考，让幼儿思维活跃；用材料引发幼儿操作，让幼儿自主探索；用情景引导幼儿合作，让幼儿相互学习。教师没有对幼儿实行过多的牵引，而是创造了条件让幼儿亲历探究过程，寻找解决问题的方法，体验自己解决问题的快乐，从中发展了幼儿的学习水平。教师让幼儿在猜想、验证、再验证的过程中，逐步形成细致、严谨、求实的科学态度和科学精神。
3.整合环境，有机生成。活动的最后环节（延伸）将本次活动内容与环境融合，生成了与幼儿互动且富新的教育意义的墙饰，既美化了环境又发挥了环境的教育功能，可谓一举两得。 建议:
本活动有一定的难度，教师应考虑幼儿的现有经验，事先作一些测量方面的经验准备；那样的话，活动效果会更好。
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