教育研究论文范文3篇

教育科研研究论⽂

[摘要]教育科研是教育改⾰的原动⼒和学校持续发展的⽣长点。学校开展教育科研必须坚持科学发展观，做到与时俱进；必须抓实根本，强化师资队伍建设；必须求实、创新，追求“实际、实在、实效”。坚持以⼈为本，有序管理，持之以恒，务求在深化素质教育进程中产⽣良性效应。[关键词]科学发展观教育科研管理求实

以校为本的教育研究是在学校真实的教育情境中，以学校⾯临的实际问题为出发点，最终实现学校、学⽣和教育的发展，提⾼教育质量的研究活动。我们柯桥⼩学在世纪交替的近⼏年中，⾯对新世纪的挑战与新课改的呼唤，在校本教育研究的管理上发扬创新精神，想实招，办实事，求实效，审时度势，与时俱进，把学校教育科研⼯作推向了新的层次，积累了系统管理与从实开拓的可⾏经验。

实践证明，学校管理必须坚持科学发展观，焕发教育科研的⽣命⼒，与时俱进，才能做到科研不息，发展不⽌。⼀、坚持“以⼈为本”，强化队伍建设

教师管理是学校诸多管理要素中的第⼀管理要素，因此，关注教师的成长、关注教师主体需要的满⾜和⽣命质量的提升，⿎励每个教师获得充分个性化发展，是学校可持续发展的不竭动⼒。鉴于此，学校领导认为，除了进⼀步提⾼教师的学历⽔平外，在树⽴“以德⽴⾝、以⾝⽴教”的良好形象，提⾼现代教育技术应⽤能⼒、教学实践能⼒、教育科研能⼒、⼼理辅导能⼒等⽅⾯，还需要有新的发展和提⾼。为此，学校采取了“⽴⾜学校实际，⽴⾜教师实际”，以教推研，以研促教的策略，逐步构建了教研、科研、师训紧密结合，灵活、持久、经济、⾼效的师资培训活动管理机制。⼏年来，形成了三种“以校为本”的教师成长和发展的特殊培训⽅式：

(⼀)“因⼈设学”的特殊学习⽅式。根据我校教师队伍庞⼤的实际，确⽴了“全⾯培训，形式多样；分层要求，⾯向全体”的培训思路。在实践中逐步构建了“围绕⼀个中⼼，确⽴两个⽬标，实现三项策略”的继续教育新机制。

“⼀个中⼼”就是以新⼀轮课改理念与现代教育的要求为中⼼。“两个⽬标”：其⼀通过学习，发展和提⾼教师的专业⽔平，使之与新课改要求相适应；其⼆，通过实践，形成符合学校实情的可持续发展的教师教育的管理模式。“三项策略”⼀是师训⼯作科研化。以研究课题为载体，开展逐层推进的系列研究，⼀个课题⼀个阶段，前后课题内涵紧扣，并呈递进状态，促使师训⼯作逐层推进。⼆是学习形式多样化。学习内容从实，培训形式⼒求多样，适合教师个体的不同要求，在全⾯实施的基础上分层运作，使不同类型的教师通过培训得到不同程度的提⾼。三是科研、师训⼀体化。把校本师训纳⼊学校《“⽂化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》课题范畴，并与《“校本教研”实践与管理策略的研究》课题的实施紧密结合。具体说来就是建⽴了三个“载体”：

1．以“初为⼈师⼯程”为载体，把新教师的成长视为学校可持续发展的新的⽣长点，确⽴了“⼀年站稳讲台，三年有所成效，五年初成风格”的培训⽬标，并安排了相应的培训内容。

2．以“⽽⽴⼯程”为载体，着⼿壮⼤中坚⼒量，促使他们冲破⾼原现象。培训的重点是提⾼教学实践与教学理论⽔平与教育教学的研究能⼒，重⼼落在实践和⾏动研究上。

3．以“名师⼯程”为载体，把34位县、市级教坛新秀、优质课获得者、学科带头⼈纳⼊学校“名师⼯程”，并制订了培养和发展⽬标。

(⼆)“关注实践”的特殊⾏⾛⽅式。最有教育研究价值的问题，总是潜藏在具体教育、教学活动之中，离开了真实的教育教学现状，就不能有效地解释教育、教学中的问题。为此，我校确定了具体的关注教学实践的思路。⼏年来我们制订了《柯桥⼩学学⽣素质发展的⽬标体系》，开展了学科素质教育课堂结构模式的研究，形成了符合素质教育要求的学⽣学业评价制度。使素质教育的实施在徘徊中创出了新路，也使学科课堂教学的⾯貌焕然⼀新。

现实表明，研究的内容能够体现时代性、前瞻性、针对性，教学研究才会有鲜活的⽣命⼒。如新课改把《综合实践活动》列为⼩学⽣的必修课程，我校早在2001年就开展了《综合实践活动课的实践探索》和《“⼩课题进班级”研究性学习的实验研究》两个课题的系统研究，实践中取得了明显的成效，专家组鉴定认为“研究成果居省内同类研究的领先⽔平”。

(三)“教学反思”的特殊⾔说⽅式。教师是教学实践⼯作者，每天都在发⽣着动⼈的教学故事。讲述并反思这些鲜活的教学事件，写成案例，不仅帮助教师发展了专业能⼒，提升了教学⽔平，并逐渐形成了属于⾃⼰的教育理念、教育信仰和教学风格，⽽且也找到了得⼼应⼿、会讲、乐写的⾔说⽅式。

倡导教师的叙事反思，⼀⽅⾯我们要求参与“三项⼯程”的全体教师，加强学习理论，更新观念，反思教学实践⽣活，勤于动笔，如实叙事。另⼀⽅⾯，组织教师深⼊开展课题研究，即将⼏个重点研究课题再分解成若⼲个⼦课题或⼀个课题分阶段以若⼲个递进课题的形式开展全⽅位研究。⽬的是扩⼤课题对研究成员的覆盖⾯，既追求研究的深度，从中探索规律，⼜充分调动教师参与研究的积极性，为他们创造叙事、反思的机会。

由于找到了符合教师成长特征的教育研究的⾔说⽅法，⼤⼤提⾼了教师的教育科研⽔平。三年来学校领导和教师在省市级以上教育报刊发表教科研成果(论⽂)194篇，获奖157项，其中《⼈民教育》刊载2篇，全国级获奖论⽂3篇。2003年，教师在县内外执教35节课，外出讲学71次。

“以师为本”的“校本培训”建设优质师资队伍，体现了对教师的⼈⽂关怀，为他们完成教书型——教研型——科研型的过渡，开辟了持续发展的通达之路。⼆、发扬求实精神，追求“实际、实在、实效”

教育科研，其价值在于求真。追溯教育科研历程，我校经历了从⽆序到有序、从零星到整合、从单⼀到系列的发展过程。在实践中探索，在研究中发现，在反思中改进，在总结中提升，实践使我们体会到：求真、求实，是学校教育科研的根本，⽆论是起始、过程与归宿都必须追求与体现“实际、实在、实效”的价值取向。(⼀)研究的内容——教育中⽣成

学校要发展，应该在教育运⾏中不断发现问题，解决问题。问题是研究解决的起点，它的选择⼀要紧跟时代步伐，瞄准教改前沿热点。⼆要在教育、教学实践中发现与遴选。三要符合学校校情。由于紧贴实际，所以也产⽣了实效。试举⼆例：

例⼀：“综合实践活动”的尝试。学⽣长期围着学科、课堂转，闭塞了他们的思路，束缚了他们的⼿脚，所学的知识得不到综合性的应⽤，抑制了学⽣学习的活⼒。于是，我们从20世纪90年代初期起，扩⼤了第⼆课堂内涵，开展调查、研究、采访、社区服务等的综合实践活动，使学⽣的校园⽣活进⼀步活跃起来了。在国家第⼋次课改前后，⼜相继把研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育纳⼊“综合实践活动”，并列⼊教学计划。这不仅符合国家的教育指导⽅针，⽽且符合了学⽣的学情：学习领域扩充了，思维活跃了，各类知识有了应⽤的机会，综合素质发展—了，使学校教育更具⽣⽓和活⼒。

例⼆：学科教学的突破性探索。素质教育进课堂，改变了课堂教学⾯貌。但⼤量的调查表明：对照新《课标》要求尚有较⼤的差距，其⼀是：学⽣学习中那种单⼀的、他主的、被动的局⾯尚未从根本上改变，学习的主体性还未得到充分的发挥。针对这⼀现象，确⽴了《新课程标准下，变⾰学⽣学习⽅式》的课题研究，引导教师在教学中寻求“⾃主、合作、探究”的课堂结构与模式，上挂新《课标》，下联教学实际，使教育科研抓到点⼦上。(⼆)研究的管理——在教训中汲取

我校的教科研⼯作，启动初期，课题数量不多，内容往往随⼤流，⽆个性，且管理松散。因⽽操作不规范，过程不扎实，收效甚微。学校领导开始关注教育科研管理的研究，⼏年下来，终于柳暗花明，使学校内的教育科研⼯作从⽆序⾛向有序。其⼀：强化管理机构。选定有⼀定研究能⼒的教师主持教科室⼯作，聘⽤了⼏位有⼀定经验的⽼教师参与，并明确⼯作职责：组织课题研究与管理、提供理论指导、宣传教改信息，并做好校长的教育科研参谋。⾃此，教育科研进⼊了有序化管理的新阶段。

其⼆：构建课题研究⽹络。我校规模⼤，⽴项研究课题多，⼀些有研究能⼒的教师往往跨课题参与，负担重，精⼒难集中，研究缺少⼒度；同时，课题之间疏于沟通，效率不⾼。于是，我们提出了“课题研究⽹络化”的新思路：以“⼀题为中⼼，多题作⽀撑”，把⼏个相对独⽴、互有交叉⼜相互呼应⽽促进的课题，织成课题研究⽹络，并明确共同的研究任务，以期实现“顾及共性，突出个性；协同研究，有机整合；成果共享，各取所需”的合⼒共进的⽬的(载于《⼩学教育科研论坛》2003年第5期)，实践中收到⽹络管理与协作实践的双重效果。

其三：组建课题序列。我们从实践中发现有些课题进⼊研究⽹络略显牵强的弱点，悟出了⼀条新的管理思路，即⼀个总课题分解成多个⼦课题，总课题的结论来⾃所属⼦课题的实践。如《“⽂化理校”基本理念下，学校管理的创新研究》这⼀辐射学校全⽅位⼯作的课题，分解成8个⼦课题，内涵虽有交叉，但如此分类便于实施，要求抓住本质属性，各有研究重点，交叉部分，相机协同。这种总分式研究，符合学校实情，分线作战，殊途同归。(三)过程操作——扎实、踏实、落实

计划是课题研究的第⼀步。我校凡⽴项课题均事先制订实施计划，内容遵循“前事不忘，后事之师”的准则，提出实实在在的⽬标与扎实的措施保证，并使前后计划，环环扣紧。要实现计划，过程操作踏实是关键。我们提倡在实践中探索，反对搬抄式；理论与实践相结合，反对经验式；在探索中提炼，反对⽆为式。使课题研究过程做到真正落实。(四)全程监控——审时、及时、准时

审时必须度势，更需要抢占先机。学校教育改⾰主要依靠教师群体的努⼒。教师不仅是学校教育、教学的主⼒，也应成为教育科研的主⼒。多年的课题研究使我们体会到“少数⼈搞得热闹，多数⼈作旁观者”那种教育科研冷热不匀的状态，不利于教师群体专业⽔平的提⾼，也不利于学校教育改⾰的整体推进。新世纪伊始，实施了新的策略——组合了校内约40％的教师(70余名)，开展校级课题研究，并相机辐射到全体教师。同时采取了“扩⾯”策略，使教研活动课题化，并遵循三条原则：①系学校⽴项课题某⼀侧⾯的延伸；②符合本门学科的性质和特点；③符合本教研组教师与教学的实际和所任班级学⽣学情的实际。还提倡组内可以把研究主题分解成若⼲⼦课题，教师⾃⾏选定探索内容与突破点。由于采取了这⼀课题研究的运作⽅式，教研组活动内容丰富了，使所有的学科专任教师参与到了教育科研的⾏列，形成了全校93％的教师投⼊教育科研的⽣动局⾯。此外，我们还规范了操作制度，各课题设⽴记载册，⽴项课题设置“课题研究管理⼿册”。学校及时组织研讨、经验交流、专家讲座、调查、座谈及阶段评估。这⼀系列及时的指导与监控措施，提⾼了课题操作的实在性，做到准时开题，按时结题，使管理转化为实际的效果。

⾦融教育学研究论⽂

摘要：当前在世界范围内的⾦融学研究出现了数学形式主义的倾向，虽然数学具有科学性和严谨性的优势，但该种形式主义倾向对于⾦融学研究的危害性和抑制性极⼤。通过对2006级⾦融学研究⽣论⽂的抽样进⾏分析，提出当前⾦融学研究⽣论⽂中存在的问题及严重的数学形式主义倾向，并针对其产⽣的巨⼤危害提出⾦融学研究⽣教育改⾰的⽅案及措施。关键词：⾦融学研究⽅法；研究⽣教育；缺陷⼀、当前⾦融学研究⽅法的特点及局限性

⾦融学的研究⽅法多样，包括实证分析与规范分析结合、数量经济模型分析、计量经济模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因为这些⽅法及⼯具的存在，⾦融学才具有了科学性及严谨性。但当前从世界范围看，在整个20世纪中，⾦融学作为⼀门学科已呈现出急剧的狭窄化和形式化。在20世纪20年代之前，90%以上的⽂章采⽤的是⽂字描述的⽅式来解释世界及现象；到了20世纪90年代初，代数、积分、计量经济学以及博弈论等在⼀些国际权威刊物上发表的⽂章已超过了90%。⼀些极度崇尚数学的⾦融学家们认为，通过建⽴相对于现实世界简化的模型，然后再对模型进⾏分析和讨论，来呈现这种精确性和严谨性，⽽不再去过多的考虑该模型对于现实世界的预测和解释能⼒，这使⾦融学逐渐成为⼀门“纯技术学科”，更加关注数学建模的完美性，⽽不再是研究解决实际问题的应⽤学科了。

但⾦融学并⾮是应⽤数学的⼀个分⽀，其最终⽬标应该是为了解释真实世界的现象及结果。⼀些⼀流的美国⾦融学杂志对于这种数学形式主义的发展起到了推波助澜的作⽤，他们对于⼤量来⾃各国的论⽂采⽤是否有数学模型作低成本的筛选，这使数学形式主义成为⼀种⾦融学及经济学的学术标准、⼀种范式和⼀种时尚。

这种数学形式主义的风潮蔓延到世界各地，包括中国。中国最优秀的经济类学术期刊《经济研究》，是⼴⼤经济学和⾦融学研究⼈员的研究坐标，但纵观近些年发表的⽂章，充斥着⼤量的数学模型及推演，即使有些⽂章的结论是不正确的或者仅仅是为了新模型的引⽤⽣拉硬拽的套在中国的数据上，也是可以容忍的。这让很多长年从事⾦融学和经济学研究的学者们产⽣困惑，他们认为，经济及⾦融学说史以及对于现实经济历史的学习已不再重要，研究上不再关注理论的来龙去脉及发展，⼀篇精美的数学⽂章就⾜以代替了。这种数学形式主义的蔓延危害极⼤，所谓过犹不及，其发展不仅会极⼤的抑制研究⼈员及学者们的创造⼒及新思想的诞⽣，也会对在校研究⽣们的研究理念、思想和⾏为产⽣影响。⼆、⾦融学研究⽣论⽂的特点及形式主义倾向

研究⽣论⽂是研究⽣科研能⼒与⽔平的集中体现，是批判性思维及创新能⼒的重要展现⽅式。近些年，⾦融学研究⽣论⽂的质量在不断提⾼，这是不容置疑的事实，不可否认，这与⾦融学课程设置的改⾰是密不可分的。东北财经⼤学⾦融学研究⽣课程在改⾰之后，与国际知名财经院校的课程设置逐渐接轨，加⼊了数理⾦融、博弈论、计量经济学、⾦融经济学等重要课程，这使学⽣掌握了科学研究最有⼒的⼯具，对于深⼊的理论研究打下了坚实的基础。

本⼈从2006级数百篇⾦融学研究⽣毕业论⽂中随机抽取数⼗篇，经过认真的阅读及思考，发现虽然论⽂质量相⽐改⾰前有所提⾼，但形势也并不乐观，存在的主要问题是：（⼀）论⽂普遍缺乏科学性和创新性

所谓科学性是要求论⽂所表述的内容具有可靠性，体现在论据要准确翔实，⽂字表述要精练不可含糊其辞，⼤部分研究⽣论⽂达不到以上要求。这是由于研究⽣论⽂的写作时间往往很短，平均是3～6个⽉，研究⽣根本没有充⾜的时间去详细的阅读、分析和筛选资料。论⽂的创新性是要展现研究⽣分析和解决问题的能⼒，但事实上⼤多数论⽂要么是材料堆砌，要么过多借鉴别⼈缺乏⾃⼰的创见。像⼤多数论⽂的⽂献综述部分都是由材料堆砌⽽成，以时间为序最多，很多论⽂中都仅仅是“某⼈认为……”的格式，没有时间、地点、提出理论的缘由等，这样的综述意义不⼤。再就是论⽂中模型的“借鉴”，⼏乎都是直接照抄照搬国外的东西，再直接⽤中国的数据进⾏检验，⽽数据的质量⼜不⾼，只要得出结论就可以了，不管其正确与否。这部分能⼒的缺失是研究⽣教育致命的问题，解决不好，研究⽣教育的质量和前途令⼈担忧。（⼆）不了解研究⽣论⽂写作规范，可读性差

有些研究⽣并不清楚学术论⽂的写作规范，论⽂中存在多处规范化⽅⾯的问题。有的论⽂没有导⾔、研究背景和意义，有的论⽂没有⽂献综述，有的论⽂内容摘要写得像引⾔，有的论⽂参考⽂献格式形态各异。这些都体现了研究⽣教育存在的问题和不⾜，研究⽣三年的学习不应该仅仅是知识的传授，输⼊之后要有输出，论⽂是输出思想的重要形式，因此，研究⽣若是不了解写作规范，就会影响输出的效果，⽽使研究成果⼤打折扣，这个问题不容忽视。（三）形式主义倾向严重

在抽阅的研究⽣毕业论⽂中，80%以上都使⽤了复杂的数学模型，20%左右的学⽣通篇论⽂都是数学模型鲜有⽂字表述，95%以上使⽤了统计软件进⾏数据分析。在对数⼗位研究⽣的访谈调查中，85%的学⽣认为“数学模型”⾮常重要，是衡量论⽂质量和⽔平的重要标准，仅仅有20%的学⽣认为“解决问题及解释现象的能⼒”⾄关重要。百分之⼋⼗以上的学⽣认为，如果在毕业论⽂中没有使⽤数学模型，⽽仅仅是采取规范分析的⽅法，那么不仅论⽂的成绩会很低，答辩的时候也会很不讨好，甚⾄有的想继续深造的⾦融学研究⽣发出这样的感慨“本科学数学就好了”。这些情况表明，数学形式主义的倾向已经在⾼校的⾦融学教育中蔓延，学⽣们知道投资组合、公司财务等⼀些课程可以旷课，但⾦融数学、计量经济学、博弈论⼀定不能缺课，瘸了这条腿论⽂写不出来，甚⾄毕业都成问题，这是⾼校⾦融学专业中存在的现实问题。

问题是学习并运⽤这些⼯具对于研究⽣们来说是件好事，因此论⽂从表⾯看来，⽔平很⾼，⾼深的模型，复杂的推衍，有些连导师及答辩⽼师都看不懂，但细究起来，很多此类论⽂的学术价值很低，甚⾄是毫⽆价值。⼀些是完全照抄照搬国外的东西，没有任何推进，⼀些是根本和中国完全不配合的模型，最终的结论也与现实背道⽽驰，⼀些甚⾄是和研究的问题不太相关的模型，⽣拉硬拽地⽤在论⽂中了等等。这些问题都是严重的数学形式主义倾向带来的，要解决这些问题，关键还是要重新树⽴学⽣的研究理念，让他们清楚地意识到科学研究的最终⽬标是什么，⽽数学作为重要的研究⼯具其作⽤⼜是什么。三、⾦融学研究⽣教育存在的缺陷及解决办法

⾦融学研究⽣论⽂存在的问题正是研究⽣教育弊病的反馈和缩影。因此，总结⾦融学研究⽣教育存在的缺陷并提出相应的解决办法，对于每⼀位⾼校教师，都是当前刻不容缓的责任和义务。（⼀）明确研究⽣培养⽬标

近年来，国内认为研究⽣教育质量在不断下降。其实不然，究其关键是在于研究⽣培养⽬标不明晰。三年的研究⽣学习过程中，每⼀位学⽣对于⾃⼰的将来都有准确的定位，有的学⽣是想提⾼⾝价和拥有更好的⼯作机会，⽽有的学⽣是在⾦融研究⽅⾯感兴趣，想在未来从事⾦融学术研究⼯作。对于这两类学⽣，学校制定的培养⽬标应该是因材施教，⽽不是“⼀⼑切”的⽅法。像在美国纽约州的研究⽣教育就是分为两类，即从事科研⼯作的学术型/研究型⼈才（M.A.、M.S.等）和从事其他职业的专业应⽤型⼈才（M.B.A.、M.E.等），其教育效果良好，可值得国内的研究⽣教育借鉴。这样不仅能使那些期望未来从事科学研究的学⽣接受正规的科研训练及准备，⼜使研究⽣教育不再是培养少数研究⼈员的精英教育，⽽具有职业及专业培养的⼤众意义了。

（⼆）研究⽣课程设置多元化但要重点突出

研究⽣课程设置要多元化，当今科学研究呈现学科交叉的特点，因此多元化的课程设置是趋势，但并不是泛泛⽽学，要注意重点突出。⼀定要设置⼯具类的课程如计量经济学、数量经济学、统计软件应⽤、博弈论等，这就好⽐挖⼟需要⼯具，⽤⼿挖掘效率极差，但⼯具只是提⾼效率的⼿段，并⾮最终的⽬标。因此，对于理论的深化学习就更为重要。⼀些⾼校⾦融学院将资本论及⾦融学史等课程砍掉，是极不明智的，从史学中能了解各种⾦融理论发展的背景及脉络，从经典的资本论⽂献中汲取的是深度的精华和营养，这些课程都不是其他课程能够取代的，新思想的创造及理论的提出离不开这些理论课程的学习，否则学⽣们的思想将变得空洞⽆物。

（三）引⼊研究⽣论⽂指导课程，全⽅位介绍研究⽣论⽂写作⽬标、规范；⿎励思考，增加集体讨论时间，通过⼩论⽂及演讲⽅式传递思想。很有必要改变传统的单纯讲授的教学模式，组织课堂讨论不仅可以锻炼学⽣的⼝头表达能⼒和思辨能⼒，还可以调动学⽣学习论⽂写作的积极性，这种教学⽅式虽然对于研究⽣会有⼀定的压⼒，他们必须要在课后⼤量的阅读⽂献资料才能有所讲、有所悟，但教学效果⽐“满堂灌”的传统⽅式效果要好得多，能够⼤⼤提⾼学⽣对科研动态和⽅向的敏锐度，提⾼他们思考和解决问题的能⼒，这才符合研究⽣教育的最终⽬标，我们要培养的是能思考、能判断、能解决问题的⾼素质的研究⼈才和专业职业⼈才。参考⽂献：

[1]杨继成，陈艳春.研究⽣论⽂写作教学改⾰探索[J].教学研究，2006，（9）.

[2]赵婷婷，代寒灵.研究⽣教育中研究型与应⽤型⼈才培养⽬标与规格探析[J].⼤学研究与评价，2007，（3）.[3]王⽟德.也谈研究⽣论⽂的选题原则——兼论研究⽣论⽂和本科⽣论⽂的区别[J].学位与研究⽣教育，2006，（10）.[4]崔建军.谈⾦融学专业研究⽣论⽂写作[J].西北⼯业⼤学学报:社会科学版，2006，（9）.[5]何⾃云.⾦融学研究⽅法:PPT⽂件[D].北京：对外经贸⼤学⾦融学院，2008.

健康教育研究论⽂

1资料和⽅法1.1⼀般资料

笔者选取公开发⾏时间较早的5个具有代表性的杂志社，包括护理研究、护理学杂志、实⽤护理杂志、中华护理杂志、护⼠进修杂志等，主要是通过中国学术期刊⽹（CNKI）全⽂期刊数据库、万⽅数据等互联⽹途径收集以健康教育为研究⽬的的护理论⽂。主要范围锁定在2012年-2014年。1.2⼊选标准

应确保研究结果具有数据分析价值，研究过程是否包括健康教育的全部活动，整个项⽬研究结果的评价标准是否只有健康教育活动。通过筛选、过滤，最终选择了209篇符合研究要求的论⽂。1.3研究内容

结合健康教育设计以及结果的基本内涵，本次主要选择研究设计类型、结果评价项⽬两⽅⾯作为研究质量评价的标准。①研究设计类型。主要有实验研究（随机分为实验组以及随机对照组对⽐研究）、准实验研究（并没有随机在实验组、对照组进⾏健康教育⼲预后对⽐分析）、⾮实验研究（没有进⾏随机设计实验，也没有专门安排对照组进⾏对⽐研究）。②结果评价项⽬。主要包含以下⼏⼤模块，健康教育知识需求评价、近期教育效果评价（健康技能掌握率、健康态度、健康知识知晓率等）、中期教育效果评价（健康⾏为实施率）、效益评价（疾病复发次数减少、⽣活质量提⾼、缩短住院时间、改善病情等）。2结果

2.1健康教育研究的场所及研究设计情况

本次调查研究的资料显⽰健康教育场所较多的是医院，占到.5%，健康教育研究设计⼀般为⾮实验，占到62.7%。2.2健康教育研究实施过程评价情况

进⾏健康教育研究的论⽂中严格遵循健康教育程序实施，并进⾏效果评价的论⽂只有41篇，占到19.6%。3结论

本次研究结果分析，⼤约有.5%健康教育均在医院展开，⽽从医院开始延伸⾄社区的综合性教育教育仅仅占到4.8%。鉴于健康教育⾃⾝具有滞后性的特点，效果评价只有经过后期观察才可以准确评价，但是⼤部分健康教育局限在医院内部，想要客观评价健康教育实施效果难度较⼤，尤其是针对慢性疾病患者，对健康教育研究的质量及其完整性会有很⼤影响。因此笔者建议，健康教育的范围应从医院内部慢慢延伸到医院外部，进⾏跟踪评价、分析，有利于确保整个研究质量。在健康教育计划延伸的过程中可以充分利⽤电话、E-mail等各种⼿段。同时，本组研究还发现，进⾏⾼质量的健康教育实验性研究设计较少，仅仅占到25.8%，其中62.7%左右的研究均为⾮实验性研究。这些研究的样本纳⼊量虽然较多，数据更加全⾯，但是实验研究⽅法和步骤缺乏规范性，会直接影响到研究结果的效度以及可信度。因此，笔者建议在进⾏健康教育研究过程中，应尽可能设计实验性研究，有利于提⾼研究质量。其次，本组研究表明，能够严格进⾏健康教育知识需求评价、近期教育效果评价、中期教育效果评价、效益评价等全过程的只有10%，9.6%的健康教育研究报告中缺乏最后的效益评价。很多研究者在近期效果评价患者只是评价了健康知识知晓率，很少会评价患者健康信念、健康维护技能掌握程度等内容。⽽且有41.6%论⽂研究显⽰研究内容、研究过程基本上是零散的，⼤部分仅仅进⾏了单项研究内容。在效益评价中，很多论⽂中以疾病知识宣教为评价标准，主要⽬的是研究患者对疾病知识的掌握程度，或者是以护理满意度为衡量标准，这些都是不合理的，说明很多研究者并没有准确理解健康教育的概念。总之，关于护⼠开展健康教育研究越来越多，但是这些研究在研究设计、实施及效果评价等诸多环节仍然存在诸多问题需要进⼀步加强。

作者:桑银⼉单位:浙江省余姚市第⼆⼈民医院输液中⼼注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。0

好⽂章需要你的⿎励

你需要服务吗？

提供⼀对⼀服务，获得独家原创范⽂了解详情

期刊发表服务，轻松见刊

提供论⽂发表指导服务，1~3⽉即可见刊了解详情