孤残儿童康复护理的临床对策探讨

2019年12月

Journal of Changsha Social 院ork College

长沙民政职业技术学院学报

Vol. 26 No. 4Dec. 2019

孤\"儿童表理的临+对策振/

张晓霞王芳

(长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004)

[摘要]目的：探讨对孤残儿童的日常康复护理内容，拓展临床康复护理工作方向。方法：以某社会福利院自2006 年以来收容的422名孤残儿童的日常康复护理情况为基本资料，分析其日常护理过程中常见问题及应对措施。结果/ 通过强化日常护理、提升员工素质、加强心理关注、加强特殊儿童看护、营造健康环境、加强辅助教育、专 应措施 性、

情

、

，

展工作，422名孤残儿童 康复护理

社会、不

情有不同程度好转，效果明显。结

本。

：好、质、有方向、有

童

，其

社

会

内容有助于孤残童心理及理康复，提

理康复；健康

[文章编号]1671-5136(2019)04-0028-02

[关键词]孤残童；护理康复；心理 [中图分类号]R174.7 [文章标识码]

A

孤残儿童 不护

分有， 福利院作为

自 社会福利 为

， m m

有残 ，

，其他

。孤残童

2 .孤残儿童康复护理工作中常见问题 2.1有效沟通问题

童 、为、情、情绪等方 着诸多问题，故 有效沟通康复护理工作首要 问题。自闭症孤残童孤残童中， 童有较强自我封闭为，与外界语 言交流、行为反馈、情沟通均 问题，并且非干涉自我为模式，护理人员很难与其建立 有效交流平台。 伴有不同程 低下表现，外界为刺 反馈较 者不反应， 、为 ， 障碍，护理人员能 非常形态 ， 且很难 。 呆症孤残 童 孤残童中

，

童交流障碍要体现

为模式不系统，能水平较低，接能力较差，极难或 本不能理解护理人员所表 思。为有，记能 ，记忆量小， 低思 思

，护理人员不 共 交流接触。 共同特 语言能力较差， 、

表 思， 表述自 ，接收

语言 反应，或根本无法理解。2.2心理疏通问题

常童

化， 童心理

，孤残童有心理

童外像化表现不同

情绪，孤残，更无

护提

社会福利环境。社会

m 福

利，做好孤残童救治工作，提高自身康

复护理质量，树立社会福利救榜，程地解 决孤残儿童问题，就成为了社会福利院责任义。 本文就以某社会福利院孤残童康复护理内容为 切 ， 述 更好、更全面地提升孤残童的日常护理质量，改其 状态。

1.基本资料本文涉及所有 资料均来自某社会福利院自2006年以来收容孤残童，共422人，其中男童 311 ，女童111 ，男女比例为2.8/1 年龄童15岁，小年龄童4岁，平均年龄为(7.2 ±2.6)岁； 其中233 为自闭症，179 为痴呆症儿，10 为 其 为、情障碍。患儿发现记录:因举报社会反映发现孤残童287人，因护人失去 能 送 童70 ，外收容童65 。福利院情况/院共有专业孤残童护理人员41人，孤残 护理者比例为10.29/1;其中初级孤残护理员14人， 中级孤残护理员23人，级孤残护理员4人。

及情绪变化不

[收稿日期]2019-10-15[作者简介] (1979-)，女，山西代县人，长沙民政职业技术学院医学院副教授、硕士。研究方向:儿童康复教育、儿童

康复 。

第4期张晓霞王芳：孤残儿童康复护理的临床对策探讨

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法进行疏导和影响。交流是第一平台，在此基础上护

理行为可以被他们认知，与其产生有效的交流和教 育，而心理疏通则是第二平台，可以影响到儿童行为 和情绪，对康复治疗影响巨大。可以说第一平台是第 二平台的基础，而第二平台反过来为第一平台产生正 面影响。但第二平台疏通较为困难，自闭症患儿思维 多变，情绪波动大，而且很难控制方向和掌握正确的 变化点，而患儿情绪反馈护理 正确 ，

情 通。而呆患儿心理变化更为 碎片化、无规则化，行为更模化、无端化，交流与理解 ，心理影响效 [4]。

3. 儿童康复护理对为 儿童的心理变化、行为

、情

较正儿童更、更、更

。1

儿童的康复护理

，

有一 到 面

的心理 和 ， 到 护理大到心理

疏通， 一的 面、

、

有可

影响

儿童康复 。(1

化 护理护理 化到

、

、 被 ，导 ，交 儿童

生 动，反复

教， 有 心，

儿童

，

正

子的 他们， 儿童自心，他们

到。

(2

康复护理 的 和行为 影响到 儿童 的心理生理的康复，化护理

的

，

护理人员和

儿童

既建立一种类似“亲子”的

系，又产生依赖，把持好尺度；让 儿童有 足够的空，护理 的心是十 的，时时 儿童，对错误行为反复、心教育，可过于厉、激进，根据同患儿的 反应创有效、

独特的交流方。

(3)加心理注

心理疏通和交流对于 儿童是最难的，首先要用一颗平的心对 儿童，时时呼唤儿童的名字，让其自己生中的事，洗、 、鞋，建立儿童健康的心环境， 儿童够相自己；其次用一颗偏向的心对他们，尤其是自闭症 儿童心理状态较为 ，情绪行为的表述 较，对于他们护理 通过长时的 ，抓住行为反应出的心活动和情绪活动，进而以适当的方对其

心理、情绪、情感进行干预、疏导。对于痴呆儿童，心理 反射则单一些，抓住他们行为模式中对应的情变 化，以反复教育、修正的方 其形一定的行为模。对 儿童的教育 心，他们的行为 自身控制，极有可 现控、狂躁表现，试着他们起一好听的名，反复呼唤， 他们 ，建立行为

，其控时可以得到控制。

(4)营健康环境

院的环境对儿童的长极为

，保证院内

健康、阳光、干净、整洁、积、温的生环境，儿童 是被尊重的，让其自己一些 的事情，护理 的控在知的情 进行，比

着儿童自己 ， 好时 儿童鼓励，进行一次，让儿童现悲观情绪。

加 教育

教育是康复和建立儿童社会行为 的 方， 智教育、教育、图形教育、声乐教育、体育 教育， ，些对 儿童的康复起到至 的用，是让其 融 会环境的 方 一。

(6)加特儿童护儿童在智、交流 方面会出现多障，其中 较为 ，对些儿童 厉 ，反而更加心，持 ，加强对他们的耐心和责心。(7 与应

对儿童

行为和生中可

现的

、情绪

过激、 、 会 、 好事情有预，对院 生中可 现的 到儿童身心的事 有预见，为儿童提供一定、安全的生活 环境。

上所述，通过以上7 方面着对 会福 院的422名 儿童进行康复护理，有儿童的病

情有 同 好 ， 会 动的 加 ，与的交流 得到 ，自、自闭、独、 、、 心理预 ，且有一定的自表 、自 控制 ， 够进行 单的

动 单的 交 动。 此可 ， 好、 、有方向、有对、全面、体的康复护理 和

有于 儿童的心理生理康复， 对类儿童的 ， 其 到 会与 情的温 ， 是 他们 融 会、 光的根 。