“双减”背景下小学语文书面作业设计

〃双减〃政策出台后，作业是否耗时少、不繁重了？最关键的质量，真正提上去了吗？〃双减〃对〃作业提质减负〃提出了更高的要求，而提质减负不应停在表面或走极端。

今天我们以小学语文作业为例，来思考作业设计重点在哪里……

要遵循……

一、设计要依据课程标准进行

语文教科书以〃语文学科核心素养〃为总理念编写，作业设计也得遵循这一理念。

二、设计要符合人的全面发展需要

教育最重要的是关注人的成长。在不同的历史和社会背景下，课程和作业都是为了完成这一目标而设计。

三、设计要基于语文学科特质的理解

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

从根本上减轻学习负担，要在作业设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准80%的〃素养空间〃，夯实20%的〃课内〃教学，实现课内外的打通，课内外协同发展。

要传承……

《小学语文新课标》指出，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

一、最基础：抄写与组词

《新课标》指出要让学生〃……具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国的语言文字〃。抄写新字词有利于学生记忆字形，理解字义，感受汉字之美。除了巧用供练字的《写字》。组词、仿写叠词训练不可少。组词时可鼓励学生挑选较新颖或最喜欢的。

二、会找茬：判断与订正

语文教学，是与〃错别字〃作斗争的〃艰苦卓绝〃的过程。判断字音、改正四字词、修改病句等，找出来能改对，学生有成就感；若表述错误，对学生来说更有挑战性。教师要特别表扬作文中无错别字、做事细心的典型。

三.学提炼：具体与简括

（一）学具体〃仿说、扩句〃练习，由简到繁训练。扎实的基本功训练，会加深学生对句子构造的认识。

（二）学简括《新课标》要求学生〃阅读课文能准确全面地整体感知，把握文章的核心内容和主旨〃。概括能力是语文素质能力中最基本、也是很重要的能力。简括主要内容，能促使学生通读语段、文章，有整体感知，对于习作大有帮助。把握尺度和梯度，教学生概括方法，如摘句法（取中心句）、段意合并、标题追溯等，

等于给了学生钥匙的雏形。开哪一把锁，还得自己磨铿一番。在反复默读、理解思考、分析提炼中，学生的分析概括能力将有提高。

要创新……

一、最独到：延伸与拓展

〃语文拓展性作业是在课文内容理解基础上向课外延伸的作业，是小学语文作业优化设计的重要组成部分，应对学生的语文学习起到导向作用，让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。〃批阅整齐划一有标准答案的作业固然美观省事，殊不知涂涂改改、不够连贯完美的拓展作业，才是真正展现学生独特理解的平台。例如，三年级下册《燕子专列》一文，会有这样的作业：〃你想对贝蒂说什么呢？〃教师应强调不要简单评价〃你真棒〃〃我很佩服你〃之类，再预告分层评价：（一）表达较清楚，完整，少错别字（标点），口头表扬；（二）表达清楚，有真情实感，见解独特，加盖创意印章。形成良性循环，激发学生的竞争意识。

二、最吸引：丰富与层次

教师应尽量多采用自己设计的作业。设计要： （一）紧扣单元目标，凸显连贯性、整体性。 （二）有弹性有侧重。可重朗读积累，也可重抒发感受、资料搜集。

（三）抓住文本特点设计。 （四）阅读要务实。

（五）特色作业要〃真特色〃，要面向生活，拓宽领域，巧妙融合。

（六）分层布置。根据学生的基础、学习能力进行梯度设计，有〃必做〃与〃选做〃。〃选做〃又可含〃挑战题\"，可设置〃星级〃，让优等生〃吃得饱〃、中等生〃吃得好〃、潜能生〃吃得了〃，真正照顾全体。

（七）设计情境式默写作业，在理解的基础上促进积累。

三.最有效：整合与取舍

充分利用三点半课后服务的基础课程、无作业日、节假日活动进行整合。如校运会开幕，可写的素材多。一般的组成宣传队写广播稿。集体写某项比赛。个别可议论可抒情，写所感。

教师应把握教育的本质，智慧斟酌。留下课后习题中能夯实基础、培养好习惯、激发创造性的，舍弃机械重复、耗时无效、求偏求怪的。

四、最陶醉：阅读与素养

课外的80%,是重要的设计领域。可按学段目标和年龄特征分阶段有序推进：

低年级：注重阅读与亲近自然 中年级：注重阅读与亲近艺术 高年级：注重阅读与亲近科学

低年级的〃自然〃主题作业使人纯真、和谐；中年级的〃艺术〃主题作业使人高雅、浪漫；高年级的〃科学〃主题作业使人趋于理性、善于实践。低年级的阅读，以朗朗上口的诵读韵文为主，如《诗经》、唐诗宋词。还可选取与品格形成、世界认知相关联的绘本进行亲子阅读；同时鼓励学生走近自然，在生活中浸润感受。

中年级的阅读，强调默读文言短篇、童话故事、富含百科杂学的故事短篇。同时鼓励学生参观博物馆，观看艺术表演，参与简单的艺术加工与实践。借助〃双减\"后的空

余时间，让学生感受艺术之美，完善健全的人格，实现身体发育与心智成长。

高年级的阅读，细读，批注古文经典、小说、散文、科学作品，还可推荐阅读一些浅显的〃学术小论文〃，增强理性思维培养；进行观察笔记、实验报告等撰写，让语文学习和科学的理性融合更紧密。

要减负……

课内知识的〃20%〃不增加教师的额外负担，基础练习采用统一的练习册、配套练习等，年级组教研活动时协商设计，勾选部分完成，减少重复性练习带来的负担。周末或校本作业设计，可以因循统编教科书单元统整的编撰特色，以〃单元习作〃为核心，牵联〃读〃〃写〃，综合发展能力。

要抓课堂作业效果，事实证明，学生在教室、课堂、三点半完

成作业效果最佳。要强调：一、书写格式。尤其是低年级，老师要做好示范。二、书写习惯。三、书写氛围。安静，更专注。四、重视面批。五、利用好〃典型错题〃。

教育来不得半点虚假做作与急功近利。〃双减〃背景下，我们要擦亮眼睛，对于传统的好的要接续、承接；对于新鲜事物，要热情地接纳，深刻地感悟，大胆地质疑，小心地求证。让我们从小处着手脚踏实地,真正促进学生语文素养的提升与综合能力的发展。