低年级识字教学方法浅谈

小学一二年级的语文教学，重点就是识字教学。而《语文课程标准》又明确指出，低年级阶段要求学生主动喜欢汉字，有主动识字的愿望。那么根据这一特点，如何使学生能够更好地完成任务，结合小学生的个性发展的规律和认知规律，针对不同生字，在教学过程中，我采取了不同的识字方法，对于学生提高学习效果，提高小学生的识字能力，培养学生自主识字的习惯，加深对中国汉字的喜爱，具有非常显著的效果。在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我就谈谈自己的几点做法。

1 学生识字的关键是要让学生积极主动地参与到其中

如在教学新课程“一年级下册语文园地六—— 我的发现”时，我主要是让学生自己动手写出“日”这个字，然后让学生试着在这个日字的不同地方加上一笔，组成新字。从而使班内的每一个学生都积极主动地参与到课堂中来，也调动了学生学习的积极性。小学生的注意力时间特别短，有时注意力集中的时间不到5min，那么在教学中，就应该采取不同的教学方法，来巩固学过的生字。因为根据小学生的遗忘规律，如果不能正确复习，学过的新知对于某些小学生来讲，就完全是陌生的了。笔顺教学对于一年级的小学生来说尤为重要。在复习的过程中，我一般采用口令操练法。在教师过程中，教师说出某个字来，使学生声情并茂的对出这个字的笔顺来。如复习“办”字时，教师说：“办”字怎么写？学生立刻回答：“办”字这样写：横折钩撇点点。这就是口令操练法。而生字组词的复习过程中，则形式更加多样。可以采用一字开花，词语接龙等各种形式。教学中，要允许学生识字方法的个性化和多样性，不拘泥于一种，适合的就是最好的。不否定某些学生看似很笨拙的方式，只要他认为是合理的，正确的，老师就要给予肯定和支持。学生在教师鼓励的评价中，变得有自信、有主见。

2 学生不仅要参与其中，更重要的是要具备很强的识字能力

中国汉字难易程度不同，但是无论是字形简单还是复杂，都是有特定的规律和方法可寻的。教师首先要教给学生最基本的识字方法，当学生具备了一些，就可以放手让学生自己去记。每学一篇课文的生字，我都让学生自己试着用加一加，减一减，换一换等各种方法去记。学生通过自己的动脑，很快就可以掌握其中的规律了。如学习“取”就是“趣”去掉走字旁就变成了“取”，“今”加上一点就成了“令”。学生识字的过程也会变成游戏的过程。这样课堂的气氛活跃了，学生学习的兴趣

也提高了，记住的生字也越来越多了。至于有的独体字，则侧重引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。小学生用自己喜欢的方法去识记生字，记起字来，既简单，又有效，识字就变得轻松自如了，学生的学习兴趣也空前高涨。 这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依赖于任何帮助，自己选择合适的方法，持之以恒，不断训练，逐步形成能力。

3 让学生根据词语，运用规律，自己研究歸纳出生字

如在教学时，我首先教给学生基本字“兆”，让学生掌握音、形、义。再让学生找出带有“兆”的熟字“桃”，作为例字引导学生发现：“桃”是用两部分合起来表示的，“木”与字的意思有关。接着让学生自己学着把偏旁换掉，找出其他形近字来。学生借助声旁“兆”字，利用形旁表义的特点，自己试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内交流自己所创造的字，并说出理由，又在班上交流。如在“眼、睛、眨”“晴、晒、曙”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“目”字旁和“日”字旁的表意功能。告诉孩子们“目”字旁表示与眼睛有关的意义，“日”字旁表示与太阳有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“目”字旁和“日”字旁的汉字了。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在参与中获得了成功的体验。

4 充分利用谜语的神秘感，来激发起学生主动参与的欲望和兴趣 无论低年级还是高年级的小学生，对谜语都有很高的兴趣。于是，我抓住了学生这一心理，用猜谜语的形式让学生巧记生字。教学生字时，我都会把一些生字编成谜语，然后让学生猜出是哪个今天要学的生字。同时，也鼓励学生和用布置家庭作业的形式让学生自己回家把今天所学的生字编成谜语，第二天在课堂上汇报交流。一个学生说谜语，其他学生猜。学生既能精神集中的进行猜谜的游戏中，同时也开发了智力，巧记了生字。教学“聪”字时，首先引导学生，人要想变得聪明，应该怎么去做。学生开始结合这个字的各部件，展开丰富的想象。上课用耳朵听，用眼睛看，用嘴说，用心想，就会变得聪明起来。这样，不仅在编字谜的过程中，进行了汉字的识字，同时对学生进行了上课要积级动脑思考，认真听课的思想教育。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过

程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想象能力和表达能力。

5 利用编顺口溜和儿歌的形式让学生轻松掌握

如教学“坐”时，可以编成二人土上蹲。这样寓教于乐，易学易记，从而体现了语文的趣味性，同时又能提高教学效果。使学生学得不那么呆板，又不易忘记。另外对于象形字那些比较简单的字，也可以让学生画一画的方法来记住记形。学生自己动手画了，比教师利用简笔画教学，感觉印象更深刻。也更容易掌握。

6 教师形象的语言描绘，使学生产生一种画面感，从而记住某些复杂生字的特殊笔画

比如教学“柳”字，很多学生容易把那个撇给落掉。我在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想象着微风吹来，柔软的枝条随风摆动。

识字教学虽然枯燥，但是巧妙的教学方式，会改变这个问题，使学生轻松地融入到主动的学习之中。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在多种识字方法下，学生感受到学习汉字的快乐，感受到汉字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。