《围绕中心意思写》教学设计

《围绕中心意思写》教

学设计

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《围绕中心意思写》教学设计

教学目标：

1.将一个字扩成一句话，再拓展成一篇文章；

2.从不同方面或不同事例来选材，把中心意思表达清楚。

3、增强学生的表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力，培养良好的学习习惯。 教学重难点： 教学过程： 一、新课导入。

1.好的作文都有一个中心意思。本单元学习了几篇文章《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么你能用一句话讲清楚吗

2.学生交流后出示： 课文 中心意思 《夏天里的成夏天是万物迅速生长的季节。 长》 《盼》 我盼着下雨，好穿上新雨衣。 《爸爸的计划》 我的爸爸爱定计划。 《小站》 小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。 3、如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？

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4.学生交流后出示： 课文 中心意思 汉字 长 《夏天里的成夏天是万物迅速生长的季节。 长》 《盼》 《爸爸的计划》 《小站》 我盼着下雨，好穿上新雨衣。 我的爸爸爱定计划。 盼 爱 小站虽小，却给山区旅客带来极小 大的方便。 5.（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。 二、选择一个字

1.反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）

2.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。你敢接受挑战吗（板书：围绕中心意思写）

3.有没有这样一个汉字，你对它的感受最深，注视着它，你的脑海里就会浮现出一些画面，或者是想到一些事情，或者回忆起某些人（边引导，边依次出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让）你可以从这些字中选，也可以选其他的字。

4.学生选择，分享。 三、扩成一句话

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1.汉字有着丰富的文化内涵。一个汉字，往往会让我们想起很多。 2.你选的这个字，让你想到的是一幕幕画面吗？如，“长”这个字，让作者想到夏天是万物迅速生长的季节。

你选的这个字，让你想到的是一些事情吗？如，“盼”这个字，让作者想到盼着下雨好穿上新雨衣的事情。

你选的这个字，让你想到的是一些人吗？如，“爱”这个字，让作者想到爱定计划的老爸。

你选的这个字，让你想到的是一个处所吗？如，“小”这个字，让作者想到给旅客带来不小方便的小站。

或许，你选的这个字，还带给你其他更多的感受。请你仿照示例，把它拓展成一个意思，可以用一句话来分享。 边讲述，边依次出示： 一个汉字 长 盼 爱 小

3.学生交流：我选的这个字，让我想起 。 4.师简单点评。 四、展成一篇文

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一个中心句 夏天是万物迅速生长的季节。 我盼着下雨，好穿上新雨衣。 我的爸爸非常爱定计划。 小站虽小，却给山区旅客带来不小的方便。 …… 1.怎样把中心意思拓展成一篇作文怎样把中心意思表达得更为清楚、更为具体

2.通过本单元的学习，你一定掌握了一些方法。我们一起来回顾一下，课文是如何把一个意思写具体的？

3.（出示课文提纲）《夏天里的成长》《小站》选择了不同的方面；《盼》《爸爸的计划》选择了不同的事例。每个方面，每一个事例，都指向中心。好比打靶时，每一支箭都正中靶心。

4.你打算选择哪些事例或者从哪些方面将中心意思写清楚、写具体呢？请你仿照课文提纲，也来拟一个写作提纲。

提纲模式： 题目：

开头（中心意思） 。 不同方面（具体事例）： （1） （2） （详） （3） ……

结尾： （首尾呼应，点明中心）

5.学生拟提纲。

6.同桌互相读读提纲，看看能不能体会到中心意思。 7.选择提纲中的一个方面，或者一个事例，完成一个片段。

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8.学生练笔。 9.交流分享。 四、总结，布置作业

1.不管是写景、写事还是写人，都要能围绕中心意思写。我们可以从不同的方面或选择不同的事例，把中心意思表达具体、表达清楚。

2.课后继续完善作文。 五、板书设计：

围绕中心意思写 做过的── 听到的── 看到的── 想到的──

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