四个一

雷家店镇五一中心小学 周巧琴

《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：

一、 看

看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。其次，是观察背景。看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文论文网能让你又知道了什么。再者，是要看清细节。如那个“谁”的表情，装饰等。 二、 想 “想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。它总是留有让人想象的余地。学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。 三、 说

说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整——具体------生动3个层次进行训练。

另外要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。

四、 写

写话是看、想、说的最终目的，它们都是为了写话打基础，作准备的。有了这些基础和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。在写的过和中，要要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子全理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。 总之，对低年级学生进行看图写话训练，教师要善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

《雷雨》教学反思

雷家店镇五一中心小学 周巧琴

新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发兴趣。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。 二、生字学习，结合词句

课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。 三、自主学习，感悟语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。 四、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

《雷雨》说课稿

雷家店镇五一中心小学 周巧琴

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

本课的设计理念是：《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。

本节课我上的是第一课时，目标是： 1、学会本课4个生字，书写“垂”。

2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。 3、引导学生走进大自然，体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。 学习过程分三步：

第一步“创设情境，激发兴趣。”

学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我先出示“雨”字让学生认读再组词引出“雷雨”然后播放一段与雨有关的声音，让学生说听到了什么，并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

第二步“创设情境，自主识字。”

低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读、2小老师领读、3同桌互读4字形分析、组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。

第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。”4

在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法，并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。

第四步课外延伸

让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。

《雷雨》教案

雷家店镇五一中心小学 周巧琴

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生的观察兴趣、习惯、能力。

2、能揣摩人和动物在一定环境下的心理感受，学习用不同的语调朗读表达自己不同的感受，内化语言，以及用语言准确地表达自然现象。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点：

指导学生准确地表达感受并且声情并茂地朗诵课文。 教学准备：

动画朗读、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象。 前置学习：

1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。

2.边读课文边思考，雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么样子？ 3.查找有关下雨的资料。 4.自己提出不明白的问题。 5.积累本文中的好词好句。 教学过程 一、导入新课

昨天晚上和今天早上都下雨了。同学们，你们喜欢下雨吗？喜欢什么样的雨？（生回答）下雨时，你们仔细倾听过雨声吗？（学生模仿不同的雨声）

师小结：下小雨、中雨、大雨、暴雨的声音不一样，给我们的感受也不一样。今天，我们继续学习《雷雨》，体会雷雨带给我们的感受。

二、朗读感悟

（一）感悟朗读“雨前”景象

1、 学生自由朗读1—3节，想一想：雨前的景象是怎样的？给你的感受是什么？ 2、学生谈感受，教师随机引导归纳出“恐惧”、“闷热”、“害怕”。

3、为什么“害怕”？围绕“害怕”指导学生体会、朗读1—3节。重点朗读第一节。 4、归纳表现动物害怕的词语。 （二）感悟朗读“雨中”景象

1、自由读3——6节，想一想：读完这一部分给你的感受是什么？ 2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说：从哪儿看出雨下得大？

3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-——6节。 “哗，哗，哗，雨下起来了。”这一节在朗读时，作为重点指导。

（三）朗读感悟“雨后”景象

1、小声读7——8节，说一说：你有什么感受？ 2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清新”。 3、看到这样的美景，你的心情是什么样的？

4、带着愉悦、惊喜的心情朗诵最后两段。 5、一起欣赏雨后的景色。 三、扩展探究

1、播放全文动画，一边欣赏一边思考：下雷雨时，有哪些小动物在活动？ 2、除了书上告诉我们的，你还知道下雷雨时哪些小动物在活动？ 3、分小组交流，集体反馈评价。

4、师小结：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，只要我们仔细观察，会有更多的发现。

四、角色体验

现在，我们一起朗读全文，边朗读边在脑子里放电影 ，回忆雨前、雨中、雨后的景象。五、小结质疑

大自然真是奇妙无比，一场雷雨让我们领略了自然的神奇瑰丽。学完课文，你知道了什么？还有什么不明白的？

六、课外作业

1、向自己的爸爸妈妈描述下雷雨的景象。 2、观察下雷雨还有哪些景象。 板书设计：

雷 雨

雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声 雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子

雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙