一年级上数学说课稿-11~20各数的认识-苏教版

11～20 各数的认识

———数数和认数说课

【说教材】

一、说课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78—79页。

二、教学内容的地位、作用和意义： 11～20 各数的认识（数数和读数）这部分内容，是 10 以内数的认识的延续，也是认识 100 以内的数乃至更大的数的基础。所以，它的学习起着承前启后的作用。教材通过数数、认数等活动，使学生的操作能力、思维能力得到提高。

三、教学目标：1、学生通过活动，能正确地数出数量在 11—20 之间物体的个数，认识 11—20各数，；能正确读出 11—20 各数，了解这些数的数值，初步掌握 11—20 以内数的顺序。2、在实践操作中，知道“10 个一是 1 个十”；“2 个十是 20”。3、初步体会数与生活的联系，学习估计物品的数量，初步培养估计的意识，获得初步的数感。4、培养学生大胆思维、积极实践的精神以及分析概括的能力。

【说教法和学法】

一、以实践促思维。 借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1 个十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新意识。

二、以练习促发展。 通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。【说教学程序】

一、联系生活、复旧引新。

1、谈话：小朋友们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？一双手有几个手指，可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了上面说的几个数，你还认识哪些数？（指名说一说）

2、揭示课题：你们想不想认识更多的数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）

〔说明：从学生的身边物入手，让学生说数，既复习了旧知，又在课始激发了学生的学习兴趣，让学生感觉数学就在身边。〕

二、主动探索、体会领悟。

（一）认识“10个一是1个十”。

1、谈话：请小朋友们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，

一根一根数，有10根，那么，10里面有几个一呢？（板书：10个一）那捆成的一捆又代表多少呢？（板书：1个十）。你们看“10个一”和“1个十”有什么关系？（在 “10个一”和“1个十”之间板书“是“）

5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。

像这样的例子你见到过吗？（指名交流）

〔说明：让学生经历数小棒和摆小棒、捆小棒的过程，充分感知“10个一是1个十”，并举例说明“1个十”在生活中的应用，了解10个一份的简便性，产生学习的需要。〕

中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性， 在很短的时间里， 学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。〕

三、继续认识11－20各数。

1、课件出示前3幅小棒图。

提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？

指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、18

交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）

同桌交流11、13、18是由几个十和几个一组成的，再指名学生回答。

2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作） 师：14根、16根、19根

分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）

3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样摆？

学生同桌交流后，再动手操作。

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？这里是多少根，有几个十？（板书：2个十是20）

4、学生认读11—20各个数。

5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。

〔说明：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。这部分内容的教学注重贯彻转变学生学习方式的新理念，运用小组合作交流的方式数小棒、摆小棒。在数数过程中，既

有学生之间、小组之间的交流，也有师生之间的交流，教师时而参与学生的数，时而对学生的活动进行引导或点拨；既有学生之间的交流，又有师生之间的交流。学生既动手、动口，又动脑，真正体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者”的理念。〕

四、巩固深化，应用拓展

1、完成想想做做2。

谈话：今天我们认识了11—20各数，你能给它们排排队吗？直尺上也藏着这些数呢！

课件出示第2题尺子图。

谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。

提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

2、完成想想做做3。

谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数） 再指名数：从11数到20。

同桌两人互相数。

3、完成想想做做4。

课件出示草莓图。

谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？观察一下，请认为比10多的举手，认为比10少的举拳头的举手，认为比10少的举手。 那你估计一下是多少个？（指名估计） 在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。

提问：怎样做能很快看出有多少个草莓？（每10个草莓圈一个圈。）

课件出示伞图。

谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。

提问：怎样做能很快看出有多少把伞？

对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。 4、6、猜数游戏。

（1）师：一个数比1，比15小，这个数可能是什么数？……

（2）师写下一个数，让学生猜是今天认识的哪个数？学生猜的同时，教师用“大了”“小了”话语引导学生，直道猜出数为止。（如课堂时间允许的话，可以交换游戏，学生写数，教师猜。）

〔说明：这一环节通过让学生和老师估数、猜数游戏，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。〕

五、全课小结

这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你觉得自己课堂上表现怎样？

〔总评：本课教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。这节课教师突出体现了：用活动的形式，让学生认识了 11—20 各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。〕