1. \"风景模式\"对应的是小光圈程序，可以得到景深较大、远近景物都较清晰的效果。Y 2. \"跟\"是指摄像机拍摄一个运动对象时随拍摄对象运动速度方向一致而跟随拍摄的手法。
Y
3. \"经验之塔\"理论把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从抽象向具体发展。 N 4. \"拉\"是指摄像机正面拍摄时通过向后直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从大景
别向小景别变化的拍摄手法。N
5. \"人像模式\"对应的为大光圈程序，可以得到景深较小、主体清晰、背景虚糊的效果。Y 6. \"甩\"镜头的作用是表现事物、时间、空间的急剧变化，造成人们心理的紧迫感。Y 7. \"甩\"是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心快速从一个固定场景摇到另一个固定场景的拍
摄手法。Y
8. \"推\"镜头把被摄主体在画面由近至远由局部到全体地展示出来，使得主体或主体的细节
渐渐变小。推镜头强调是主体与环境的关系。N
9. \"推\"是指摄像机正面拍摄时通过向前直线移动摄像机或旋转镜头使拍摄的景别从小景
别向大景别变化的拍摄手法.N
10. \"旋转\"镜头多用于表现人物在旋转状态中的主观视线或眩晕的主观感受，或表现旋转的
动体，或以此烘托情绪，渲染气氛。Y
11. \"摇\"是指摄像机拍摄时以摄像机为轴心从左向右或从右向左弧线型移动摄像机来拍摄
景物的拍摄手法。 Y
12. \"夜景肖像模式\"专用于弱光条件下拍人像肖像，该模式自动启用长时间曝光闪光拍摄，
使人物和背景都能准确曝光。 Y
13. \"移\"是指摄像机拍摄时镜头方向与摄像机移动方向成直角而摄像机移动速度相对固定
景别相对不变的拍摄手法。 Y
14. \"运动模式\"对应的是高速快门与大光圈程序，可以在画面上\"凝固\"快速运动的主体。Y 15. 1920年代，华生倡导行为主义，强调只研究可以观察或者改变的行为。Y
16. 1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，
指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。Y 17. CAI在某种程度上等同于信息技术与课程整合。Y 18. CD唱片上所记录的数字化音频采样频率为48kHz。N 19. CD唱片上所记录的数字化音频量化位数为24位。 N
20. CD格式是音质最好的音频格式之一，可以直接复制＊.cda文件到硬盘上播放。 N
21. Cool Edit Pro去人声的方法，执行\"效果/波形振幅/声道重混合\"命令，弹出\"声道重
混缩\"对话框，选择预置参数中的\"Vocal Cut\"。Y 22. Cool Edit Pro软件可以处理5.1声道的音频文件。N
23. Cool Edit Pro软件选区出现后按住Ctrl键单击，可使选区大小发生改变。 N
24. Cool Edit Pro欲模拟各种房间效果、空中回声、隧道、从后方发出等效果，应加入\"
回声\"效果。N 25. Cool Edit Pro欲模拟科幻、火星人、紫色雾、水下、急转等感觉，应加入\"镶边\"效果。
Y
26. Cool Edit Pro欲模拟礼堂、小房间、峡谷、排水沟、明亮大厅、老式收音机、机器人
声等，应加入\"延迟\"效果。N
27. Cool Edit Pro欲想使音乐淡出，应执行\"效果/波形振幅/渐变\"命令，弹出\"波形振幅\"
对话框，选择预置参数中的\"Fade In\"。N
28. Cool Edit Pro欲想使音乐淡入，应执行\"效果/波形振幅/渐变\"命令，弹出\"波形振幅\"
对话框，选择预置参数中的\"Fade Out\"。N
29. Cool Edit Pro在降噪时，设置中的降噪级别从0-100，这个数字越大，降噪的程度越
大，声音也就越干净，因此此值越大越好。N 30. CuteFTP是FTP的一种常用的服务器程序。 Ｎ
31. DNS是Internet上的一台服务器,其作用是管理网络上的资源。N 32. FlashGet不属于P2P软件.Y
33. IE浏览器中的历史记录被清除后将无法恢复。 Y 34. Internet就是WWW。 N
35. Internet是众多自治子网和终端用户机的互连。 Y 36. Internet中的IP地址分为A、B、C、D、E五类，主要是为了适应不同网络规模的要求。
Y
37. MID文件并不是一段录制好的声音,而是记录声音的信息，通过声卡再现音乐的一组指
令。Y
38. MP3音频文件的压缩是一种有损压缩，具有10:1-12:1的高压缩率，但是牺牲了声音文
件中12kHz到16kHz高音频这部分的质量来换取文件的尺寸。 Y
39. MPEG标准包括MPEG视频、MPEG音频和MPEG系统(视频、音频同步)三个部分。Y 40. MPEG是专门制定多媒体领域内的国际标准的一个组织。MP3音频采用的是MPEG-3标准。
N
41. PowerPoint 2003提供的每一个模板均带有配色方案，并且还包含母版。 Y
42. PowerPoint 2003提供的母版包括幻灯片母版、标题母版和讲义母版三种类型。 N 43. PowerPoint 2003中，只有在\"普通视图\"中才能修改幻灯片的内容。N 44. PowerPoint 2003中的幻灯片不能插入页码、页眉和页脚 N
45. PowerPoint工具栏在PowerPoint窗口内部可以使用鼠标进行拖动 Y 46. PowerPoint中，可以同时选中几个文件一次全部打开。Y
47. TCP/IP协议是Internet中计算机之间通信所必须共同遵循的一种通信规定。 Y 48. URL是Internet网上各种信息资源的地址。 Y 49. Video Studio 项目文件是*.ppj，该文件包含素材的路径位置的信息，以及影片的形成
方式。 N 50. Video Studio\"连续编辑\"可以在插入素材的同时自动移动其它素材，使用此模式，可以
在插入更多素材时，保持原始轨的同步。Y
51. Video Studio\"摇动和缩放\"应用于静态图像，它模拟视频相机的摇动和缩放效果。\"摇
动和缩放\"也能应用于遮罩图像。N 52. Video Studio\"遮罩\"是一种控制素材透明度的有效方法。遮罩只是一种黑白灰图像，其
中白色图像可将视频区域变为不透明，黑色图像可将视频区域变为透明。N
53. Video Studio按住[Shift]，白色箭头表示正在修整或扩展素材；黑色箭头表示正在更
改回放速度。N 54. Video Studio按住[Shift]，然后在\"时间轴\"上拖动素材的终止处，可以改变回放速度。
Y
55. Video Studio调整素材大小和变形素材，角上的黄色拖柄用于按比例调整素材大小，
边上的黄色拖柄用于调整大小但不保持比例，角上的绿色拖柄用于倾斜素材。Y 56. Video Studio将项目保存为智能包是备份你的工作或传输文件以便在其它计算机上共
享或编辑文件。Y
57. Video Studio可通过轨道管理器最多只能增加至5个覆叠轨。N
58. Video Studio可以和添加滤镜一样，在两个素材之间添加多个转场。N
59. Video Studio可以添加如BMP、JPG、PNG、GIF、PSD等格式的图像文件至时间轴。Y 60. Video Studio可以添加如BMP、JPG、PNG、GIF、PSD等格式的图像作为\"遮罩\"。 Y 61. Video Studio可以向视频或图像添加若干个视频滤镜。N 62. Video Studio可以直接添加FLV格式的视频文件至时间轴。N 63. Video Studio启用智能代理是提高高分辨率文件（如HDV、AVCHD等）的编辑速度。此功
能的主要作用是用较大的视频制作较小的代理文件，以此来提供编辑效率。Y 64. Video Studio如果一个素材应用了多个视频滤镜，改变视频滤镜的次序不会显著改变素
材效果。N
65. Video Studio软件有捕获、编辑、效果、覆叠、标题、视频、分享等七个步骤面板。N 66. Video Studio软件有三种视频，添加素材、效果最简便的视图是时间轴视图。 N 67. Video Studio双击\"效果\"库中的转场会自动将其插入到第一个两个素材之间的空白转
场位置中，重复此过程会将转场插入到下一个空白转场位置中。Y 68. Video Studio只能向视频或图像添加一个视频滤镜。N 69. Video Studio总共有1个视频轨、6个覆叠轨、2个标题轨、1个声音轨和1个音乐轨。
Y
70. Web页描述语言主要采用HTML，HTML文档均包含头部、正文和尾部三个部分。 N
71. WMA文件压缩率可达18:1左右，支持音频流(Stream)技术，适合在网络上在线播放。Y 72. WWW服务器是一台提供信息查询与浏览服务的计算机,用户可以使用浏览器访问WWW服
务器,获取信息。Y
73. WWW即万维网，亦称环球网，是独立于Internet的另一个网络。N
74. 按斯金纳的观点，为了尽量有效地巩固学习者的反应，有必要将教学内容系统化。N 75. 案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、困惑性、创新性等特点。Y 76. 把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。 Y 77. 百度搜索引擎区分英文字母大小写，输入oicq、OICQ或oIcQ,搜索结果都是不一样的 N 78. 饱和度高的色彩显得更为暗淡、模糊；饱和度低的色彩显得更加鲜艳、强烈。N 79. 保证手持拍摄稳定的快门速度叫安全快门速度，大约为1/镜头的焦距。 Y 80. 背面方向拍摄具有一种含蓄美的艺术效果。在拍摄人物活动时，往往能使主体与背景融
为一体，有助于激起观赏者的视觉兴趣而产生联想。Y
81. 表现儿童和年轻女性肌肤的细腻质感用逆光或光比不大的前侧光。N
82. 表现物体表面的粗糙用正面光，因正面光能使原本粗糙的物体表面显得更为起伏不平。
N
83. 表现物体表面的光滑用光比较小的前侧光，有利于光滑面物体质感的表现。 Y 84. 表现物体的晶莹透亮用侧逆光，因侧逆光照明画面调子丰富，生动活泼。Y 85. 播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定的。N
86. 不同的景别可以引起观众不同的心理反应，全景出气氛，特写出情绪，中景表现人物交
流，近景侧重揭示人物内心世界。Y 87. 布鲁姆的教学目标分类中，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六个层：
知识、领会、运用、分析、综合、评价。 Ｙ
88. 布鲁纳根据学习的信息加工理论提出了学习过程的基本模式，代表作有《学习的条件和
教学论》、《教学设计原理》等。N 89. 布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系
统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。Y
90. 采样频率是衡量数字化音频质量的重要指标，采样频率越高，数字化音频质量越高。 Y 91. 采样频率越高，量化位数越多，得到的数字化音频的质量越高。Y
92. 操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。N 93. 常见的视听教学媒体包括电影、电视、录像、录音机、幻灯及投影等。N 94. 程序教学的主要的心理学依据是经验之塔。 N
95. 持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如\"理解\"、\"再认\"、\"
创造\"或\"应用\"等术语来表述目标。N
96. 传播产生的效果是由传播过程中的语言内容本身所决定的。Ｎ 97. 传播中的干扰只能减少，不能消除。 Y 98. 传统的课堂教学很容易实现个别辅导。N 99. 传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历
史事件。Ｙ
100.传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 Ｎ 101.创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。N
102.垂直线、折线、放射线形成的节奏舒缓流畅，曲线、S线、圆形线形成的节奏给人以铿
锵有力之感。N
103.垂直线构图具有平静、安宁、舒适、稳定的特点，画面效果宽广、大气，稳定和均衡。
N
104.从清晰度的角度来说，数字电视包括数字高清晰度电视（HDTV）和数字标准清晰度电视
(SDTV)，二者的区别主要在于图像质量和信号传输时所占信道带宽不同。Y
105.从摄影的规律分析，叙事内容越重要，越应该在画面的景别上采用中景、近景等景别.Y 106.促进学生用科学探究的\"习惯\"来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关
注的焦点难题。Y
107.淡彩色调画面由淡色、饱和度低的色彩构成，有助于强化淡雅、和谐的气氛。当被摄对
象的色彩较浓时，适当减少曝光可以减弱色彩再现的浓度。N 108.当代社会生活是教学目标的重要来源之一。Y
109.当前CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式。 N 110.当阅读电子邮件时,不可以直接将发件人的地址加入通讯薄。 Ｎ
111.低阻抗传声器灵敏度较高，但易受外界电磁干扰引起交流声，使用距离较短。N 112. 电化教育就是教育技术。N
113.电视媒体教学最大的优势是能表现事物的活动，提供丰富的感性材料，提高学生学习兴
趣。Y
114.电影字幕文件格式有SRT、SSA、ASS、SUP等，Video Studio只能打开*.utf字幕文件。Y 115.电子邮件调查法属于被动调查法。Y 116.动圈式传声器可以真实地再现人声，且不易在音量大的环境下与音响设备发生自激啸叫，
损坏音箱中的高音扬声器。Y
117.独唱或演讲用的传声器为防止声反馈引起的啸叫，减小嘈杂声，提高歌声的信噪比，一
般都选用心形或超心形传声器。Y
118.对比色调以两种对比色彩为基调，这种基调有助于强化艳丽、丰富、浓郁的色彩效果。
Y
119.对角线很有活力，可以用来表现运动的节奏；曲线能表现高雅和优美的节奏。Y 120.对于立体声，Cool Edit Pro软件可单独选择左右声道。Y
121.对于情感方面的教学评价，可采用真实性评价、表现性评价以及档案带评价等方法。N 122.多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。Y
123.多媒体教室是一种以教师为中心设计的教学系统，主要是进行教学演示。Y 124.多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决问题的过程中，综合地活动或
形成所需的知识、技能、思考能力等。 Ｎ 125.多元文化教育指介绍西方文化的教育。N
126.发电子邮件时必须使用邮件客户端服务程序。N
127.发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。 Ｎ
128.非线性编辑具有成本低、效率高、质量高、效果变化多等优势，是目前视频编辑的主要
方式。Y
129.分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法，两者的主要区别
在于目标不同． Ｎ 130.俯拍可使景物显得高大、雄伟，表现出人物高昂向上、朝气蓬勃的精神面貌，得到抒情、
写意的效果。 N
131.感官刺激可以提高学生兴趣，因此，课堂教学中采用多种媒体形式比单一媒体形式更有
利于增强教学效果。N
132.高的地平线给人一种开阔的感觉，而低地平线更会给人以亲近的感觉，不同的感觉可以
使人产生不同的节奏。N
133. 高速快门表现动感更多地是写实，低速快门表现动感更多地是写意。Y 134.格式塔学习理论属于建构主义学习理论。N 135.个体生命包括身体和心理两大部分。Ｙ 136.各类传声器都忌受潮，动圈式传声器会使线圈霉断，电容式传声器灵敏度和信噪比下降。
Ｙ
137.各类媒体运用不同的符号来承载信息，刺激接收者的感官，所表现的教学功能与特性差
别不大。Ｎ
138.观摩是教师整合能力的发展方式之一，它包含了观察、思考、模仿和创新四层意思。Y 139.光比大，影像影调生硬，层次少，立体感强，反差大，有利于表现\"硬\"的效果。Y 140.光比通常指主光与辅光的差别。如拍老年人常用小光比，拍儿童常用大光比。 N 141.光比小，影像影调软，层次丰富，立体感差，反差小，有利于表现\"柔\"的效果。Y 142.光圈具有控制曝光量、控制景深和控制成像质量等多种作用。 Y 143.光圈先决式自动曝光（A、Av）主要适合于有景深要求的拍摄。.Y 144.广义上的课件包括网络课件和网络课程。 Ｙ
145.好奇心是由于新奇的、复杂的或者不协调的刺激唤起的。Y 146.合理利用色彩的进退特性，可在画面上造就纵深感，在二维的平面上表现出三维的效果
来。Y
147.合作学习是指由能力不同的几个学生，组成一个小组共同学习，取代为了获得承认和评
级而进行的竞争。这个思想来源于杜威集体活动和集体项目的观点。Y
148.和谐色调有助于强化淡雅、素净的效果；或强化调和之感；或强化纯洁之感。Y 149.互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学
生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。Y 150.互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学
生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。Y
151.幻灯片背景为红色，强调文字为绿色，字体颜色为白色，自己不喜欢，选择格式菜单中
的幻灯片版面设计可实现同时调整。 Ｎ
152.幻灯片放映时不显示备注页下添加的备注内容。 Ｙ
153.灰彩色调的画面由饱和度低的色彩组成。这种基调有助于强化晦暗、消极、成熟、质朴
之感。Y
154.混响时间长短对录音、听音效果有很大的影响。混响时间长短合适，声音清晰明亮，丰
满浑厚，感染力强。Y
155.混响时间长短对录音、听音效果有很大的影响。混响时间过短，声音\"空\"，混浊不清，
混响时间过长，声音\"干\"，单薄枯燥。N
156.混响时间可以通过房间尺寸的改变、吸声处理与扩散处理对房间的混响时间进行控制。
Y
157.基于IT的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习
过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。Y 158.基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。 Ｎ
159.基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。Ｆ 160.即使是一个人，也可能会有传播行为产生。Y
161.计算机辅助教学不仅是教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。
N
162.计算机媒体对任何一种教学情境、任何特征的学习者都相当适合、都能发挥最优的教学
功能和效果。N
163.计算机属于单向传播教学媒体。 Ｎ
164.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、
长期存储以及提取信息等几部分构成。N 165.建构主义认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己
决定的。 Y
166.建构主义学习理论强调学习环境的建构。Y 167.健全的人脑必能产生正常的心理。N
168.将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生
动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。Ｙ
169.将中文信件作为附件发送可以有效地避免由于电子邮件软件问题而导致的乱码。Ｙ 170.教师的教育理念是教师职业精神的内核。Y 171.教师的教育能力主要指传授知识的能力。N
172.教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。Y
173.教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学
效率。 N
174.教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分。Y
175.教师收集与组织学习资源时，应该注意资源中所包含知识不能超出学生现有知识范围。
N
176.教师在课堂教学中应重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节省资源。Y 177.教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影
响而导致学习内容的变化。Ｎ 178.教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘
思考，构思教学支架的整体框架。Y
179.教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科。Y
180.教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所
采取的行为方式的总和。Ｙ
181.教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程
与其他非教学过程区别开来的根本属性。 Ｙ
182.教学过程的基本要素有教师、学生、教材和教育技术。N
183.教学过程最优化理论中\"最优\"是一个固定的、统一的绝对标准。 N 184.教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。N
185.教学媒体按照物理形态来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听两者结合媒体。N 186.教学媒体经历了语言媒体阶段、传统媒体阶段、电子媒体阶段。Y 187.教学媒体可以脱离教师独立起到教学作用。Y
188.教学目标是教学活动所预期达到的结果，它强调教育结果是不可见的和不可测量的。N 189.教学内容的设计工作包括教学内容的选择和教学内容的组织两个方面。Y 190.教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析
研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。Y 191.教学设计就是对教学过程的设计。 N
192.教学系统就是为了促进有效学习而对教学过程和教学资源所做的系统安排。Y 193.教学系统设计模式与教学系统设计理论不同，它是在教学系统设计的实践当中逐渐形成
的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样去做。Y 194.教学组织形式，又简称\"教学形式\"，是教学活动中教师与学生组合的组织关系。 Y 195.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。 N 196.教育传播学属于交叉学科中边缘学科。Y 197.教育传播中教师的传播行为就是编码。N
198.教育传播主要是指教育信息的传递或教育信息系统运行。Y 199.教育的本质是有目的的培养人的社会活动。Y
200.教育的目标和价值主要通过教师来体现和实施。 N 201.教育过程的基本矛盾是学生与教师之间的矛盾。 Y 202.教育技术从属于信息技术。N
203.教育技术的侧重点是教师的\"教\"。N
204.教育技术的主要目的是将新技术引用到教育领域里。 N 205.教育技术就是运用现代信息技术来改善教学环境的工具。N 206.教育技术就是指在教学过程中所应用的技术手段。 N 207.教育技术涉及问题的层次、研究的内容和方向是关于媒体技术在教育中的应用、开发和
管理。N
208.教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。 N 209.教育技术是一个运用系统方法分析教育问题，开发和使用各类学习资源的领域，其目的
是优化教与学的过程。 Y
210.教育技术着重研究解决的问题是教学资源的配置。N
211.教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它
的获得可以通过短期的突出培训达到目的。 N
212.教育上培养人的个性必须以人的素质的全面发展为前提和基础。 Y
213.教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。 Y
214. 教育最优化是指对教与学资源的优化。N 215.接受学习一定是被动的。N 216.近讲效应能使声音具有温暖感、柔软感和亲切感，因此演唱抒情歌曲可将拾音距离靠近
些。Y 217.近距离（1-5cm）拾音，适合于声音小的人和通俗歌曲演唱，有较强的真实感和亲切感，
音色纯净，清晰度高。Y
218.经济决定教育，教育反作用于经济。Y
219.经验之塔理论是戴尔1946年在《视听教学法》中提出的。Y 220.景别可以通过改变摄距或变焦加以调整，两种调整所得到的同景别画面在透视关系和景
深等方面完全相同。N
221.景别由近到远适用表现愈益高涨的情绪；由远到近适于表现愈益宁静、深远或低沉的情
绪。N
222.景深是指在影像上表现出来的对应于实际拍摄景物中聚焦点前后的清晰范围，前景深总
是大小后景深。 N
223.景深小，视角小，压缩画面透视感，影像畸变像差小的是长焦镜头。N 224.镜头分为定焦镜头和变焦镜头，一般变焦镜头比定焦镜头成像效果好。N
225.镜头焦距长短，决定拍摄的视场大小、成像大小、景深大小和画面透视强弱。Y 226.镜头焦距是镜头中心至焦平面的距离。镜头焦距与视角成正比，与景深成反比。N 227.镜头视角在40－55度之间，与人眼的视角相似，画面畸变小，成像质量较高的是广角
镜头。N
228.镜头相对口径大，通光能力强，称为快速镜头，但制造工艺复杂，价格较高。Y 229.具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。Y
230. 科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。
信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。N 231.可以将PowerPoiｎt 97的文件在PowerPoiｎt2003中打开.Ｙ 232.课堂教学设计一般由专门的教学设计人员来完成。N
233.课堂教学设计一般由专门的教学设计人员来完成。错
234.课外活动以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目
的。 Y
235.控制录音电平的原则是在保证录音不失真的情况下，使录音电平尽可能地高。 Y 236.快门先决式自动曝光（S、Tv）主要适合于动体拍摄 Y 237.扩音试声时，一般可对传声器吹气或用手拍打。N
238.冷色调能刺激人们的情感，这种色调适宜表现热情、欢快、激动、奔放的内容。N 239.理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。Ｙ
240.理论中对线条的表现力有这样的描述：水平线表现平稳，垂直线表现崇高，曲线表现优
美，放射线表现奔放，斜线富有动感，圆形线条流动活泼，三角形线条稳定等。Y 241.利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行
\"调节\"的意识。Y
242.录音电平过低，音频波型会出现削顶失真；录音电平过高，所录节目信噪比低。N 243.没有对任何教学目标都适用的万能媒体。Y 244.媒体是导致社会变革最强大的动力。N
245.媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体的使用是以教学为目的时，
则被称为教学媒体。Y
246.媒体选择的基本思想是尽可能选择低价、高功能的教学媒体。Y
247.媒体影响了人们生活、工作、学习的方方面面。Y
248.媒体用于以教育教学或学习为目的的信息活动时，称为教学媒体。Y
249.每块以太网卡都有一个全球唯一的MAC地址，MAC地址由6个字节组成。 Ｙ
250.美国教育传播与技术协会1994年对教学技术所作的定义是：\"为了促进学习，对其过程
与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践\"。Y
251.美声唱法则多用动圈式传声器，它可以得到频带宽、声音柔和、灵敏度较高的效果，而
且还能表达细腻的感情。 N
252.朦胧的影像富有诗意和意境，令人遐想，给人以梦幻般的感受，可在拍摄时采用聚焦不
实或摇晃拍摄得到这种效果。 N 253.某一档光圈成像质量最好、像差最小时叫最佳光圈，最佳光圈在中等大小光圈附近出现
的几率最大。Y
254.某种程度上，教师是教育传播中的\"把关人\"。 Y
255. 目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有微软的.asf和.wmv，RealNetworks公司的.ra和.rm以及苹果公司的.mov等。Y 256.目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有微软的.asf和.wmv，RealNetworks公司的.ra
和.rm以及苹果公司的.mov等。Y
257.目前常用的数字视频编辑软件有Premiere、After Effects、Video Studio和Audition
等。N
258.逆光能使被摄体产生生动的轮廓线条，使主体与背景分离，从而使画面产生立体感、空
间感。Y
259.逆光拍摄欲想得到剪影效果，必须选择暗背景。N
260.逆光拍摄欲想在主体周边产生生动醒目的轮廓光带，必须选择明亮背景。N 261.浓彩色调画面由饱和度高或明度低的色彩构成，有助于强化浓郁和低沉的气氛。当被摄
对象的色彩不是浓彩时，适当增加曝光可以增强色彩浓N
262.暖色调给人们以清凉的感觉，这种色调适宜表现恬静、低沉、淡雅、严肃的内容 N 263.暖色调有向后退的倾向，在画面上使人感到距离远；冷色调有向前冲的特性，在画面上
使人感到距离近。N
264.排练计时功能只有在以自动换页方式放映幻灯片时才有意义。 Ｙ 265.皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，
也不是天赋的，而是主体与客体相互作用的动作中建构起来的。Y
266.平拍画面效果符合人的视觉习惯，但画面给人以司空见惯的感觉，难以取得新奇之效。
Y
267.评价活动主要是对设计的教学活动的评价，对教学设计成果的评价属于教育评价的范畴。
Y
268.普通电视节目的后期制作中，要求图像分辨率为720×480（PAL制）或720×576（NTS
制）.N
269.曝光补偿是对曝光量进行修正、调整，一般数码相机的EV值为0至±2,并以1/2档增减。
N
270.浅淡的颜色给人以沉重、稳妥之感；浓重的颜色给人以轻快、飘逸之感。N 271.强调教师的主导地位，必然会弱化学生的主体地位。N
272.乔纳森是建构主义的代表人物之一，代表作是《建构主义学习环境》。Y
273.全景具有广阔的视野，注重环境抒发情感、渲染气氛和意境的烘托，不注重人物的细微
表情和动作。Y
274.让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验
中的操作失误。这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。Y 275.人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个\"方便学习的人\"，学校为学生而设，
教师为学生而教。 Y
276.人类从事的绝大多数有意义的行为都是应答性反应。 N
277.人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如\"教师是蜡烛\"。N 278.人体主义学习理论的特点是强调个性的培养，重视情感问题的研究。 Y
279.认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。Y 280.认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、
长期存储以及提取信息等几部分构成。Ｙ 281.认知主义特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个
体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。N
282.认知主义学习理论没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。
N
283.任何两种色光相加后产生白光，这两种色光互为补色。\"红、绿、蓝\"的互补光为\"黄、
品、青\"。Y’
284.任何一台能正确访问Iｎterｎet的计算机，一定有一个唯一的静态IP地址。 Ｎ 285.任何用户要收到E-mail，必须拥有自己的电子邮箱。Ｙ
286.软光能使被摄体产生强烈的明暗对比，有助于质感的表现。N 287.若有多种教学媒体材料能达到同样的教学效果，则要选择编制和使用成本低、付出努力
多的媒体。N
288.散射光光质柔和，被摄画面反差小，色彩饱和，给人以柔和安静的感觉。Y 289.色彩的对比追求色的差异和变化，色彩的和谐追求色彩的统一与调和。Y
290.色彩的基调就是指照片色彩的基本色调，它对于表现主题、塑造形象、构成意境有着重
要的作用。Y
291.色彩的明度对比大，给人以柔和的感觉；色彩的明度对比小，给人以强烈的感觉。 N 292.色彩对比给人以舒适、愉悦、平和之感，带来心理上的平衡。N
293.色彩对比造成变化，色彩和谐带来统一，对比与和谐是对立统一的辩证关系。Y 294.色彩和谐给人以生动、强烈的感受，使人兴奋，带有爆发的力量。N
295.色温是光源光谱成份即光线颜色。光线越红，色温越高，光线越蓝，色温越低。N
296.上下午阳光景物明暗反差小，拍摄的景物影像清晰、明朗、层次丰富，有利于立体感、
空间感和质感的表现.Y
297.摄像时急速运动拍摄，犹如从容叙述，给观众的感觉是一种悠然、自信、洒脱的抒情，
也可以是一种庄严、肃穆、沉痛的情绪。N
298.摄像时镜头运动可以通过移动机位、改变镜头光轴或变化镜头焦距等操作实现。Y 299.摄像时慢速运动拍摄适合表现明快、欢乐、兴奋的情绪，还可以产生强烈的震动感和爆
发感。N
300.摄像时起幅指运动镜头开始的画面构图，落幅指运动镜头终结的画面构图，一般要求起
幅时间比落幅时间短。 N
301.摄像要使所拍摄的每一个镜头达到稳、平、准、清、匀的要求。Y
302.摄影曝光的\"白加定理\"是在拍摄白色（或白色、亮部、浅色占据的比例较大）物体时，
需要在照相机的自动曝光基础上减少曝光。N
303.摄影曝光中的\"黑减定理\"是在拍摄黑色（或黑色、暗部、深颜色占据的比例较大）物体
时，需要在照相机的自动曝光基础上增加曝光。N 304.摄影时曝光不足，影像泛白，画面高光部分无层次，彩色不饱和；曝光过度，影像晦暗、
无力，画面沉闷，反差小，画面暗部没有层次。N 305.声音的三要素是音调、音强和音色。Y
306.声音是通过一定介质传播的一种连续的波。声音的强弱体现在声波的周期或频率上。N 307.声音是通过一定介质传播的一种连续的波。音调的高低体现在声波的振幅上。N
308.声音质量用声音信号的频率范围来衡量。一般而言，声源的频带越宽，表现力越好，层
次越丰富。Y
309.师的教育理念是教师职业精神的内核。Y 310.师生关系是决定传播是否有效的关键因素。Y
311.使用\"幻灯片放映\"菜单的\"动作设置\"命令创建超级链接时，起点可以是任意对象，包括
文本、形状、表格、图形或图片等。Ｎ
312.使用多只传声器时，可将两只以上的传声器并联使用 N
313.使用偏振镜可消除或减弱非金属表面的强反光，从而消除或减轻光斑，可使蓝天更蓝，
对比鲜明，色彩饱和。Y
314.使用普通电视节目的后期制作中，要求图像分辨率为720×480（PAL制）或720×576
（NTS制N
315.视频编辑镜头景别越近，停留时间越长，镜头景别越远，停留时间越短。 N 316.视频编辑运动镜头组接要符合\"动接静\"、\"静接动\"的原则。N
317.视频教材的评价指标有教育性、科学性、艺术性、技术性和使用性等。N
318.视频教材中音乐的作用是调节节奏、烘托主题、渲染气氛、激发联想、提示断落，因而
越多越好。N
319.收发电子邮件时必须使用邮件客户端服务程序。 Ｎ 320.输入网址时,\"http：//\"必需输入才能访问网页。 N
321.数码相机变焦有光学变焦和数字变焦，数字变焦比光学变焦更重要。N
322.数码相机的感光度是通过调整感光器件的灵敏度或者合并感光点来实现的，感光度选择
的原则是在可能的情况下越高越好。N
323.数码相机的感光芯片有CCD和CMOS，CCD低成本、低功耗、高整合度，而CMOS灵敏度、分
辨率、噪声控制好。N
324.水平线构图增强纵深感，给人以高耸向上，庄严、伟大的感觉和稳定、平衡效果。 N 325.水平线条能表现平稳和宁静，给人以平衡、静谧、安宁、娴雅的感觉。Y 326.随着媒体功能的不断发展和完善，新媒体取代老的媒体是教学的必然需求。N 327.所有域名都是以WWW开头。Ｎ
328.探究学习的核心是提出假设，获取数据，验证假设。Y
329.提倡以教师为主导、学生为主体的学习理论流派是人本主义学习理论。 N 330.听、说、读、写字是英语教学的手段，不是目的。N
331.听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。Y 332.通过教学设计，教师可预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同
时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。 Y 333.通俗唱法，宜选用电容式传声器，并适宜靠近嘴边发声，其低频提升作用可使音色甜美。
N
334.透明体的颜色由他反射的色光决定，不透明体的颜色是由它本身的色光决定。N
335.图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机
放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。 N 336.网络杀毒软件由于更新快，病毒特征库汇集了所有病毒的特征，因此可以查杀所有病毒，
有效保护信息 Ｎ
337.网络上计算机系统的机型,型号必须一致。Ｎ
338.网络协议，简单的说就是为了网络信息传递，共同遵守的约定。 Ｙ 339. 网络中，OSI开放系统模型是强制性标准。Ｙ 340.网页中的图片越多其下载速度越快。 Ｎ
341.网页中的图片越多其下载速度越快。Ｎ
342.为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要
把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。Ｙ
343.为了使操练和练习有效，要从大量的项目中随机挑出项目，这样做能加速学习进程，缩
短所需的练习时间。N
344.为提高语言的清晰度，会议扩音和教师在固定位置讲课，拾音距离可远些。 Y 345.文化的发展制约着教育的内容、方法等。Y
346.文字和纸的出现，开创了人类信息传播的新篇章。Y 347.文字一经出现便引发了教育上的巨大变革。N
348.我国传统教学采用的客观主义学习理论强调知识的灌输。Y 349.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。Y 350.现代教学媒体不可能替代传统的教学媒体，口头语言媒体、文字与印刷媒体仍将是教学
活动中的重要媒体。 Y
351.现代教育技术、信息化教育、电化教育三者名称不同，基本实质也不同。N 352.现代教育技术的\"现代\"体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运
用现代科学技术为教育服务。Y
353.现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革。N
354.现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、
教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容。Y 355.现代教育技术是电化教育的继承与发展。 Y
356.现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口，要实现教育的跨越式发展，教育信
息化是一个关键因素。Y
357.现代教育技术研究的学习资源要比电化教育研究的学习资源广泛。Y
358.现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对学习资源和学习过程进行整体性
研究。Y
359.现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课程本身的理解是
信息技术与课程整合的前提。 Y 360.现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提
供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。N 361.现代学习理论只有三大主要理论流派：行为主义、认知派、建构主义。 N 362.校本课程是学校自己组织的活动课程。 N
363.协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。 Y
364.斜侧面方向拍摄时，均衡、稳重，擅长于表现对称美，能产生庄严、静穆之感，但往往
会使画面缺乏透视感，产生呆板的感觉 N
365.新课程改革强调的学生学习方式主要有自主学习、合作学习、探究学习和接受学习。N 366.信息化教学是应用现代信息传播理论和信息技术为教学服务，不一定必须利用多媒体课
堂教学。 Y
367.信息化教学是应用现代信息传播理论和信息技术为教学服务，不一定必须利用多媒体课堂教学。对
368.信息化教学资源包括素材类教学资源、网络课程、集成型教学资源。Y 369.信息技术的教育应用是教育信息化建设的出发点和直接目的。Y
370.信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。N 371.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传
统的教学过程。 Ｎ
372.信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、
表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。Y 373.信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习
情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。Y
374.信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。 N 375.信息技术与课程整合存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自
如。N
376.信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。N 377.信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程整合在一起，即实现两门课程之
间的整合。N
378.信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具、手段，是更有效地学习信息技术的一种
方式。N
379.信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，
就能在教学中应用自如。N
380.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。Y
381.信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控、
调节。N 382.信息技术整合于个别学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控调节。N
383.信息技术主要指的是网络技术，信息化教学资源是学校最常用的一种资源。N 384.信息是消息的内核，消息是信息的外壳。Ｙ
385.信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算
机态度。 N
386.行为主义认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果。 Y 387.行为主义认为控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。Y 388.行为主义学派认为，学习的结果不只是知道对特定刺激作出特定反应，而是头脑中认知
图示的重建。N
389.选择高速快门速度拍摄运动物体，可产生独具魅力的虚化效果，在画面上留下物体的运
动轨迹。N
390.学习动机越强越好，越能有参加学习活动的推动力。 N 391.学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方
法和途径。Ｙ
392.学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方
法和途径。Ｙ
393.学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体
行为的改变。Ｎ
394.学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体
行为的改变。Ｎ
395.学习需要分析是指通过系统的调查研究，发现教学中存在的问题，并分析该问题产生的
原因，确定问题得性质，论证解决该问题得必要性和可行性的过程Y 396.学习需要分析要以学习行为来描述差距。N
397.学习者的学习必须从具体到抽象。只有形象，没有抽象，就不能把学习中获取的信息加
工为知识与能力。Y
398.学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学
习风格。Ｙ
399.学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学
习风格。Ｙ
400.学习资源必须与具体的学习过程结合起来才具有现实意义。Ｙ 401.学习资源必须与具体的学习过程结合起来才具有现实意义。Ｙ
402.研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用。Ｎ 403.研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用。Ｎ
404.研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并
在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。Ｙ
405.研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并
在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。Ｙ
406.仰拍有利于表现景物的层次、数量、地理位置及盛大场面，画面饱满、严谨、实在，具
有写实的效果Ｎ。
407.仰拍有利于表现景物的层次、数量、地理位置及盛大场面，画面饱满、严谨、实在，具
有写实的效果Ｎ。
408.要将分散在不同城市和地区子公司的计算机连接成一个公司的内部专用网，可以通过在
公用数据网上构建虚拟的专用网络(VPＮ)来实现。 Ｙ
409.要将分散在不同城市和地区子公司的计算机连接成一个公司的内部专用网，可以通过在
公用数据网上构建虚拟的专用网络(VPＮ)来实现。 Ｙ
410.要使编制的教学媒体材料取得好的教学效果，在编制时必须依据传播效果原理。Ｙ 411.要使编制的教学媒体材料取得好的教学效果，在编制时必须依据传播效果原理。Ｙ 412.一般认为，所能记录声音的最高频率为采样频率的1/3。Ｎ 413.一般认为，所能记录声音的最高频率为采样频率的1/3。Ｎ 414.一个应用程序不能通过E_mail的形式发给别人。 Ｎ 415.一个应用程序不能通过E_mail的形式发给别人。 Ｎ
416.一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。N 417.以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相
互影响。Y
418.艺术光比小，影像影调软，层次丰富，立体感差，反差小，有利于表现\"柔\"的效果 Y 419.艺术理论中对线条的表现力有这样的描述：水平线表现平稳，垂直线表现崇高，曲线表
现优美，放射线表现奔放，斜线富有动感，圆形线条流动活泼，三角形线条稳定等。Y 420.因动体摄影拍摄的对象是运动的，所以拍摄时快门速度一定要特别快。N
421.影响景深的主要因素有镜头焦距、光圈系数、聚焦距离等。Ｙ
422.硬光善于揭示物体的外形、形状和色彩，但不善于表现质感和细节。N 423.用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。N 424.用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。 N
425.游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因而，如何充分利用游戏的特点，为教学
服务，是游戏整合于课程的首要任务。Y
426.有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有
观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系Y。 427.与计算机相比，电视教学最大的弊端在于缺少教学信息的反馈和交互。Y 428.与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。N 429.域名从左到右网域逐级变低，高一级网域包含低一级网域。 Ｎ 430.域名从左到右网域逐级变低，高一级网域包含低一级网域。 Ｎ 431.域名系统就是把IP地址转换成域名。 Ｎ 432.域名系统就是把IP地址转换成域名。 Ｎ
433.欲使动态运动的对象得到清晰的影像效果应使用低速快门。N
434.原色对比的画面色彩鲜艳、醒目；类似色对比色彩过渡自然；互补色对比能产生很强的
视觉冲击力。Y
435.原色光是不能由其他颜色光匹配出。红光、黄光、蓝光是原色光。N 436.远景的画面构图一般不用前景，而注重通过深远的景物和开阔的视野将观众的视线引向
远方，要注意调动多种手段来表现空间深度和立体效果。Y
437.远景拍摄尽量不用顺光，而选择侧光或侧逆光以形成画面层次，显示空气透视效果。Y 438.远距离（10-20cm）拾音，适合于美声唱法，音色泛音数较多，幅度较强，整体音色丰
满.Y
439.运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，是一种物化形态的技术。 N 440.在IE浏览器的地址栏中,只能使用域名,而不能使用IP地址。 Ｎ 441.在IE浏览器中，收藏指的是把网页保存起来。 Ｎ 442.在IE浏览器中正在浏览的网页是不能打印的 Ｎ
443.在PowerPoiｎt 2003中，可以指定一定的时间间隔自动切换幻灯片.Ｙ 444.在PowerPoiｎt 2003中，只有在\"普通视图\"中才能修改幻灯片的内容 Ｎ
445.在PowerPoiｎt 2003中使用大纲视图能方便地显示和编辑演示文稿中的所有标题和正
文。Ｎ
446.在PowerPoiｎt2003中，一个演示文稿文件中至少应有一张标题版式的幻灯片。 Ｎ 447.在备注与讲义里可使用的页眉和页脚选项包括日期和时间和幻灯片编号等。 Ｙ 448.在磁盘上有一个TEST.RTF的文本文件, 可以作为PowerPoiｎt的大纲文件使用。Ｙ 449.在打开文件窗口中,可以设置对文件的搜索条件包括文件类型和修改时间等。 Ｙ 450.在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好
的完成教学任务。 N 451.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发
学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。Y
452.在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发
学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知
识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。Y
453.在多媒体课件中使用图形，其擅长表达思想轮廓及蕴含在数据内的趋向性信息。 Ｙ 454.在多媒体课件中使用音响，能吸引人注意力，激发人的想象力。 Ｙ 455.在多媒体课件中使用音响，能吸引人注意力，激发人的想象力。Ｙ
456.在多媒体课件中使用运动图像可以突出某个重点和表现动作信息。 Ｙ 457.在个体的发展过程中总的趋势是先天因素和后天因素的影响差不多。Ｎ 458.在广域网中，连接在网络中的主机发生故障不会影响整个网络通信，但若一台结点交换
机发生故障，那么整个网络将陷入瘫痪。 Ｎ
459.在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。Ｎ 460.在幻灯片浏览视图能够方便的实现幻灯片的插入和复制。 Ｙ
461.在幻灯片浏览视图下想选择多个不连续的幻灯片，先按住Shift建不放，然后用鼠标逐个单击。Ｆ
462.在教学前要使用\"诊断性评价\"，在教学过程中要使用\"准备性评价\"，必要时还应进行\"
形成性评价\"。Y
463.在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计者最直接的理论来源。Y
464.在教学设计模式发展的第一阶段，教学设计的主要任务是详尽地分析和分解学习内容，
将其转化成各种类型的具体化的、可观测的、可操作的行为目标，根据这些目标适当选择教学媒体和教学方法，为教师提供具体、可操作的完整的教学序列。Y
465.在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标，而且信
息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。Y
466.在进行彩色摄像时，调整白平衡是为了真实再现丰富的自然色彩。Y
467.在课件设计中，为吸引学习者注意力，全屏幕应该用饱和度较高、亮度较高的颜色。Ｎ 468.在课件设计中，要求按钮有一定的立体感，有文字说明其功能。 Ｙ 469.在课堂上运用了多媒体或是课件就是在信息技术与课程的整合。 Ｎ 470.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来
描述的。Ｙ
471.在斯金纳的操作性条件反射学说中，操作性行为是由已知的刺激引起的。 Ｎ 472.在脱机状态下可以用Outlook Express之类的软件撰写邮件草稿。 Ｙ
473.在小学语文古诗《鹅》的教学目标中，\"能用自己的话将各诗句的意义表达出来\"的教学
目标属于操作技能。Ｎ
474.在校园网中，可对防火墙进行设置，使校外某一IP地址不能直接访问校内网站。Ｙ 475.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者
和参与者、环境构建者等新型角色转变。Y
476.在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适
当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。 Y
477.在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就
是信息的竞争。 Y 478.在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒
的新型教育方式所取代。 Y
479.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的
合作。 Y 480.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的
合作。Y
481.在中小学普及信息技术教育有两个主要目标，第一，开设信息技术必修课程，加快信息
技术教育与其他课程的整合；第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。Y 482.在自然光照明条件下，只有单一的直射光照明是极少见的，大都是直射光和散射光混合
光照明。Y
483.早晚阳光色温低，空气透视明显，特别适合拍摄表达情绪气氛的内容，表现富有诗意、
哲理的主题。Y
484.展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效的组织学生进行讨论与交
流。Y
485.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。N
486.整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。 Y 487.整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的\"数学思维\"没有任何优势。
Ｎ
488.正面方向拍摄时，有助于表现景物的立体感和空间感，画面生动，主体温表突出。N 489.正面光照射的被摄体令人感觉明亮，形象丰满，但立体感较差，缺乏明暗变化.Y
490.正三角形结构给人以沉稳、庄严的感受；倒三角形结构给人以动荡不安的感受，适合于
渲染紧张、危险等气氛。Y
491.帧率是每秒钟所呈现的画面数，通常帧率达20fps（帧/秒）以上，所呈现的画面才会
产生非常流畅和连续的变化效果。Y 492.直方图中从左到右差不多都有像素分布，或者像素密集于直方图的中间部分，两端都没
有像素分布，此为曝光准确。Y
493.直方图中像素密集于直方图的右边，并在右端产生溢出，左边低亮度区域没有像素，此
为曝光不足。N
494.直方图中像素密集于直方图的左边，并在左端产生溢出，右边高亮度区域没有像素，此
为曝光过度。N
495.直射光下拍摄的画面反差强烈，影调明朗，立体感强，能表现被摄景物的立体形态。 Y 496.直射光宜减弱对象粗糙不平的质感，使其柔化。用于拍人物老的显得年青些，年轻的显
得漂亮些。 N
497.中距离（5-10cm）拾音，适合于民族唱法和中音语调主持人，语音轻松，活泼开朗，发
音、吐字和共鸣清晰、明亮、纯净。Y 498.专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我
评价系统四个基本组成部分。Ｙ
499.追随拍摄可使动体较清晰，背景呈线状虚糊，动感强烈。其快门速度应适当快些。N 500.资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。 Y 501.自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的
结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。N
502.自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。Ｙ 503.组接相邻镜头画面，彼此间要有变化，同机位、同景别、同角度的镜头不能组接在一起。
Y
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