浅谈教学三维目标

在听课来的老师中，只有我一个实习老师，我很幸运能听到省里面的专家来给我们点评和指导我们的教学，这节课堂她讲的内容；两位数乘两位数（不进位）

下面是专家对此次课的点评；

一 1引入；复习口算和整十乘两位数

2新华店买书，教学情境设置非常好，鼓励学生看书和学习。

3知识链接非常好，有利于学生自己动手。

4知识目标完成得很好，但教学三维目标要完善。

二 给予指出的不足；

1笔算和口算缺少联系，和比较对照。

2课堂上要出错，把握学生的不足，要暴露在课堂上，课堂不要太安静和顺利。

3给予学生充分的时间，说说自己的做法和理由，给予学生自主学习的空间，要合理地调整老师和学生老套的一问一答得模式。

4教学情境要贴近生活；教学情境要来自生活，让学生发现上生活中有数学，数学就在生活中，把数学带入生活。

5课堂要打破传统的规定，课堂要活跃，要有激情和高低起伏，不再是平平淡淡，安安静静的。

6教材只是参考，可用生活素材应用数学，让教材走进生活。

7合理调整对学生评价，注意及时表扬学生和鼓励学生

以下是个人看法和建议；

1我们教师要合理调整教学三维目标，使它落实在课堂上。“知识技能”“过程和方法”这是我们以前的教学目标，时代变了，我们多了一个教学目标——情感、态度、价值观。

为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:

（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。

（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。

（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

二 下面我分三个层次来谈谈个人认识:

（一）、该如何评价数学课“掌握知识”的教学，笔者认为应包括以下内容：

1.“感知、理解新知”的评价内容。

①为导入新知所提供的感知材料要充实；

②感知材料的选择是要包罗新知的本质属性；

③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；

④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；

⑤教学辅助手段的使用，要注意有利于学生省时优质地发现和理解新知的本质。

2.“抽象、概括新知”的评价内容。

①思维阶梯的铺设要有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。

②学生在归纳总结新知的过程中要经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的认知往返历程。

③学生对已概括的新知理解得要正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得要正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；要达到了课时教学规定的教学目标。

④充分发挥学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用，以及全员参与的竞争质量与程度。

⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。

（二）对“发展能力”的评价构想。

能力的发展只能在掌握知识的过程中获得，离开知识，能力就成了空中楼阁。“发展能力一定要结合知识的传授过程去进行，知识有其能力价值，它凝聚在知识之中，不思则暗，深思则宽，不着重分析挖掘，不在知识传授过程中充分发挥，就会落空。”发展能力必须结合知识体系有目的、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步提高。因此，就小学数学综合课“发展能力”的评价而言，应包括下列内容：

1.对课堂“半性练习”层次的评价内容。

①给出的题目是否属于紧扣新知要点的基本型题目；是否便于全体学生直接运用新知，起到巩固理解，强化记忆的作用。

②教师在指导学生运用新知的过程中，是否立足于学生主动积极地解决问题，以思维能力的训练为核心，突出基本技能的形成，“扶”与“放”适度，不包办代替学生对新知的再现。

③学生运用新知解答基本型题目的技能和叙述算理，或法则或解题思路的语言表达能力是否达到规定的教学目标。

三 为了落实教学三维目标，我们应该好好整合教学三维目标，课间活动要尽量和教学目标有联系，让他们三者相互渗透，相互补充，相互联系，三者结合在一起，学生既要

学到知识内容，又要养成良好好的学习生活习惯，健康思维的，有情感有情操的社会青年。

三维目标是一个相辅相成的、有机整合的统一体。在研究中，我们可以把它拆开，但在实践中必须是合为一体的，绝对不能把它人为的开分。

如教学“乘法分配率”时，我把例题：(3+4)×25中的“4”喻为“爸爸”，“2”喻“为妈妈”，“+”喻 为“和”，“×”喻 为“爱”，“5”喻 为“我”。连起来是：爸爸和妈妈爱我，然后：把4×25+2×25喻为爸爸爱我和妈妈爱我。这两句话的意思都是说爸爸和妈妈爱我所。以：(3+4)×25=4×25+2×25。我把枯燥的知识和学生远在外乡的爸爸和妈妈联系起来，学生的学习兴趣很浓,且学生学得很开心。因为有爸爸和妈妈爱的孩子是最幸福的。这样,既突破了知识的难点,优化了学习知识的过程,又培养了学生良好的思想情操。

把三维目标有机的结合起来。总的来说，学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推进学生的认识和行动；而坚强的意志则能使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操，去完成既定的学习任务。

在课堂教学中，整合三维目标是新课改的一大亮点。我们不能再让自己、教材、课堂把学生紧紧地束缚在设计好的圈子中，使学生的个性受到压抑和扼制。我们要真正关心学生，充分尊重他们的个性发展，让学生在获取知识、训练技能的同时热爱学习、掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取的精神和富于创新的个性品质。