语文教改实践■６１ 《湖心亭看雪》教学设计 李福林 【教学目标】 １．熟读课文，理解“绝、孥、强、更、 痴”等字。 ２．赏析雪景，体味白描手法。 ３．解读张岱的精神世界。 【教学重点】 赏析西湖雪景，把握写景、叙事与抒情的 关系，体味白描手法。 【教学难点】 解读张岱的精神世界。 【教学方法】 读读、说说、议议。 【教学时量】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 １．出示西湖四季风光图片与学生一起回忆 学过的有关西湖景色的诗词。 ２．评价学生表现后，教师话题导入：有人 说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾 景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的 笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多 端、摇曳生姿了，西湖的雪景又将有怎样一番 动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖 心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （板书课题） 二、了解作者 作者简介：张岱，字宗子，又字石公，号 陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未 曾出仕。一直过着布衣优游的生活。明亡以 后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述， 穷困以终。 代表作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅 怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流 露出深沉的故国之恩和沧桑之感。文学创作以 小品文见长。 三、朗读课文，疏通文句 １．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学 生听读．把握字音及停顿。 正音：更（ｇｅｎｇ）定 孥（ｎ６） 毳 （ｃｕｉ）衣 雾凇（ｓｏｎｇ） 沆（ｈａｎｇ）砀 （ｄａｎｇ） 长堤（ｄＴ） 一芥（ ） 毡 （ｚｈＯｎ） 喃喃（ｎｏｎ） ２．学生自由读课文，参照注释，借用工具 书。疏通文句，粗知文意。 （１）教师提示以下词语，帮助学生积累 文言知识。 是日更定：是，这。更，古代夜间计时 的单位．一夜分五更，每更约两小时。从晚上 七点后算起。定，止、停。 余孥－－４，舟：撑。划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛 皮衣。 雾凇沆砀：雾凇，水气凝成的冰花。沆 砀，白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。 上下一白：一白，全自。 （比较这里的 “一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露 出一道痕迹。痕，指斑迹，迹印。 一芥：一棵小草。芥，小草，形容船小。 焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。 ２０１６年９月・总第９５３期 ６２●语文教改实践 三大白：大酒杯。 客此：在此地客居。客，客居，作动词 用。 人两三粒”一一舟子不是看雪人，不能说同往 看雪。另外作者很清高、孤傲，不愿与舟子为 伍。第二处：“问其姓氏，是金陵人，客此。” ——及下船：等到。 （２）试译下列语句（重点突出加点字的 理解） 表面上答非所问，但这恰是作者高明的表 现。 “客此”说明这两人也跟作者一样是客居 他乡的游子，有着同样的情趣和遭遇： “金 ①是日，更定矣。 ②大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （联系 陵”就是现在的南京，曾是明朝的京都。作者 强调“金陵人” “客此”。暗示这引起了他知 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。”） ③雾凇沆砀，天与云、与山、与水。上下 一白。 ④惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一 芥，舟中人有两三粒而已。 ⑤湖中焉得更有此人？ ⑥余强饮三大白而别。 ⑦莫说相公痴，更有痴似相公者。 ３．齐读课文。 ４．学生用自己的话复述课文。 四、感知文意。解读张岱 １．快速浏览课文。从文中找出一个最恰当 的字评价作者。（痴） ２．你从文中哪些地方能看出作者是个“痴 人”？ （学生找出原文，讨论课文所写“痴人” 的痴行、痴景、痴遇。） 痴行：大雪更定独行 痴景：上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴遇：知己之乐 ３．通过文中行、景、遇，我们可以发现作 者有一份怎样的痴情？ （师生展开讨论得出：作者痴迷于天人合 一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。） 痴情：痴迷山水、醉情世外 ４．分组讨论： ①文中有两处明显的矛盾，试找出来，说 说你的看法。 （第一处： “独往湖心亭看雪”与“舟中 读写月报・语文教育版 己难再见的惆怅和对故国的怀念。） ②为什么“金陵人”“见余大喜”，而 “余强饮三大白而别”？ （首先让学生揣摩朗读“湖中焉得更有此 人？”，然后讨论： “金陵人”湖上遇张岱如遇 知音，喜悦之情溢于言表，张岱本不想喝酒但 是此情此景不得不喝。而张岱是孤傲的．他选 择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之 美，不想被人扰了清净，所以勉强喝下三大白 就匆匆告辞。） ——由以上讨论得出张岱的痴心：清高自 赏、故国之思。 五、赏析雪景。体睐白描 １．指导朗读写雪景的两句话。男生读前 句，女生读后旬。想想前后两句所写景物有什 么不同特点。 （前句写的景很大气，要读出气势来，三 个“与”要读得舒缓点：后句景物很渺小．要 读出轻柔的味道。） ２．讨论 ①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一 自”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你 认为呢？ （不能去掉。 “与”字写出天、云、山、 水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉 的话，仿佛物与物之间有了界线似的。分开 了，没有那种天地苍茫的意境。） ②“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一 点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”能否改 成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟 中人两三个而已”？为什么？？ （不能改。这样写，更好地表现了景物的 渺小和朦胧感。） ３．本文描写西湖雪景的句子有什么特色？ （文字简练单纯，不加渲染烘托。文中的 描写能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。上 下一白、一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽 象、概括，宛如中国画中的写意山水．寥寥数 笔，传达出景物的形与神。这种写作手法就是 白描。） 介绍：白描是一种描写的方法。原为中国 画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩 而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一 种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文 字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 （讲解的同时白描西湖雪景图。）其特点是：抽 象、概括。与其相对的描写手法是渲染，其特 点是：形象、具体。 ４．判断哪些描写方法是白描： ｆＡ、Ｄ） Ａ．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．古道西 风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致 远《天净沙・秋思》 Ｂ．只有一棵树还没有倒下，好像有一双魔 手把它的上半身削去了。单留着一人高的下半 截０——西蒙诺夫《蜡烛》 Ｃ．灰色的平坝子上，蒙着一层惨白的月 光，没有一点活动的影子，全现出了可怕的死 寂，罩在头顶的天空，有着稀稀疏疏的星子， 亮亮的．仿佛一些光明的泪珠，就要坠落的一 样。城那边没有一点灯火，城墙垛子和一些树 木，则朦胧地现在天空的那面，为灰白色的大 路所划开的两片乱葬坟，在月光下显出一堆一 语文教改实践■６３ 堆青黑色的阴影。间或可以看见三两点荧光 虫，在悠悠地浮游着，有时又为耸起的坟坡遮 去，一点也看不见了，俄而又现了出来。坟地 的青草里，有许多小虫在凄凄地叫着，把夜显 得更加空寂、冷落、凄凉。——艾芜《一个女 人的悲剧》 Ｄ．“一个凸颧骨，薄嘴唇。五十岁上下的 女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。 张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆 规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 六、熟读课文，当堂成诵 七、结束课文，布置作业 １．运用白描手法写人或景物片段。 ２．背诵课文。 八、板书设计 湖心亭看雪 张岱 痴行：大雪更定独行 痴景：上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴遇：知己之乐 痴情：痴迷山水、醉情世外 痴心：清高自赏、故国之思 白描：抽象、概括 渲染：形象、具体 （作者单位：湖南省常宁市教育教学研究室） 编辑：苏雨 责任编辑：文海 ２０１６年９月・总第９５３期
