统编部编版小学语文三年级下册语文表格式全册教案及全套导学案

全册教案及全套导学案

(含语文园地、习作、口语交际等

)

第一单元

本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了

“口

语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课题

内容简说

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

古诗三首

《惠崇春江晚景》描写了北

宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

燕子

荷花

昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首………………………………………………………………………………2.燕子……………………………………………………………………………………3.荷花……………………………………………………………………………………4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………时

口语交际·习作二·语文园地…………………………………………………………

2～3课时 2～3课时 2～3课时 1～2课

3～4课时

1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写

的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州时写的，再现了

设计说明

诗人游览时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美好。

1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）

学前准备

2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1．认识2个生字，会写4个生字。

学习目标

2．正确、流利地朗读古诗，理解《绝句》的诗意。3.背诵古诗《绝句》。1.认读生字。

学习重点

2.理解《绝句》的诗意。

1.收集诗人的资料，制作教学课件。（教师）

学前准备教学环节

2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）

导案

1.春天是一幅多姿多

一、了解古诗，导入新课。（用时：5分钟）

彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜欢的是哪一首？

2.师小结，板书课题：绝句。

1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。

2.齐读课题。

学案

达标检测

1.将有关春天的诗句补充完整。

（1）____________，处处闻啼鸟。

（2）____________，拂堤杨柳醉春烟。

1.老师出示《绝句》，简介作者。

二、初读感知。（用时：10分钟）

2.安排学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

1.指名读诗句，理解诗意，思考：《绝句》描写的是什么季节的景色？

三、了解大意，感受美景。（用时：17分钟）

2.课件出示诗句看诗中有哪些景物?

3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充满了生机和活力。

4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

1.组织学生交流：学

四、诵读感悟。（用时：8分钟）

了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。

,看

1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。

2.朗读古诗，将诗读流利，读出一定的节奏和韵律。

3.观察重点笔画，把字写正确，写规范。

1.学生读诗句，并简单说说对诗意的理解。

2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。

第二句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。

2.看拼音写词语。

ní róｎɡ y

（

）（

àn zi

）

yuān yānɡ

（

）

3.填上合适的词语。（（

（（（（（（

）

的阳光））

的春风））

的花朵））

的小草）

4.默写古诗《绝句》。

1.学生自由讨论，谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

_____________________，_____________________。_____________________，_____________________。

板

书设计

本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上

,找出诗

教学反思

句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发

学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的美丽。

第二课时

1.会认4个生字，会写9个生字。

学习目标

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

学习重点学前准备教学环节

了解诗句意思，从中感受诗人的心情。课件，范读录音。（教师）

导案

1.复习背诵《绝句》。2.板书诗题：惠崇春

一、复习引入。（用时：5分钟）

江晚景。

3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.引导学生将诗歌读

学案

1.背诵《绝句》。2.交流收集到的苏轼的相关资料。

5.苏轼是_______代杰出的文学家，字子瞻，号________。

达标检测

3.听范读录音，熟读古诗，他是“________”之一，与其父注意“惠、崇”二字的读音和写法。

1.学生用自己喜欢的方

苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

正确、流利，认记生字“惠、式自读古诗，把古诗读通顺。崇、芦、芽、短”。教师指导书写。

二、理解诗意，感受美景。（用时：15分钟）

2.教师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句，感受诗句所描绘的美景。

熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。

3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。

三、自读古诗，明意悟

1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，

1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。

8.划出诗句的朗读节奏。梅子黄时日日晴，6.这首诗中实写的景物有：______、______、______、______、______、______。

7.写出后两句诗的意思。______________________________________________________

情。（用时：15分钟）

认记诗中的生字。

2.引导学生思考：古诗描绘了什么景色出了诗人怎样的心情？

3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。

?写

2.学生思考回答问题。古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山

小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。这两句诗写出

4.齐读后两句诗，交流问

5.读背古诗。

9.读诗句，说季节。

1.再读古诗。2.全班交流三首诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（

）

1.齐读本课的三首古

四、总结拓展，积累古诗。（用时：5分钟）

诗。

2.师提问：分别说说三首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

（2）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（

）

（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（

）

板

书设计

学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

教学反思

学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

《绝句》教学片段

◆巧妙点拨，想象画面。（教学重点）

师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：《春晓》《咏柳》。

师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？

生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。

（学生读诗后，点名学生回答）

生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。师：说得很对。那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。（幻灯片出示插图，学生回答）

生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。

师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。师：它们在干什么呢？

生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。

师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色，大家喜欢

吗？

生：喜欢。

师：好。让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。（学生齐读诗句）

2.燕子

课题

燕子

课型

新授课

本文语言清新明快，描写准确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文

设计说明

静的休息场面，都跃然纸上，动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时，注重朗读，感受文字的优美，引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。1.预习课文，认读生字。（学生）

学前准备

2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1.会认10个生字，会写12个生字。

学习目标

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。1.认识并读写生字。

2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。1.收集燕子的相关资料。（师生）

学前准备教学环节

2.制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

学习重点

1.（播放儿歌《小燕子》）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，

一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）

为春光增添了生机？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在

受。

2.齐读课题。3.学生读了课题后，提1.学生初谈对燕子的感

1.写一写燕子的外形。______________________________________________________

小河边飞翔，打扮着春天。出自己的问题。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

2.板书课题：燕子。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

1.出示自学要求：（1）读准注音的生字，画出生字组成的新词。

（2）把你认为难写的

（1）学生读生字新词。（2）同桌互相听写认为难写的字。

（3）自由读课文，根据拼音读通句子。

2.分组交流、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“偶尔”两个字都读三声，“沾”字读第一声。注意多

2.用“”划去加点字的错误读音。

伶俐（lín líｎɡ）翼尖（yì jì）荡漾（yáｎ）ɡ yàｎɡ闲散（sǎn sàｎ）几痕细线（héｎɡ héｎ）3.看拼音，写词语。

二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）

字认真写几遍。

（3）自由读课文，容易读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。

2.检查自学效果。教

chuī fú ɡǎn jí（

）（

）üè　ɡuò　

）ān xì　

）

师指导区别形近字：“拂”音字的读法。和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。

3.教师指导写字。

（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。

3.学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写，

jù huì l（

）（

ǒu ěr xi（

）（

并分享根据字形规律记忆生字的心得。

1.细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？

2.小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，全班交流时共同解决。

3.全班交流，合作解疑。

在议答燕子每个方面

三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）

的特点时，可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由。

4.学习第1自然段。（1）教师通过课件展示燕子外形图，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。（边叙述边演示）“一身乌黑的羽毛”（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动），“一对轻快有力的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动），这几

1.议答：课文是从哪几个方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

2.小组交流，汇报。3.全班交流。

4.（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它有一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思？（几个方面合起来）

（2）有感情地朗读。（3）根据提示背诵第1自然段。

5.按要求填空。

“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。

4.词语巧搭配（填入恰当的词）。

（（（（

）的羽毛）的尾巴）的翅膀）的小燕子

个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（2）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（3）引导学生背诵第1自然段。

四、布置作业。（用时：5分钟）

布置作业：

1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。

完成老师布置的作业。

在教学中，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟

教

学反思

能详的音乐视频《小燕子》，将学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

第二课时

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第

学习目标学习重点学前准备教学环节

2～3自然段。

2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。学习作者细致地观察事物，学习文章的表达方法，积累好词佳句。制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

6.听写词语。

一、复习引入。（用时：5分钟）

段。

1.听写词语。2.检查背诵第1自然

1.学生听写词语。2.点名背诵。

吹拂形成沾水

赶集掠过纤细

聚拢偶尔痕迹

1.学习第2自然段。（1）默读思考：课文抓住了哪些景物来描写春天？

（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。

（3）在学生议答中，教师完成板书。

（4)指导感情朗读。

二、学习课文。（用时：25分钟）

2.学习第3、4自然段。(1)自由读，思考：这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？燕子飞行时有什么特点？着重理解“横掠”“沾”这两个动词。

(2)思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

(3)指导感情朗读。3.学习第5自然段。(1)自由读。(2)交流，重点赏析

1.（1）边读边勾画有关词语。

（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。

（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。

2.（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。

（2）小组讨论交流。（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。

3.（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。

（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。

（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。

空。

（1）阳光照耀着草地。阳光照耀着______草地。（2）草地上开着小花。草地上开着______小花。（3）燕子掠过湖面。燕子______掠过湖面。7.读句子，在括号里写出各句所使用的修辞方法。

（1）红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（

）

（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！（

）

8.照样子，把句子写具体。例：燕子斜飞于天空。燕子斜飞于旷亮无比的天

“闲散”“几痕”等词。

（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？

(4)有感情地朗读这一自然段。

1.学生自由讨论，谈感受。

2.根据提示，学生尝试朗诵全文，并尝试背诵第1～3自然段。

9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。

1.学了本课，你有何

三、总结全文。（用时：10分钟）

感受？

2.有感情地朗读课文，并背诵第1～3自然段。

板

书设计

《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞

3、4”“横掠”

“沾”。通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行

教

学反思

的特点：轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、

燕子的美，配

乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

《燕子》教学片段

◆创设说话情境，锻炼创造思维。

师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。（学生有感情地朗读）

师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）

（学生思考回答）

生1：我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。

生2：那还有爪子呢？

生3：那再加上“细小的爪子”。（有学生笑）生4：我觉得这样写太啰唆了。

师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。

（以读释疑）

生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。

生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。

（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。（联系平时的作文理解，很好）

师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？

（学以致用，鼓励学生举一反三）

生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。

生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）

生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。

3.荷花

课题

荷花

课型

新授课

本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”陶醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，表达了作者热爱大自然

设计说明

的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。1.收集荷花的图文资料。（学生）

学前准备

2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程第一课时

学习目标

1.认识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第1.认识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第

2～4自然段。

2～4自然段，积累优美语句。

学习重点

学前准备教学环节

1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）

导案

1.教师课件出示谜语：

学案

1.学生交流汇报。（1）展示荷花的图片资料。

（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。

达标检测

1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧， ______________

。

一、谜语导入，激发兴趣。（用时：5分钟）

“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家交流对荷花的了解。

（2）______________，

早有蜻蜓立上头。

2.让学生齐读课题，交流作者叶圣陶的相关知识。

3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？

2.学生交流作者的相关资料。

3.学生带着疑问，自由诵读课文。

1.小组内依据学法指导

1.教师指导学生按要求自学生字词。

二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）

2.引导学生自读课文，边读边思考课文主要讲了什么。

3.出示自主学习要求：选择自己最喜欢的段落，多读，读出你体会到的美。

开始自学，教师巡视掌握小组学习情况。

2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。

4.结合上下文理解词语的

1.教师引导小组展示

三、展示汇报。（用时：10分钟）

朗读课文。

2.布置课后作业：熟读课文，背诵第2～4自然段。

我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通

教

学反思

过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，

有个

学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。

意思，并写一句话。

仿佛：__________________ ___________________________

翩翩起舞：______________ ___________________________

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止

3.多音字组词。

人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.通过自学，体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

5.内容我最熟。

一、预习交流，质疑促学。（用时：5分钟）

引导学生交流课前预习活动卡（课文内容填空）。

1.小组展示，全班交流。2.互帮互助，交流质疑。

这么多的白荷花，一朵有一朵的（（（

）。看看这一朵，）；看看那一朵，）。如果把眼前的这一

），那画家）。

池荷花看作（的本领可真（

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。

二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）

2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其

1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急切的心情。

2.学生通过语气高低轻重的不同变化，读出荷花长

6.内容我知道。

（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是______、______和______。

（2）“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________ ____________。

中的段落（第四自然段），势不同的特点。思考：你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？

3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？

识。

1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手

3.小组交流，合作探究。（1）认真研读，互助合作，交流意见。

（2）全班交流，达成共

三、精讲点拨，共同提高。（用时：

1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？

7.发挥想象，填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，

15分钟）2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）

3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。

4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？

展开探究）

2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等）

3.学生充分发挥想象，在小组内进行交流。

4.想象美景，试着模仿作者的表达方式，创造性地学习这种写法。

1.结合课堂上的学习，

散发着淡淡的清香。太阳照在我身上，微风轻轻地抚摸着我，我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我______；小鱼在我脚下游来游去，它们在

__________；小青蛙蹲在荷叶上，它告诉我__________。

1.小结写法：作者是

四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）

从哪几个方面描写荷花的？

2.（教师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你打算用怎样的语言赞美荷花？

思考回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）

2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。

荷花！你美丽的姿态让我入迷，你清香的气息让我沉醉。

吧！

8.小练笔。

作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜欢的花

______________________________________________________

板

书设计

语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本

课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、

教

学反思

闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段

◆品读课文，感受荷花的姿态美。

师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。生：美。

师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及第二自然段第

2句话）

师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。

师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……

师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？

生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？

生：三种。展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）

师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）

（板书：多，碧绿）

师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”

生：也很美。

（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：画家是谁？生：是大自然。

师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。

”）

4*.昆虫备忘录

课题

昆虫备忘录

课型

新授课

本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体

设

计说明

现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆虫备忘录的作业，激发学生观察、探索大自然的兴趣。1.预习课文，自认生字。（学生）

学前准备

2.收集几种昆虫的图片及有关资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

教学过程第一课时

1．认识11个生字。

学习目标

2．正确、流利地朗读课文，了解几种昆虫的特点。3.培养学生探索大自然的兴趣。

学习重点教学环节

认识生字，了解几种昆虫的特点。

导案

学案

达标检测

1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么？说说你对它们

一、谈话导入。（用时：7分钟）

的了解。

2.课件出示文中的几种昆虫图片，你认识它们吗？

3.小结，板书课题。

2.给带点的字注音。

1.老师安排学生自读课文，读准字音，读通句

二、初读感知。（用时：13分钟）

子。

2.再读课文，思考：文中介绍了哪几种昆虫？画出突出昆虫各自特点的句子。

1.学生读课文、认生字。注意：“录”的读音是“lù”，（不能读“lòｕ”；“绸”的读音是“chóｕ”，不是“zhō。（u”

2.边读课文，边画出描写昆虫特点的句子。

（

记录（）相距（）黑斑（）

）

益虫）

丝绸）

大约

1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。

2.与同学交流，说说课件中出示的昆虫名称。

3.齐读课题。

虫。

______________________________________________________

1.写一写自己最喜欢的昆

1.学生读文，填表。昆虫名称

1.老师安排学生自读

三、深入了解。（用时：15分钟）

课文，按要求填写表格。

2.引导学生交流对这些昆虫的了解。

2.学生交流对昆虫的了解。

四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）

1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。

2.布置作业：做一份自己的昆虫备忘录。

特点

3.连线。蜻蜓七星瓢虫独角仙蚂蚱

力气大桃红的膜翅有复眼吃蚜虫

1.对文中昆虫进行补充资料。

2.完成作业。

板书设计

本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。在

教学反思

教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。

《昆虫备忘录》教学片段

◆分组学习，深入交流。

师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。

师：现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内交流。

（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）师：同学们学得很认真。老师这里有一个表格，你们能填出来吗？（课件出示表格，学生交流）

生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。生也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。

生3：独角仙的体形大，力气大。

生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。师：说得很好。这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？生2：蝴蝶的外形很漂亮。

生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。……　

师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！

2：花大姐

第二单元

本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一

首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。

课题

内容简说

本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此

守株待兔

以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土

陶罐和铁罐

成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸

鹿角和鹿腿

有所长的道理，让我们既要看到事物的长处，又要看到事物的短处，还告诉我们不要光图外表的美丽。

本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯，河流因奔流不息而长流不断，告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。

池子与河流

1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。

5.守株待兔……………………………………………………………………………6.陶罐和铁罐…………………………………………………………………………7.鹿角和鹿腿……………………………………………………………………………8*.池子与河流…………………………………………………………………………口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………

1～2课时 2～3课时 2～3课时 1～2课时 3～4课时

1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。

5.守株待兔

课题

守株待兔

课型

新授课

本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以

设计说明

后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。1.收集一些寓言故事。（师生）

学前准备

2.预习课文，自学生字。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

教学过程第一课时

1.认识4个生字，会写9个生字。

学习目标

2.能流利地朗读课文。

3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学习重点

读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

教学环节导案

1.你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。

学案达标检测

1.学生交流，说说自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准“待”字。

1.多音字组词。

一、谈话导入。（用时：5分钟）

今天，我们来学一篇寓言故事。

2.出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？

3.板书课题：守株待兔。

1.学生读课文、认生字，

1.教师引导学生自读课文，读准字音，把课文

二、学习生字。（用时：10分钟）

读通顺。

2.教师指导学生学习本课生字。

3.教师检查生字掌握情况。

释（shì）冀（jì）2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词，同桌互相订正。

1.借助注释，理解下列

1.引导学生逐句读文，理解重点字词的意思。

三、理解内容。（用时：15分钟）

2.课件逐句出示图片，点名学生看图说意思。

3.引导学生用自己的话说说全文内容。

字词的意思。耕者因

株释

走耒

触冀

折颈复

3.说说下面句子的意思。（1）兔走触株，折颈而死。_______________________ （2）因释其耒而守株。_______________________

注意读准下面的字。

2.一字组多词。守（待（触（释（

）（）（）（）（

））））

ɡnɡ宋（sòｎ）耕（ɡē）

2.根据课件图片内容逐句理解意思。

3.同桌交流全文意思。

1.教师指导学生正确

四、再读，明理。（用时：10分钟）

地、有感情地朗读课文，把课文读熟。

2.理解“守株待兔”的意思，说说故事蕴含的道理。

1.有感情地朗读课文，多读几遍，把课文读熟。

2.理解成语的意思，交流讨论故事中蕴含的道理。

4.“守株待兔”的意思是：___________________。

5.那个种田人为什么被宋国人笑？

___________________________

板

书设计

对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再

教学反思

读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。

6.陶罐和铁罐

课题

陶罐和铁罐

课型

新授课

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧

设计说明

化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

学前准备课时安排

2.制作多媒体课件。（教师）2课时

教学过程第一课时

1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

学习目标

2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。1.掌握本课的生字词。

学习重点

2.体会陶罐和铁罐的特点。

1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

学前准备

2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

1.课件出示各种不同

一、导入新课。（用时：5分钟）

材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。

2.板书课题。

1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

2.齐读课题。

1.引导学生自读课文。要求：

（1）读准字音，认读

二、初读课文。（用时：10分钟）

词语，自学生字词。

（2）联系上下文理解新词。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

2.交流自学情况。

1.学生自读课文，自学生字词。

（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎ、尘（ché）。o）

（2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。

3.交流课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāo ào qiān xū

（

）

（

）

nuò ruò ch

（

）

（

én tǔ

）

ɡǔ dài ji

（

）

（

à zhí　

）

1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁

三、精读理解。（用时：15分钟）

罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么

2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁

四、角色朗读。（用时：10分钟）

罐的缺点分别是什么吗？

2.男女生分角色朗读对话。

3.找两名学生戴头饰情景表演。

1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

2.对照课件展示，逐步读好对话。

2.根据课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐________地问。

（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐________地回答。

3.理解词语的意思。

1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。

2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。

相提并论：______________ 4.给句子换个说法，保持意思不变。

何必这样说呢？

___________________________

教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生

教

学反思

的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。明白故事中蕴含的道理。制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）

1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。

2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？

1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。

1.引导学习第1～9自然段。

（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？

（2）引导学生理解“奚落”的意思。

（3）引导学生读文思考，出示问题：

①陶罐的短处是什

二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）

么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：

许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？

1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？______________________________________________________

2.学生读文理解“奚落”___________________________ 的意思。（讥讽嘲笑。）

3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。

4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）

5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。

6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？

_________________________________________________________________________________

7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？

_________________________________________________________________________________

1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。

三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）

（

2.课件出示填空练习：这则寓言将

）和（

）

1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。

2.学生完成练习。

8.从这个故事中，你明白了什么道理？

_________________________________________________________________________________

人格化，通过人格化的描写，告诉人们（

四、拓展延伸。（用时：9分钟）

）。

布置练笔：请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。

9.请以“笔尖和笔帽”为题，

学生根据要求完成练笔。

写一则小故事。

板

书设计

本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点

教学反思

；第

二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和解决问题的能力。

《陶罐和铁罐》教学片段

◆以读代讲，感悟文本。

师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？

生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”

生2：（评）他没读出傲慢的语气。

师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）

生：老师第二遍读得好。

师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）

师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）

师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？

生：（齐）好！（热烈鼓掌）

师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？

生：（齐）好！（热烈鼓掌）

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一

同桌交换读，

次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）

7.鹿角和鹿腿

课题

鹿角和鹿腿

课型

新授课

本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故

设计说明

事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）

学前准备

2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。

学习目标学习重点

2.读通课文，了解课文主要内容。认识生字、理解词语。1.预习课文。（学生）

学前准备

2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.动物猜谜导入。（1）草原霸主。

一、激趣导入。（用时：5分钟）

（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。

2.板书课题。3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出

1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

学案

达标检测

的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。

1.自读课文，读准生字词及多音字。

1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。

二、初读课文。（用时：20分钟）

2.教师引导学生学习本课生字。

词。

3.梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿

2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。））的腿，

______________________________________________________

2.认读、书写本课生字

1.多音字组词。

3.引导学生通读全文，对着水池欣赏着自己并让学生用自己的话概括文章的主要内容。

（

）的身段和（

的角，抱怨着（

而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（

1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子

三、读文探究。（用时：10分钟）

前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。

2.同桌交流以上问题。

1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。

2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？

______________________________________________________

）救了它的命。

4.读拼音，写词语。

四、布置作业。（用时：5分钟）

1.书写生字、词语。2.读课文。

1.书写生字、词语。2.自读课文。

xīn shǎnɡ y

（（

））

ún chèn

本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大

教

学反思

概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，现鹿对自己的角和腿看法的变化。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.研究感悟，明白其中的道理。

2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。制作多媒体课件。（教师）

导案

1.学生自由读第2～4自然段，思考：

（1）从课文哪些地方

一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）

可以看出鹿很喜欢自己的角？

（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？

2.教师引导学生交流解疑。

1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。

2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。

5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）

_________________________________________________________________________________

学案

达标检测

发

1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。

二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）

2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。

3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？

1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。

鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑

狮子：逼近→猛扑2.配乐朗读，感受惊险。3.这一惊险是美丽的角带来的。

7.续写故事。

6.是什么让鹿从狮口逃生了？

_________________________________________________________________________________

1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什

三、读文明理。（用时：10分钟）

么，再说说自己从中明白的道理。

2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？

1.学生交流。

1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽

四、拓展延伸。（用时：5分钟）

的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？

2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。

事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。（鹿（

1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。

2.美丽的角差点让鹿

），而难看的腿却让）。

最后，鹿对自己的角说：_ ______________________________________________________

鹿对自己的腿说：_______ ______________________________________________________

8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？

______________________________________________________

板书设计

本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的

教学反思

精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。

《鹿角和鹿腿》教学片段

◆深入研究，品悟语言。

师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。

生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽——难看送命——逃生）

师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？

生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？

（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头

：“唉，这四条腿太细了，

——　

怎么配得上这两只美丽的角呢！”）

师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）

师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。

（出示第五自然段，生齐读）

师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）

师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？

生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。

师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。

师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说

(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

——　

”）

8*.池子与河流

课题

池子与河流

课型

新授课

本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的

设

计说明

生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。1.预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）1课时

学前准备课时安排

教学过程第一课时

1.会认8个生字。

学习目标

2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。

3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。

学习重点教学环节

理解课文，明白课文蕴含的道理。

导案

1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。

一、谈话导入。（用时：5分钟）

2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片，引导学生进行对比。

3.板书课题，简介文体。

学案

1.学生介绍自己熟悉的河流。

2.交流讨论池水和河流的不同状态。

3.学生交流自己喜欢池水还是河流，为什么。

1.学生自读课文，注意易读错的字：

1.教师引导学生自读

二、初读感知。（用时：10分钟）

课文，读准字音，读好词语。

2.启发学生思考：课文主要写了什么？

确。

3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。

1.引导学生自读诗歌

三、深入探究。（用时：20分钟）

第1～6节，了解池子和河流的不同生活状态。

1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”，在体现河流的生活的句子下画上

2.改写句子，意思不变。（1）这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？

___________________________

（2）这个自然规律，难道

碌（lù）

遵循（zū）n xúｎ2.多音字“应”要读正

1.比一比，再组词。

达标检测

。2.课件出示河流奔腾、“ ”河面上货船、木筏、小船

2.分析两者不同的生活

图片，引导学生更进一步了解河流的生活。

3.出示池子安静地躺在泥土中的图片，引导学生体会它的安逸。

4.齐读第7～8节，引导学生了解河流被人尊敬的原因。

5.齐读第9节，引导学生了解池子和河流不同的命运。

6.引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。

状态。

河流：滚滚滔滔，背货船、驮木筏和小船，贯穿全国。

池子：躺在泥土里，像贵妇人。

3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。

4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。

河流长流不断，池子干枯。

5.明白课文蕴含的道理。

你已经忘掉？

___________________________

3.你喜欢河流吗？为什么？______________________________________________________

学生交流自己的体会。

四、拓展升华。（用时：5分钟）

教师指导学生再读全文，联系实际谈体会。

河流尚且如此，何况我们人呢？只有不断努力，才能跟上时代步伐，不被时代淘汰。

4.从河流身上，我们学到了什么？

______________________________________________________

板

书设计

本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之

教中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引

学反导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生

思

明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。

《池子与河流》教学片段

◆对比阅读，感悟道理。

师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。

师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读

?

生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

”　

师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）

生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3：年年给人们带来利益。

师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？

生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。

师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）

生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。

第三单元

本单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

课题

内容简说

本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清

古诗三首

明》是唐代诗人杜牧写的，

诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，

后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

纸的发明本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。

赵州桥

这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。

一幅名扬中外的画

本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。

”等词语。

4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。

3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。

9.古诗三首…………………………………………………………………………10.纸的发明………………………………………………………………………11.赵州桥…………………………………………………………………………12*.一幅名扬中外的画……………………………………………………………综合性学习·语文园地……………………………………………………………

2～3课时 2～3课时 2～3课时 1～2课时 3～4课时

1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。2.收集中国传统文化的资料，增强民族自豪感。

9.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。

《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的

设计说明

愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

教学古诗，首先是熟读古诗，再结合生活实际理解诗意，感受诗人所要表达的情感。1.自读古诗，认读生字词。(学生)

学前准备

2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。3.多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

（师生）

第一课时

1.认识本课7个生字，会写12个生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.了解过年的风俗习惯。

学习重点

1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。

2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。1.预习生字，自读古诗。（学生）

学前准备

2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）3.《元日》相关课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

1.写出下面传统节日的时

一、谈话导入。（用时：5分钟）

1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？

2.板书诗题：元日。

1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。

2.重点说说春节的风俗习惯。

间。

中秋节( ) 清明节( ) 元宵节( ) 春节( )

1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。

二、初读古诗，学习生字。（用时：15分钟）

2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗。

1.先跟随老师读古诗，圈出诗中的生字，读准字音。

2.学习生字，正确读写生字。

3.读写字词，同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗，可以采取同桌互读、齐读等方式来读。

2.给下列字注音。屠（欲（牧（

）苏（）魂（）异（

）））

1.教师简单介绍作者。2.课件出示前两句诗，思考：

（1）“除”是什么意思？

三、精读古诗，感悟诗情。（用时：15分钟）

（2）这两句诗描绘了什么景象？

3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？

4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。

1.组织学生交流：现

四、诵读感悟。（用时：5分钟）

在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？

2.有感情地朗读古诗。3.背诵古诗。

部编版

1.了解作者王安石。2.自读前两句诗，想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。

3.齐读后两句诗，思考并回答问题。

4.结合图片理解诗意，用自己的话概括诗意，进行全班交流。

3.先解释带点的字词，再说说诗句的意思。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

曈曈：__________________ 符：____________________ 诗意：__________________ ___________________________

1.学生自由讨论问题，全班进行交流。

2.学生有感情地朗读古诗，并尝试背诵。

板

书设计

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗

教学反思

句，体会诗人所表达的思想感情。同学，我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的，从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

第二课时