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统编部编版小学语文三年级下册语文表格式全册教案及全套导学案

来源:飒榕旅游知识分享网
部编统编人教版三年级下册语文表格式

全册教案及全套导学案

(含语文园地、习作、口语交际等

)

第一单元

本单元以“感受大自然的美好”为主题,选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》,从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了

“口

语交际”“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文,要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用,品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。通过读写和课外搜集活动,增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。

课题

内容简说

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。

古诗三首

《惠崇春江晚景》描写了北

宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受,抒发了对大自然的热爱之情。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

燕子

荷花

昆虫备忘录

这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点,语言生动有趣,体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字,会写36个生字,积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,品味优美的语言,领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培养学生观察美、欣赏美的情操,激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。

1.古诗三首………………………………………………………………………………2.燕子……………………………………………………………………………………3.荷花……………………………………………………………………………………4*.昆虫备忘录……………………………………………………………………………时

口语交际·习作二·语文园地…………………………………………………………

2~3课时 2~3课时 2~3课时 1~2课

3~4课时

1.本单元注重朗读感悟,增强学生感受语言的机会,促进理解,使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练,让学生在解词、析句、悟情的过程中,认识逐渐深化,感情逐渐深入。

1.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

《绝句》是一首极富诗情画意的佳作,歌颂了美好的春光。《惠崇春江晚景》是苏轼写

的,这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物,表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。《三衢道中》是曾几的作品,这首诗是他游赏浙江衢州时写的,再现了

设计说明

诗人游览时愉悦的心情,抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受,流露出诗人对自然山水的热爱。

教学时,我先引导学生正确地朗读古诗,再借助注释和课件展示,引导学生理解诗意,感受春光和大自然的美好。

1.查阅三位诗人的有关资料。(师生)

学前准备

2.自读古诗,认读生字。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1.认识2个生字,会写4个生字。

学习目标

2.正确、流利地朗读古诗,理解《绝句》的诗意。3.背诵古诗《绝句》。1.认读生字。

学习重点

2.理解《绝句》的诗意。

1.收集诗人的资料,制作教学课件。(教师)

学前准备教学环节

2.预习课文,收集诗人的相关资料。(学生)

导案

1.春天是一幅多姿多

一、了解古诗,导入新课。(用时:5分钟)

彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,你们知道哪些描写春天的古诗?最喜欢的是哪一首?

2.师小结,板书课题:绝句。

1.学生交流自己最喜欢的关于春天的古诗。

2.齐读课题。

学案

达标检测

1.将有关春天的诗句补充完整。

(1)____________,处处闻啼鸟。

(2)____________,拂堤杨柳醉春烟。

1.老师出示《绝句》,简介作者。

二、初读感知。(用时:10分钟)

2.安排学生朗读诗句,把古诗读正确,认记诗中的生字。

3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

1.指名读诗句,理解诗意,思考:《绝句》描写的是什么季节的景色?

三、了解大意,感受美景。(用时:17分钟)

2.课件出示诗句看诗中有哪些景物?

3.师小结:春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡,让春天充满了生机和活力。

4.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读。

1.组织学生交流:学

四、诵读感悟。(用时:8分钟)

了本诗,你有何感受?

2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。

,看

1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。

2.朗读古诗,将诗读流利,读出一定的节奏和韵律。

3.观察重点笔画,把字写正确,写规范。

1.学生读诗句,并简单说说对诗意的理解。

2.第一句中的景物:日、江山、春风、花草。

第二句中的景物:泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天生机勃勃的景象。

2.看拼音写词语。

ní rónɡ y

)(

àn zi

yuān yānɡ

3.填上合适的词语。((

((((((

的阳光))

的春风))

的花朵))

的小草)

4.默写古诗《绝句》。

1.学生自由讨论,谈自己的感受。

2.学生尝试有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

_____________________,_____________________。_____________________,_____________________。

书设计

本节课的教学中,我让学生在熟读的基础上

,找出诗

教学反思

句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境,激发

学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感受到春天的美丽。

第二课时

1.会认4个生字,会写9个生字。

学习目标

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》和《三衢道中》两首古诗。3.了解诗句意思,能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

学习重点学前准备教学环节

了解诗句意思,从中感受诗人的心情。课件,范读录音。(教师)

导案

1.复习背诵《绝句》。2.板书诗题:惠崇春

一、复习引入。(用时:5分钟)

江晚景。

3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》。

1.引导学生将诗歌读

学案

1.背诵《绝句》。2.交流收集到的苏轼的相关资料。

5.苏轼是_______代杰出的文学家,字子瞻,号________。

达标检测

3.听范读录音,熟读古诗,他是“________”之一,与其父注意“惠、崇”二字的读音和写法。

1.学生用自己喜欢的方

苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。

正确、流利,认记生字“惠、式自读古诗,把古诗读通顺。崇、芦、芽、短”。教师指导书写。

二、理解诗意,感受美景。(用时:15分钟)

2.教师出示前两句诗和相应插图,指导学生抓住诗中的景物,结合插图理解诗句意思。

3.再读诗句,感受诗句所描绘的美景。

熟记诗中5个生字的写法及笔顺。

2.诵读前两句诗,结合课件出示的插图理解前两句诗的意思,感受意境。

3.抓住关键字词,诵读理解后两句诗的意思。

4.朗读全诗,感受美景,体会作者的心情。

三、自读古诗,明意悟

1.板书诗题,引导解题。指导学生自读古诗,

1.学生用自己喜欢的方式读古诗,认记诗中的生字。

8.划出诗句的朗读节奏。梅子黄时日日晴,6.这首诗中实写的景物有:______、______、______、______、______、______。

7.写出后两句诗的意思。______________________________________________________

情。(用时:15分钟)

认记诗中的生字。

2.引导学生思考:古诗描绘了什么景色出了诗人怎样的心情?

3.课件出示前两句诗,理解字词意思,引导学生交流:这两句诗写了什么内容?表达了诗人怎样的心情?

4.出示后两句诗,思考:这两句诗描写了哪些景物?结合注释理解诗句意思。

?写

2.学生思考回答问题。古诗描写了春末夏初时宁静的景色,写出了诗人山

小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。

3.读前两句诗,理解字词和诗句意思,交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时,第二句点明了此行的路线。这两句诗写出

4.齐读后两句诗,交流问

5.读背古诗。

9.读诗句,说季节。

1.再读古诗。2.全班交流三首诗中描绘的美景。

3.收集描写春季美景的诗句。

(1)墙角数枝梅,凌寒独自开。(

1.齐读本课的三首古

四、总结拓展,积累古诗。(用时:5分钟)

诗。

2.师提问:分别说说三首诗中的美景。

3.课外收集描写春季美景的古诗。

(2)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(

(3)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(

书设计

学习《惠崇春江晚景》时,让学生结合插图,抓住诗中描绘的景物,直观地进入诗的意境,体会诗中蕴含的情感。

教学反思

学习《三衢道中》时,我采用自学为主,引导为辅的方式来教学。在课堂上,学生根据前两首古诗的学习方法,边读边悟,结合注释和课件展示的内容,对诗句有自己的深入感受。在交流时,学生各抒己见,收到了意想不到的教学效果。

《绝句》教学片段

◆巧妙点拨,想象画面。(教学重点)

师:同学们,你们还记得学过的描写春天的古诗吗?生:《春晓》《咏柳》。

师:这两首诗分别描写了哪些景物呢?

生:《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。师:今天,我们再来学习一首描写春天的诗。(板书:绝句)请同学们读一读《绝句》这首诗,结合课本上的插图,看看诗中写了什么。

(学生读诗后,点名学生回答)

生:这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。师:说得很对。那请大家再仔细看看插图,说一说这些景物是怎样的。(幻灯片出示插图,学生回答)

生:明媚的阳光,温暖的春风,美丽芬芳的花,嫩绿的草。师:这么美的景物,诗中是怎样写的呢?生:(齐读)迟日江山丽,春风花草香。

师:诗中还描写了动物的活动情况,描写了什么动物呢?生:燕子和鸳鸯。师:它们在干什么呢?

生:燕子在衔泥筑巢,鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。

师:这一飞一睡,一动一静,让整个画面充满了生机而又自然和谐。这样的春色,大家喜欢

吗?

生:喜欢。

师:好。让我们再一起读读这首诗,边读边想象诗中的美景吧。(学生齐读诗句)

2.燕子

课题

燕子

课型

新授课

本文语言清新明快,描写准确生动,燕子活泼可爱的外形、轻快灵活的飞行姿态和文

设计说明

静的休息场面,都跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。教学时,注重朗读,感受文字的优美,引导学生通过自主、合作、探索的方式来学习,激发学生对燕子、对春天的喜爱之情。1.预习课文,认读生字。(学生)

学前准备

2.收集有关燕子的图文资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1.会认10个生字,会写12个生字。

学习目标

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。1.认识并读写生字。

2.了解课文内容,了解燕子的外形特点。1.收集燕子的相关资料。(师生)

学前准备教学环节

2.制作多媒体课件。(教师)

导案

学案

达标检测

学习重点

1.(播放儿歌《小燕子》)导入:同学们,当春回大地,万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,

一、谈话导入,板书课题。(用时:5分钟)

为春光增添了生机?谁见过燕子?它是什么样子的?燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在

受。

2.齐读课题。3.学生读了课题后,提1.学生初谈对燕子的感

1.写一写燕子的外形。______________________________________________________

小河边飞翔,打扮着春天。出自己的问题。你想进一步了解它吗?现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

2.板书课题:燕子。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

1.出示自学要求:(1)读准注音的生字,画出生字组成的新词。

(2)把你认为难写的

(1)学生读生字新词。(2)同桌互相听写认为难写的字。

(3)自由读课文,根据拼音读通句子。

2.分组交流、汇报。(1)分组朗读新学词语。如,“偶尔”两个字都读三声,“沾”字读第一声。注意多

2.用“”划去加点字的错误读音。

伶俐(lín línɡ)翼尖(yì jì)荡漾(yán)ɡ yànɡ闲散(sǎn sàn)几痕细线(hénɡ hén)3.看拼音,写词语。

二、初读课文,扫清障碍。(用时:15分钟)

字认真写几遍。

(3)自由读课文,容易读错的句子要多读几遍,直到读通顺为止。

2.检查自学效果。教

chuī fú ɡǎn jí(

)(

)üè ɡuò 

)ān xì 

师指导区别形近字:“拂”音字的读法。和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。

3.教师指导写字。

(2)运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。

3.学生看老师范写,然后自己在本子上对照书写,

jù huì l(

)(

ǒu ěr xi(

)(

并分享根据字形规律记忆生字的心得。

1.细读课文,思考并勾画理解:课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点?

2.小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,全班交流时共同解决。

3.全班交流,合作解疑。

在议答燕子每个方面

三、再读课文,质疑解疑。(用时:15分钟)

的特点时,可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由。

4.学习第1自然段。(1)教师通过课件展示燕子外形图,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。(边叙述边演示)“一身乌黑的羽毛”(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动),“一对轻快有力的翅膀”(使翅膀闪动),“加上剪刀似的尾巴”(尾巴闪动),这几

1.议答:课文是从哪几个方面描写燕子的?

(课文是从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

2.小组交流,汇报。3.全班交流。

4.(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它有一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱。”“凑”是什么意思?(几个方面合起来)

(2)有感情地朗读。(3)根据提示背诵第1自然段。

5.按要求填空。

“一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”这句话抓住了燕子的__________特点来写。

4.词语巧搭配(填入恰当的词)。

((((

)的羽毛)的尾巴)的翅膀)的小燕子

个部分合起来就凑成了可爱的活泼的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。

(2)指导感情朗读:谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?

(3)引导学生背诵第1自然段。

四、布置作业。(用时:5分钟)

布置作业:

1.抄写本课生字、词。2.背诵第1自然段。

完成老师布置的作业。

在教学中,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的美丽春光,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟

学反思

能详的音乐视频《小燕子》,将学生带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。

第二课时

1.理解课文内容,有感情地朗读课文,背诵第

学习目标学习重点学前准备教学环节

2~3自然段。

2.体会文章的思想感情。学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。学习作者细致地观察事物,学习文章的表达方法,积累好词佳句。制作多媒体课件。(教师)

导案

学案

达标检测

6.听写词语。

一、复习引入。(用时:5分钟)

段。

1.听写词语。2.检查背诵第1自然

1.学生听写词语。2.点名背诵。

吹拂形成沾水

赶集掠过纤细

聚拢偶尔痕迹

1.学习第2自然段。(1)默读思考:课文抓住了哪些景物来描写春天?

(2)理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。

(3)在学生议答中,教师完成板书。

(4)指导感情朗读。

二、学习课文。(用时:25分钟)

2.学习第3、4自然段。(1)自由读,思考:这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的?燕子飞行时有什么特点?着重理解“横掠”“沾”这两个动词。

(2)思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?

(3)指导感情朗读。3.学习第5自然段。(1)自由读。(2)交流,重点赏析

1.(1)边读边勾画有关词语。

(2)学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思,然后试着融入自己的感情朗读课文。

(3)学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式,将课文有感情地读出来。

2.(1)哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。

(2)小组讨论交流。(3)学生找出相关词语后自己练读,而后指名读,读出自己的情感,最后全班齐读。

3.(1)学生自己读文,体会“痕”的妙用。

(2)一边朗读一边想象作者描绘的画面。

(3)学生尝试朗诵课文,体会作者用词的准确、生动,齐读第5自然段。

空。

(1)阳光照耀着草地。阳光照耀着______草地。(2)草地上开着小花。草地上开着______小花。(3)燕子掠过湖面。燕子______掠过湖面。7.读句子,在括号里写出各句所使用的修辞方法。

(1)红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。(

(2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀!(

8.照样子,把句子写具体。例:燕子斜飞于天空。燕子斜飞于旷亮无比的天

“闲散”“几痕”等词。

(3)最后一句话表达了怎样的思想感情?

(4)有感情地朗读这一自然段。

1.学生自由讨论,谈感受。

2.根据提示,学生尝试朗诵全文,并尝试背诵第1~3自然段。

9.课文围绕燕子写了______、______、______、______四个方面的内容。

1.学了本课,你有何

三、总结全文。(用时:10分钟)

感受?

2.有感情地朗读课文,并背诵第1~3自然段。

书设计

《燕子》是一篇精读课文,篇幅短,借对燕子的描写赞美可爱的春天。第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句,感受春天生机盎然的景象。第自然段,学生提出几个很有价值的字词:“斜飞

3、4”“横掠”

“沾”。通过对这些字词的品味,使学生理解了燕子飞行

学反思

的特点:轻盈、欢快、敏捷。最后一个自然段是全文很有诗意的段落,在理解内容的基础上,同样引导学生体会作者用词的精妙:“为什么用几‘痕’细线,而不用几‘根’?”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、

燕子的美,配

乐的朗诵让学生入情入境,重视朗读和对语言的品味与积累。学生学得比较投入,多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

《燕子》教学片段

◆创设说话情境,锻炼创造思维。

师:我们知道了第一自然段写出了燕子的外形,我们一起来读一读。(学生有感情地朗读)

师:为什么作者只写了一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思)

(学生思考回答)

生1:我觉得这样写不完整。我认为应该改成“一个轻巧的头,一身乌黑的羽毛,雪白的肚子,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。

生2:那还有爪子呢?

生3:那再加上“细小的爪子”。(有学生笑)生4:我觉得这样写太啰唆了。

师:那你们认为怎样写才好呢?再读读第一自然段,想一想。

(以读释疑)

生1:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点来写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。

生2:对,燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子的特点,可以略去不写。

(学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了这种写作方法)生3:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。(联系平时的作文理解,很好)

师:你们说得真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?

(学以致用,鼓励学生举一反三)

生1:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。生2:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,凑成了一只活泼可爱的小白兔。

生3:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。生4:我觉得他没说出猫的特点,这样也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。(学生不仅利用写作方法来说,还会评,这真是一大进步)

生5:还可以在耳朵前加上“三角形”的,因为猫的耳朵是三角形。师:同学们都说出了动物的外形,说得非常好。

3.荷花

课题

荷花

课型

新授课

本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然

设计说明

的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。1.收集荷花的图文资料。(学生)

学前准备

2.预习课文,认读生字、词语。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程第一课时

学习目标

1.认识5个生字,会写11个生字。2.有感情地朗读课文,背诵第1.认识生字,读写生字。2.有感情地朗读课文,背诵第

2~4自然段。

2~4自然段,积累优美语句。

学习重点

学前准备教学环节

1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)

导案

1.教师课件出示谜语:

学案

1.学生交流汇报。(1)展示荷花的图片资料。

(2)荷花的生长特点。(3)描写荷花的诗句。

达标检测

1.填写与荷花相关的诗句。(1)接天莲叶无穷碧, ______________

一、谜语导入,激发兴趣。(用时:5分钟)

“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”(荷花)请大家交流对荷花的了解。

(2)______________,

早有蜻蜓立上头。

2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关知识。

3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗?

2.学生交流作者的相关资料。

3.学生带着疑问,自由诵读课文。

1.小组内依据学法指导

1.教师指导学生按要求自学生字词。

二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟)

2.引导学生自读课文,边读边思考课文主要讲了什么。

3.出示自主学习要求:选择自己最喜欢的段落,多读,读出你体会到的美。

开始自学,教师巡视掌握小组学习情况。

2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。

4.结合上下文理解词语的

1.教师引导小组展示

三、展示汇报。(用时:10分钟)

朗读课文。

2.布置课后作业:熟读课文,背诵第2~4自然段。

我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通

学反思

过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,

有个

学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。

意思,并写一句话。

仿佛:__________________ ___________________________

翩翩起舞:______________ ___________________________

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止

3.多音字组词。

人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。制作多媒体课件。(教师)

导案

学案

达标检测

5.内容我最熟。

一、预习交流,质疑促学。(用时:5分钟)

引导学生交流课前预习活动卡(课文内容填空)。

1.小组展示,全班交流。2.互帮互助,交流质疑。

这么多的白荷花,一朵有一朵的(((

)。看看这一朵,);看看那一朵,)。如果把眼前的这一

),那画家)。

池荷花看作(的本领可真(

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。

二、读议结合,合作探究。(用时:10分钟)

2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其

1.学习第一自然段:第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段,读出作者急切的心情。

2.学生通过语气高低轻重的不同变化,读出荷花长

6.内容我知道。

(1)作者描写了不同形态的荷花,分别是______、______和______。

(2)“饱胀得马上要破裂”的意思是说荷花________ ____________。

中的段落(第四自然段),势不同的特点。思考:你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”?

3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么?

识。

1.学生结合课文重点词语,回答问题。(从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手

3.小组交流,合作探究。(1)认真研读,互助合作,交流意见。

(2)全班交流,达成共

三、精讲点拨,共同提高。(用时:

1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”?

7.发挥想象,填一填。如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白的裙子,

15分钟)2.重点引导理解:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片)

3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。

4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么?

展开探究)

2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。(“使劲地、不停地、急切地、笔直地”等等)

3.学生充分发挥想象,在小组内进行交流。

4.想象美景,试着模仿作者的表达方式,创造性地学习这种写法。

1.结合课堂上的学习,

散发着淡淡的清香。太阳照在我身上,微风轻轻地抚摸着我,我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我______;小鱼在我脚下游来游去,它们在

__________;小青蛙蹲在荷叶上,它告诉我__________。

1.小结写法:作者是

四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟)

从哪几个方面描写荷花的?

2.(教师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:你打算用怎样的语言赞美荷花?

思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美)

2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。

荷花!你美丽的姿态让我入迷,你清香的气息让我沉醉。

吧!

8.小练笔。

作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜欢的花

______________________________________________________

书设计

语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本

课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着图片读、

学反思

闭眼想象读、教师范读、引读……)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段

◆品读课文,感受荷花的姿态美。

师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。生:美。

师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢?(课件出示荷叶及第二自然段第

2句话)

师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点?生:多,碧绿。

师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来)师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢?生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……

师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?

生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花?

生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。(课件出示各种姿态的荷花)

师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?(点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)

(板书:多,碧绿)

师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵……”

生:也很美。

(课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。师:画家是谁?生:是大自然。

师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。

”)

4*.昆虫备忘录

课题

昆虫备忘录

课型

新授课

本文是一篇略读课文,主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点,体

计说明

现了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文,所以教学时,我以学生自读自学为主,利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点,用制作自己的昆虫备忘录的作业,激发学生观察、探索大自然的兴趣。1.预习课文,自认生字。(学生)

学前准备

2.收集几种昆虫的图片及有关资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

1课时

教学过程第一课时

1.认识11个生字。

学习目标

2.正确、流利地朗读课文,了解几种昆虫的特点。3.培养学生探索大自然的兴趣。

学习重点教学环节

认识生字,了解几种昆虫的特点。

导案

学案

达标检测

1.你熟悉和喜爱的昆虫是什么?说说你对它们

一、谈话导入。(用时:7分钟)

的了解。

2.课件出示文中的几种昆虫图片,你认识它们吗?

3.小结,板书课题。

2.给带点的字注音。

1.老师安排学生自读课文,读准字音,读通句

二、初读感知。(用时:13分钟)

子。

2.再读课文,思考:文中介绍了哪几种昆虫?画出突出昆虫各自特点的句子。

1.学生读课文、认生字。注意:“录”的读音是“lù”,(不能读“lòu”;“绸”的读音是“chóu”,不是“zhō。(u”

2.边读课文,边画出描写昆虫特点的句子。

记录()相距()黑斑()

益虫)

丝绸)

大约

1.学生交流自己熟悉和喜爱的昆虫。

2.与同学交流,说说课件中出示的昆虫名称。

3.齐读课题。

虫。

______________________________________________________

1.写一写自己最喜欢的昆

1.学生读文,填表。昆虫名称

1.老师安排学生自读

三、深入了解。(用时:15分钟)

课文,按要求填写表格。

2.引导学生交流对这些昆虫的了解。

2.学生交流对昆虫的了解。

四、总结拓展,布置作业。(用时:5分钟)

1.说说你对文中列举的昆虫还有哪些了解。

2.布置作业:做一份自己的昆虫备忘录。

特点

3.连线。蜻蜓七星瓢虫独角仙蚂蚱

力气大桃红的膜翅有复眼吃蚜虫

1.对文中昆虫进行补充资料。

2.完成作业。

板书设计

本课是一篇略读课文,教学设计以学生自学为主。在

教学反思

教学过程中,我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容,展现了昆虫的特点,易于理解,学生学得也较容易。

《昆虫备忘录》教学片段

◆分组学习,深入交流。

师:同学们刚刚读完课文,现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗?生:(齐答)蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。

师:现在分小组讨论学习。每四个人组成一个小组,每个组员读一个片段的内容,找出这几种昆虫的特点,再在组内交流。

(学生分小组学习,先自读,把相关内容画上线,再在小组内交流)师:同学们学得很认真。老师这里有一个表格,你们能填出来吗?(课件出示表格,学生交流)

生1:我学习的是第一部分,课文介绍了蜻蜓有复眼,所以它的视觉很灵敏。生也叫瓢虫,各种瓢虫身上的星点不同,有益虫,也有害虫。

生3:独角仙的体形大,力气大。

生4:蚂蚱也叫挂大扁儿,飞起来有声音,国画家很喜欢画蚂蚱。师:说得很好。这些都是文中的内容,我的表格还有两行,该填什么呢?生1:填写我们观察到的昆虫的名称和特点。师:对,说说你们见过的昆虫,它们有哪些特点?生2:蝴蝶的外形很漂亮。

生3:蚊子是我最讨厌的,因为它会传播疾病。…… 

师:同学们了解了很多昆虫的特点,大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧!

2:花大姐

第二单元

本单元以寓言为专题,选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》,还有一

首寓言诗《池子与河流》,从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”,另外还有“快乐读书吧”,指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文,首先引导学生熟读课文,抓住课文的主要内容,感悟课文的寓意,学习正确对待事物的方法。

课题

内容简说

本文是一篇文言文,讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此

守株待兔

以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。

本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大,瞧不起陶罐,埋在土里许多年后,陶罐出土

陶罐和铁罐

成为文物,铁罐化为泥土,消失得无影无踪。这个故事告诉人们:每个人都有长处和短处,既要看到别人的长处,也要正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

本文讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事,告诉我们尺有所短,寸

鹿角和鹿腿

有所长的道理,让我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处,还告诉我们不要光图外表的美丽。

本文是一首寓言诗,用对话的形式讲述了池子因贪图安闲而干枯,河流因奔流不息而长流不断,告诉我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。

池子与河流

1.认识31个生字,学会31个生字,积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,明白故事蕴含的道理。3.分角色朗读课文,体会作者的表达方式。4.学编寓言故事。

1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文,明白故事中蕴含的道理。3.结合实际生活,学习正确看待事物的方法。

5.守株待兔……………………………………………………………………………6.陶罐和铁罐…………………………………………………………………………7.鹿角和鹿腿……………………………………………………………………………8*.池子与河流…………………………………………………………………………口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………

1~2课时 2~3课时 2~3课时 1~2课时 3~4课时

1.熟读课文,了解主要内容,体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会,使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式,深入课文内容,加深对课文内容的理解。

5.守株待兔

课题

守株待兔

课型

新授课

本文是一篇文言文,讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以

设计说明

后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄想不劳而获。在教学中,首先要求学生读通读顺课文内容,再根据注释、插图及课件理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。1.收集一些寓言故事。(师生)

学前准备

2.预习课文,自学生字。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

1课时

教学过程第一课时

1.认识4个生字,会写9个生字。

学习目标

2.能流利地朗读课文。

3.根据注释,理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。

学习重点

读通、读顺课文,理解句意,明白道理。

教学环节导案

1.你们都爱听故事吧?故事的种类可多了,有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等。

学案达标检测

1.学生交流,说说自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的内容。3.齐读课题。读准“待”字。

1.多音字组词。

一、谈话导入。(用时:5分钟)

今天,我们来学一篇寓言故事。

2.出示图片,引导学生思考:图中有谁?他在干什么?

3.板书课题:守株待兔。

1.学生读课文、认生字,

1.教师引导学生自读课文,读准字音,把课文

二、学习生字。(用时:10分钟)

读通顺。

2.教师指导学生学习本课生字。

3.教师检查生字掌握情况。

释(shì)冀(jì)2.学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。

3.听写字词,同桌互相订正。

1.借助注释,理解下列

1.引导学生逐句读文,理解重点字词的意思。

三、理解内容。(用时:15分钟)

2.课件逐句出示图片,点名学生看图说意思。

3.引导学生用自己的话说说全文内容。

字词的意思。耕者因

株释

走耒

触冀

折颈复

3.说说下面句子的意思。(1)兔走触株,折颈而死。_______________________ (2)因释其耒而守株。_______________________

注意读准下面的字。

2.一字组多词。守(待(触(释(

)()()()(

))))

ɡnɡ宋(sòn)耕(ɡē)

2.根据课件图片内容逐句理解意思。

3.同桌交流全文意思。

1.教师指导学生正确

四、再读,明理。(用时:10分钟)

地、有感情地朗读课文,把课文读熟。

2.理解“守株待兔”的意思,说说故事蕴含的道理。

1.有感情地朗读课文,多读几遍,把课文读熟。

2.理解成语的意思,交流讨论故事中蕴含的道理。

4.“守株待兔”的意思是:___________________。

5.那个种田人为什么被宋国人笑?

___________________________

书设计

对三年级学生来说,朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中,我循序渐进,从读通顺到理解内容,到再

教学反思

读明理,学生不仅突破了难点,在多媒体的支持下,也很容易理解每句话的意思,从而达到掌握全文,明白道理的目的。

6.陶罐和铁罐

课题

陶罐和铁罐

课型

新授课

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分:前半部分讲铁罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧

设计说明

化消失了。这个故事告诉我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演,让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓言,发展学生的思维。1.预习生字、词语,读通课文。(学生)

学前准备课时安排

2.制作多媒体课件。(教师)2课时

教学过程第一课时

1.会认10个字,会写10个生字,正确读写、理解文中新词。

学习目标

2.分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。1.掌握本课的生字词。

学习重点

2.体会陶罐和铁罐的特点。

1.预习生字、词语,读通课文。(学生)

学前准备

2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师)3.制作多媒体课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

1.课件出示各种不同

一、导入新课。(用时:5分钟)

材质的罐子图片,引导学生说说它们的特点。

2.板书课题。

1.观察图片,小组交流讨论,说说各种罐子的特点。

2.齐读课题。

1.引导学生自读课文。要求:

(1)读准字音,认读

二、初读课文。(用时:10分钟)

词语,自学生字词。

(2)联系上下文理解新词。

(3)说说课文主要讲了一件什么事。

2.交流自学情况。

1.学生自读课文,自学生字词。

(1)读准字音,注意读好下列生字的读音:懦(nuò)、恼(nǎ、尘(ché)。o)

(2)认读词语。2.联系上下文,交流对词语的理解。

3.交流课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāo ào qiān xū

nuò ruò ch

én tǔ

ɡǔ dài ji

à zhí 

1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁

三、精读理解。(用时:15分钟)

罐的对话,并点名学生说说从中读懂了什么

2.课件逐一出示对话,指导感情朗读,体会陶罐和铁罐的特点。

1.引导学生思考:从对话中,你知道陶罐和铁

四、角色朗读。(用时:10分钟)

罐的缺点分别是什么吗?

2.男女生分角色朗读对话。

3.找两名学生戴头饰情景表演。

1.学生通过分角色朗读等方法,读陶罐和铁罐的对话,体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

2.对照课件展示,逐步读好对话。

2.根据课文内容填一填。(1)“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐________地问。

(2)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐________地回答。

3.理解词语的意思。

1.铁罐易氧化,陶罐易碎,这是它们的缺点。

2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。

相提并论:______________ 4.给句子换个说法,保持意思不变。

何必这样说呢?

___________________________

教学一开始,我让学生欣赏图片,一下子吸引了学生

学反思

的注意力。之后通过不同形式的朗读对话,让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚,分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.理解课文,明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。明白故事中蕴含的道理。制作多媒体课件。(教师)

导案

学案

达标检测

一、复习字词,回顾课文。(用时:3分钟)

1.教师听写词语,检查学生对字词的掌握情况。

2.引导学生回忆:课文讲了一个怎样的故事?

1.学生写词语。2.学生回顾课文,用自己的话说一说课文讲述的故事。

1.引导学习第1~9自然段。

(1)学生朗读第1~9自然段。思考:这几个自然段主要讲了什么?

(2)引导学生理解“奚落”的意思。

(3)引导学生读文思考,出示问题:

①陶罐的短处是什

二、精读课文,理解内容。(用时:18分钟)

么?铁罐又是凭什么来奚落陶罐的?

②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处(铁罐是怎样奚落陶罐的)?

③面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?

2.引导学习第10~17自然段。课件出示问题:

许多年过去了,陶罐是什么样的?铁罐是什么样的?当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?为什么呢?

1.学生自由朗读第1~9自然段,说出这几个自然段的主要内容。(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)

5.“奚落”一词是什么意思?写出了铁罐怎样的性格?______________________________________________________

2.学生读文理解“奚落”___________________________ 的意思。(讥讽嘲笑。)

3.学生根据老师提出的问题,有目的地读文,并画出相关的句子。

4.学生自读自学这些句子,体会陶罐和铁罐的不同态度。(铁罐:傲慢、狂妄;陶罐:谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。)

5.学生快速默读第10~17自然段,交流老师提出的问题。

6.面对铁罐的奚落,陶罐是怎样回答的?写出了陶罐怎样的性格特点?

_________________________________________________________________________________

7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么?

_________________________________________________________________________________

1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。

三、联系实际,感悟道理。(用时:10分钟)

2.课件出示填空练习:这则寓言将

)和(

1.学生再读课文,联系课文和生活实际,体会故事中蕴含的道理。

2.学生完成练习。

8.从这个故事中,你明白了什么道理?

_________________________________________________________________________________

人格化,通过人格化的描写,告诉人们(

四、拓展延伸。(用时:9分钟)

)。

布置练笔:请同学们模仿本课,编一则具有深刻道理的童话故事。

9.请以“笔尖和笔帽”为题,

学生根据要求完成练笔。

写一则小故事。

书设计

本课教学中,第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点,探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点

教学反思

;第

二板块的学习主要放手让学生自主学习,鼓励学生质疑问难,培养他们在读书中学会思考的习惯和解决问题的能力。

《陶罐和铁罐》教学片段

◆以读代讲,感悟文本。

师:铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读?

生1:(读)“你敢碰我吗,陶罐子!”

生2:(评)他没读出傲慢的语气。

师:傲慢的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,听完了回答哪遍好。(老师读)

生:老师第二遍读得好。

师:好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?

生:老师把“碰”字读得重,把“陶罐子”读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师:说得真好!谁把这个句子再读一读?生:(很有感情地)“你敢碰我吗,陶罐子!”师:读得好!向他学习!全班齐读。(生齐读)

师:铁罐不止一次奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,读时注意提示语,读出语气,然后大家评一评。

(同桌交换读,气氛热烈)

师:铁罐是怎样奚落陶罐的?谁读一读?生1:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

生2:他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。师:这一句要用傲慢的语气读吗?生:不,应该用“轻蔑”的语气读。师:那就请你读一读。

生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”师:读得怎么样?

生:(齐)好!(热烈鼓掌)

师:还有谁来读?(生纷纷举手,跃跃欲试)生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”师:读得好不好?

生:(齐)好!(热烈鼓掌)

师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐呢?

生:铁罐认为自己很坚蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的长处,所以看不起陶罐。师:铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是陶罐的短处(板书:短处),铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一

同桌交换读,

次次的奚落,陶罐是怎样回答的?请同学们分角色读它们的对话,要读出不同语气。

(读书气氛异常热烈,最后指名读)

7.鹿角和鹿腿

课题

鹿角和鹿腿

课型

新授课

本文是一个寓言故事,浅显易懂,讲述了在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故

设计说明

事。告诉我们尺有所短,寸有所长的道理。教学中,我采用读议结合的方法,通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因,使学生领悟故事要说明的道理。1.预习课文,认读生字、词语,读通课文。(学生)

学前准备

2.收集狮子和鹿的图片及资料。(师生)3.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程第一课时

1.会认9个生字,会写12个生字,理解文中词语的意思。

学习目标学习重点

2.读通课文,了解课文主要内容。认识生字、理解词语。1.预习课文。(学生)

学前准备

2.收集狮子和鹿的图片及资料。(教师)3.制作多媒体课件。(教师)

教学环节

导案

1.动物猜谜导入。(1)草原霸主。

一、激趣导入。(用时:5分钟)

(2)身穿梅花袍,头上顶双角,穿山又越岭,全身都是宝。

2.板书课题。3.引出鹿说的话,设置悬念。1.根据老师给出

1.根据老师给出的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。

3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。

学案

达标检测

的谜面,猜出谜底分别是狮子和鹿。

2.读课题。3.读鹿说的话,根据鹿的图片,仔细观察鹿的角和腿的特点。

1.自读课文,读准生字词及多音字。

1.教师安排学生自读课文,认读生字、词语。

二、初读课文。(用时:20分钟)

2.教师引导学生学习本课生字。

词。

3.梳理故事内容:丛林中,一只漂亮的鹿

2.理解“欣赏”的意思,并写一句话。))的腿,

______________________________________________________

2.认读、书写本课生字

1.多音字组词。

3.引导学生通读全文,对着水池欣赏着自己并让学生用自己的话概括文章的主要内容。

)的身段和(

的角,抱怨着(

而当凶猛的狮子扑来时,却是它的(

1.教师指导学生自读课文,思考:在遇到狮子

三、读文探究。(用时:10分钟)

前后,鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法,找出相关句子,画上横线。

2.同桌交流以上问题。

1.读课文,画出鹿对自己角和腿的不同看法。

2.同桌交流讨论。

3.一开始,鹿对自己的角和腿是什么看法?

______________________________________________________

)救了它的命。

4.读拼音,写词语。

四、布置作业。(用时:5分钟)

1.书写生字、词语。2.读课文。

1.书写生字、词语。2.自读课文。

xīn shǎnɡ y

((

))

ún chèn

本节课主要采用学生自读理解,教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节,我给出了一个大

学反思

概的主要内容梳理,让学生通过填空的形式来概括大意;而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子,现鹿对自己的角和腿看法的变化。

第二课时

学习目标学习重点学前准备教学环节

1.研究感悟,明白其中的道理。

2.深入理解,由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。深入了解鹿的心情变化,明白文章蕴含的道理。制作多媒体课件。(教师)

导案

1.学生自由读第2~4自然段,思考:

(1)从课文哪些地方

一、读悟第2~4自然段。(用时:12分钟)

可以看出鹿很喜欢自己的角?

(2)从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿?

2.教师引导学生交流解疑。

1.学生读第2~4自然段,画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。

2.读一读这些句子,交流讨论自己不理解的地方。

5.这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!(换个说法,意思不变)

_________________________________________________________________________________

学案

达标检测

1.教师范读第5~6自然段,学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。

二、读议第5~6自然段。(用时:13分钟)

2.放配乐朗读,让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。

3.引导学生思考:为什么会出现这一惊险的情景?

1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。

鹿:撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑

狮子:逼近→猛扑2.配乐朗读,感受惊险。3.这一惊险是美丽的角带来的。

7.续写故事。

6.是什么让鹿从狮口逃生了?

_________________________________________________________________________________

1.师生齐读最后一个自然段,说说鹿明白了什

三、读文明理。(用时:10分钟)

么,再说说自己从中明白的道理。

2.总结:难看的腿有什么优点?美丽的角有什么缺点?

1.学生交流。

1.这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽

四、拓展延伸。(用时:5分钟)

的角,讨论一下,小鹿该不该这么做呢?

2.本课和《陶罐和铁罐》比较,有什么相似之处。

事物有长处和短处,一味欣赏长处而看不见短处是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要扬长避短。

2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。(鹿(

1.齐读最后一个自然段中鹿的话,说说自己的体会。

2.美丽的角差点让鹿

),而难看的腿却让)。

最后,鹿对自己的角说:_ ______________________________________________________

鹿对自己的腿说:_______ ______________________________________________________

8.结合实际谈体会,怎样看待同学的优、缺点?

______________________________________________________

板书设计

本次教学中,我采用了对比的方式,使学生对鹿角的

教学反思

精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比,再结合课文最后鹿说的话,学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了,达到了预期的教学效果。

《鹿角和鹿腿》教学片段

◆深入研究,品悟语言。

师:当凶猛的狮子扑来时,却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说生:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!师:找出其中两组反义词。

生:“美丽”和“难看”,“送命”和“逃生”。(师板书:美丽——难看送命——逃生)

师:美丽的角,有多美丽?难看的腿,有多难看?鹿自己是怎样认为的?请同学们轻声读课文,在文中找出相关的句子,画出来读一读吧。

师:让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的?

生:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”师:同学们,鹿把自己的角比作什么?你觉得鹿的角还像什么?生:鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师:此时此刻鹿的心情是怎样的?从哪些词句中可以体会出来?生:鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师:鹿为什么会认为自己的腿很难看呢?

(出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头

:“唉,这四条腿太细了,

—— 

怎么配得上这两只美丽的角呢!”)

师:鹿认为自己的腿难看,不喜欢自己的腿,从哪些词句可以体会到?生:唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师:让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。(师生齐读)

师:鹿的腿确实难看,他抱怨自己的腿,以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候,危机却逼近了。

(出示第五自然段,生齐读)

师:哎呀,一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢?我们一起去看看吧。(出示第六自然段,师范读)

师:同学们,你们仿佛看到了什么?感受到了什么呢?

生:我仿佛看到在茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着鹿,鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。

师:鹿最终逃脱了狮子的追捕吗?生:逃脱了。

师:在这生死攸关、千钧一发的时刻,鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻,鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边,停下脚步,叹了口气,说

(课件出示:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!

—— 

”)

8*.池子与河流

课题

池子与河流

课型

新授课

本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的

计说明

生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。这个故事告诉我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。教学时,让学生在熟读的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。1.预习课文,认识8个生字,熟读课文。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)1课时

学前准备课时安排

教学过程第一课时

1.会认8个生字。

学习目标

2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。

3.从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理。

学习重点教学环节

理解课文,明白课文蕴含的道理。

导案

1.教师引导学生交流自己熟悉的河流。

一、谈话导入。(用时:5分钟)

2.教师课件出示清清的池水和奔涌的河流的图片,引导学生进行对比。

3.板书课题,简介文体。

学案

1.学生介绍自己熟悉的河流。

2.交流讨论池水和河流的不同状态。

3.学生交流自己喜欢池水还是河流,为什么。

1.学生自读课文,注意易读错的字:

1.教师引导学生自读

二、初读感知。(用时:10分钟)

课文,读准字音,读好词语。

2.启发学生思考:课文主要写了什么?

确。

3.诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。

1.引导学生自读诗歌

三、深入探究。(用时:20分钟)

第1~6节,了解池子和河流的不同生活状态。

1.在体现池子生活安逸的句子下画上“____”,在体现河流的生活的句子下画上

2.改写句子,意思不变。(1)这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?

___________________________

(2)这个自然规律,难道

碌(lù)

遵循(zū)n xún2.多音字“应”要读正

1.比一比,再组词。

达标检测

。2.课件出示河流奔腾、“ ”河面上货船、木筏、小船

2.分析两者不同的生活

图片,引导学生更进一步了解河流的生活。

3.出示池子安静地躺在泥土中的图片,引导学生体会它的安逸。

4.齐读第7~8节,引导学生了解河流被人尊敬的原因。

5.齐读第9节,引导学生了解池子和河流不同的命运。

6.引导学生齐读最后一节,思考其中的道理。

状态。

河流:滚滚滔滔,背货船、驮木筏和小船,贯穿全国。

池子:躺在泥土里,像贵妇人。

3.画出写河流受人尊敬的原因的句子。

4.了解池子和河流最终的命运是怎样的。

河流长流不断,池子干枯。

5.明白课文蕴含的道理。

你已经忘掉?

___________________________

3.你喜欢河流吗?为什么?______________________________________________________

学生交流自己的体会。

四、拓展升华。(用时:5分钟)

教师指导学生再读全文,联系实际谈体会。

河流尚且如此,何况我们人呢?只有不断努力,才能跟上时代步伐,不被时代淘汰。

4.从河流身上,我们学到了什么?

______________________________________________________

书设计

本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之

教中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引

学反导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生

明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。

《池子与河流》教学片段

◆对比阅读,感悟道理。

师:读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗?生:池子生活安闲,河流长流不断。

师:我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读

?

生:“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

” 

师:这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?池子最后的命运是什么?生:一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干。师:河流的生活又是怎样的呢?(学生交流,教师相机出示课件)

生1:背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船。生2:蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱。生3:年年给人们带来利益。

师:你是喜欢池子的生活,还是河流的生活?为什么?

生:我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只顾眼前的享受。

师:对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律。生:这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师:让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧。(生齐读)

生1:我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事。生2:如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成。

第三单元

本单元以“传统文化”为主题,选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》,从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本单元课文,要和学生的实际生活联系起来,让课本走进生活,了解中国深厚的传统文化,从而使学生受到爱国主义教育,激发学生热爱祖国传统文化的情感。

课题

内容简说

本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。《元日》是宋代诗人王安石写的,通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述,表达了辞旧迎新的喜悦心情;《清

古诗三首

明》是唐代诗人杜牧写的,

诗的前两句写清明时节,路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷,

后两句通过一问一答,把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态;《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作,借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。

纸的发明本文是篇说明文,按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程,赞扬了古人的聪明才智。

赵州桥

这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观,赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。

一幅名扬中外的画

本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘,体现了这幅作品的艺术价值和历史价值,表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。

1.认识50个生字,会写37个生字,正确读写“造纸术、伟大、石匠、设计、创举2.通过查字典和联系上文理解词语,学会运用词语。3.理解背诵古诗,了解中国传统节日的风俗习惯。

”等词语。

4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料,激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。

1.学会本单元的生字及新词,读懂课文内容。2.有感情地朗读课文。积累相关传统文化知识。

3.感受祖国传统文化的博大精深,激发热爱传统文化的情感。

9.古诗三首…………………………………………………………………………10.纸的发明………………………………………………………………………11.赵州桥…………………………………………………………………………12*.一幅名扬中外的画……………………………………………………………综合性学习·语文园地……………………………………………………………

2~3课时 2~3课时 2~3课时 1~2课时 3~4课时

1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容,感受古代劳动人民的智慧。2.收集中国传统文化的资料,增强民族自豪感。

9.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

《元日》是宋代诗人王安石所作,通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述,表达了辞旧迎新的喜悦心情。

《清明》是唐代诗人杜牧写的,诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的

设计说明

愁闷,后两句通过一问一答,把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作,诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

教学古诗,首先是熟读古诗,再结合生活实际理解诗意,感受诗人所要表达的情感。1.自读古诗,认读生字词。(学生)

学前准备

2.收集诗人的相关资料和中国传统节日的风俗习惯。3.多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

(师生)

第一课时

1.认识本课7个生字,会写12个生字。

学习目标

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.了解过年的风俗习惯。

学习重点

1.认读生字,正确、有节奏地朗读古诗。

2.理解《元日》的诗意,感受春节的热闹、喜庆的氛围。1.预习生字,自读古诗。(学生)

学前准备

2.收集关于春节的风俗习惯的资料。(师生)3.《元日》相关课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

1.写出下面传统节日的时

一、谈话导入。(用时:5分钟)

1.你们知道中国有哪些传统节日吗?每个节日有哪些风俗习惯呢?

2.板书诗题:元日。

1.学生讨论交流中国传统节日的风俗习惯。

2.重点说说春节的风俗习惯。

间。

中秋节( ) 清明节( ) 元宵节( ) 春节( )

1.教师范读,引导学生自读三首古诗,读准字音。

二、初读古诗,学习生字。(用时:15分钟)

2.引导学生学习本课生字。

3.检查学生对生字词的掌握情况。

4.引导学生采用多种形式朗读古诗。

1.先跟随老师读古诗,圈出诗中的生字,读准字音。

2.学习生字,正确读写生字。

3.读写字词,同桌互相订正。

4.正确、流利地朗读古诗,可以采取同桌互读、齐读等方式来读。

2.给下列字注音。屠(欲(牧(

)苏()魂()异(

)))

1.教师简单介绍作者。2.课件出示前两句诗,思考:

(1)“除”是什么意思?

三、精读古诗,感悟诗情。(用时:15分钟)

(2)这两句诗描绘了什么景象?

3.齐读后两句诗,思考:这首诗描写了春节的哪些习俗?抒发了诗人怎样的感情?

4.课件出示春节的图片,引导学生理解诗意。

1.组织学生交流:现

四、诵读感悟。(用时:5分钟)

在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同?

2.有感情地朗读古诗。3.背诵古诗。

部编版

1.了解作者王安石。2.自读前两句诗,想象诗中描绘的热闹景象。小组交流讨论问题。

3.齐读后两句诗,思考并回答问题。

4.结合图片理解诗意,用自己的话概括诗意,进行全班交流。

3.先解释带点的字词,再说说诗句的意思。

千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

曈曈:__________________ 符:____________________ 诗意:__________________ ___________________________

1.学生自由讨论问题,全班进行交流。

2.学生有感情地朗读古诗,并尝试背诵。

书设计

在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗

教学反思

句,体会诗人所表达的思想感情。同学,我希望在学习古诗的过程中让学生明确学习的目的,从学诗题、理解诗意使教学进行得更加顺利。

第二课时

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