17 《寻找时传祥》教案

17 寻找时传祥

☞教学目标

1．知识与能力

(1)阅读课文，理解文章内容与主题。

(2)理清思路；梳理结构，了解时传祥的事迹。

(3)理解题目的含义。

2．过程与方法

理解通讯用事实说话的特点和好的通讯所反映的重大、深刻的主题，能结合自己身边实际学习写一篇通讯。

3．情感、态度与价值观

学习本文，理解文章的主题，学习时传祥，树立正确的人生观、价值观，做一个勤奋、真诚的人。

☞教学重点

1．阅读课文，理解文章的内容与主题，理解题目的深刻含义。

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2．理清文章思路，梳理文章结构，了解时传祥的事迹及思想。

☞教学难点

对文章中某些句子深刻含义的理解。

☞教学准备

投影片、投影仪、录音机、磁带

☞课时安排

1课时

☞教学过程

一、导入新课

“文革”期间，一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；“文革”后，他带着妻儿跪在师傅的遗像前，泪流满面……

是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他下跪？

“革命”了的“文化”刮起的狂风，既毁掉了一个掏粪的工人，也毁掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知。(孙德宏语)

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今天，寻找这种良知，是个沉重的话题，但值得庆幸的是：时代在呼唤这种良知，时代需要这种良知。

板书：寻找时传祥(孙德宏)

二、整体感知

(1)接力阅读，依次读完(对学生读错字词用卡片形式加强记忆)。

(2)对文章中的疑难点提交大家讨论。

三、课文研讨

(一)讲析第一部分。

1．指名读第一部分。

2．提问：这部分写的是什么？

明确：交代了这篇通讯的背景资料，为后文人物故事提供环境。

提问：本段交代了什么样的环境？(同桌讨论后交流。)

明确：交代了一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也毁掉了共和国的主席，更毁掉了我们做人的良知，“寻找时传祥”也就是要找回做人的良知。

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(二)讲析第二部分。

1．指名读第二部分。(其他同学思考，这一部分写的是什么？)

2．提问：这一部分写的是什么内容？

明确：用具体事例侧重写时传祥的实在、敬业精神。

提问：第6段哪些词紧扣“寻找”的主题？(稍作思考、浏览后回答。)

明确：“循着”“重访”“探寻”。

追问：这三个词在段中的作用是什么？(同桌讨论)

明确：是总在“寻找”，表明引出下文的回忆。

提问：在寻找过程中，作者问到两种人，两种人的反应都是怎样的？说明了什么？(看书后同桌稍作讨论举手回答。)

明确：①问到一些中学生“便摇头”，大学生也“双眼漠然”，表明不知道、不了解。说明时传祥距离年轻一代太遥远了。

②问到几位老师傅——“时传祥？！”“惊讶中有些激动”表明惊讶、惊喜，是盼望已久的神态，说明他们对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望。

追问：由这样进入回忆有什么好处？(先讨论后回答。)

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明确：表明时代呼唤时传祥，人民需要他，时代需要他。

3．访问中，写到上至国家领导，下至学校师生、作家、记者、演员等都争着和时传祥一起背粪，说明了什么？

明确：说明那时人民都以劳动为光荣，劳动不分贵贱、不分身份；国家领导与工人的关系密切、平等。

4．采访回忆中写了时传祥哪些事迹？(从文中概括回答。)

明确：先写时传祥平时的工作：每天掏粪、背粪的总重量；掏粪的时间；对掏粪工作的态度。(总写；略写。)

追问：再用两个典型事例具体描写，是哪两个典型事例？(看书回答。)

明确：一是为耿大爷从厕所捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事；二是写运粪改用汽车后，时传祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的例子。

提问：这两个典型事例说明了什么？(同桌讨论。)

明确：前者说明了时传祥不怕脏、不怕累，工作负责；周恩来表扬时传祥的主人翁精神：自觉为党多做工作，做好工作。

5．时传祥参加“全国群英会”受到毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等党和国家领导人的接见，并和刘少奇主席握手合影留念。写这些在文章中的作用是什么？(前后桌讨论。)

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明确：表明时传祥的工作成绩以及党和国家给他的荣誉，也为后文作铺垫。

(三)讲析第三部分。

1．指名读第三部分。

2．思考：这一部分主要写的是什么？(看书后概括归纳。)

明确：写不管在什么情况下，时传祥都保持了正直、本分的人格。

提问：为了突出表现他这一性格，文中写了哪些事？(看书后同桌讨论。)

明确：①成了劳动模范的时传祥，五六十年代，哪次回老家都坚持扫村里的大道。

②坚信刘少奇主席不是坏人。“到死也不相信他是个坏人”。

③1973年春节，听说刘少奇主席逝世，时传祥精神失常，随即去世。

3．提问：中央领导关心时传祥一家人说明了什么？

明确：善良的人民需要时传祥，时代需要寻找时传祥精神，时代呼唤时传祥精神。

四、课文总结

1．文章主题的把握。

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2．中心思想。

3．写作特点：

(1)开头、结尾独特新颖，尤其结尾十分含蓄。

(2)谋篇布局和细节描写很细致精巧，语言运用较讲究。

☞教案点评

这篇课文的思路很容易找出，就是以寻访时传祥为主线索，中间穿插时传祥的有关事迹的描述，主要是以时间为序去安排全文。在设计教案时先从作者写作的目的入手，让学生思考：为什么作者要写这一篇文章。接着逐段分析时传祥的事迹，让学生对文章内容有进一步认识。并注意文章取材有详有略的特点，引导学生进一步思考“作者选取其中比较重要的、有重大历史意义的片段去写”的用意何在，然后慢慢让学生领悟到作者写时传祥不仅仅是为了写这个人，更重要的是写以时传祥为代表的劳动者身上所折射出来的精神，慢慢涉及到文章的主题。这样，就能进一步引发学生思考本文所要揭示的问题——即如何去创建人的“精神高原”。

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