新媒体在教学实践中的应用探究

新媒体在教学实践中的应用探究

德化县教师进修学校林成忠陈绍亮

摘要:随着现代科学技术的不断发展和进步，新型教学媒 体在教育教学实践中悄然兴起，教师在具体的教学实践中， 将新型媒体技术有效地运用到教学实践的具体过程中去，能 够使课堂学习效果得到极大改善，让学生在生动形象的学习 体验中形成对学习内容的有效感知，在极大地调动学生的学 习主体性意识的前提下，有效地促进学生的学习效果的提 升。本文结合笔者的实际经验,谈谈新媒体在教学实践中具 体应用。

关键词:新媒体;教学实践;应用

随着时代的发展进步，人们的教育理念也在不断地 更新，新时代的教育将不仅仅是以技术的形式存在，而应 发展成为一种艺术。新时代应该有新的教育模式出现来 改变传统教学的枯燥性、单调性的弊端，让课堂教学能够 以直观性、形象性等特点，以生动、具体、有趣的形式展现 在学生的学习视野中，给学生带来丰富的认识和心理体 验，让学生在认识提升、思维发展的前提下，得到良好的 教育效果。新媒体的出现，给我们的现代教育发展带来了 新的契机，在新媒体的引导下，我们的教育事业将会向着 更好、更优、高效的方向发展和进步。笔者结合实际教学 和学习实践中的经验，谈谈新媒体如何在具体的教学实 践中得到有效地应用。1点燃兴趣激发体验

新媒体技术在教学实践中的应用，对于任何年龄段、 任何学科的教学都有着重要的意义和作用，我们在具体 的教学实践中，从课程的特点出发,在点击课堂的重点、 难点的基础上，通过新媒体技术制作成形象生动的多媒 体教学课件，让学习内容能够以形象、直观、具体的形式 展现在学生的视线中，展现在学生的认识视野中，给学生 以丰富的启迪和思考，引发学生的认识冲突和碰撞，在兴 趣的激发下，引导学生开展具体的学习实践，能够有效地 提高学生的学习参与、提升学生的学习效果。

例如在语文字词教学实践中，利用新媒体的形象性 和生动性的特点，结合汉字的造字法，以形象生动的形式 让学生对汉字的字形和字义，通过动态认识过程，利用希 沃制作课件，以动画形式展示在学生们的眼前，给学生以

丰富的认识体验过程，让学生在生动的体验过程中，感受 到汉字学习的魅力;数字性、理论性的数学学习对学生来 说太无趣了，我们在教学实践中，利用数形结合思维，将 单调的数学知识与形象的图形等有机地结合起来，带给 学生直观、形象的学习体验，让学生在以数化形、以形变 数、形数互变的趣味化的学习体验中，感受数学学习的乐 趣,在趣味性学习体验的引导下，形成对数学学习的浓厚 的兴趣的培养。2直观展示引导实践

新媒体在具体的教学实践中，能够将学习过程以直 观的形式展示在学生们的眼前,让学生在具体、直观的知 识理论的演示过程中，形成对知识理论等的有效认识过 程。电子白板就像一个巨大的电脑触屏，它不但继承了传 统黑板的所有功能，同时将时下流行的各种多媒体制作 程序集中到自身,极大地方便了我们的课堂教学实践，电 子交互式白板在现代教学实践中，作为新兴的电子教学 工具，通过课堂有效互动、师生动态互动、生生合作交流 互动，使课堂学习实践真正成为以学生的学习为中心的 学习型课堂。

在语文学习实践中，汉字的笔顺记忆对学生来说真 是一件枯燥的事情，我们在课件制作过程中，利用直观展 示、形象体现的方式,让汉字的书写笔顺以具体的形式展 现在学生们的视野中，使学生的思维跟上书写笔顺的节 奏，在有效地引领下，形成对学习内容的有效感知。

图形的知识和规律性内容的学习是数学学习的一大 关键，在课件制作的过程中，我们通过直观地线条演示使 学生形成对角的认识、对平行线和垂直线的形象认识体 验;通过对图形的直观展示演示如：比较、观察、分割、平 移等过程演示，形成对长方形、正方形、平行四边形、三角 形等图形知识的生动的认识体验过程、形成对平行定理、 垂直定理等的形象生动的认识体验过程，在对学习内容 的直观性的理解和认识体验的过程。

在英语学习实践中，音标发音虽然不是学生学习的 重点，但是掌握正确的发音技巧，有助于学生在具体的学 习实践中，主动地展开词汇积累的学习实践，使学生在词 汇的有效积累实践中，有效地提高自身的语言积累能力

福建省电化教育馆教育信息技术研究2017年度课题:学校信息技术应用县域推进的实践研究(FJD_J17009)研究成果

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第14卷总第81期中学理科园地课题研究

和学习能力，提高学生在学习过程中的有效运用能力。对 于任何一门语言的学习来说，掌握有效地词汇积累是学 好一门语言的前提和基础，因此，引导学生把握英语音标 学习、有助于学生在具体的学习实践中展开自主学习、有 效积累的实践。我们利用电子交互式白板实施有效英语 教学实践，通过口型、发音部位、发音方法的具体展示介 绍,使学生在有效地引导、具体的实践中展开英语音标、 词汇发音等的实践演练过程，使学生的英语学习能力在 有效地词汇积累的实践过程中得到有效地发展和提升。3创设情境调动氛围

利用新媒体技术下的微课堂教学技术，制作EN互动 课件，录制形式丰富多样的微课视频，制作可爱的flash动 画、利用有趣的PS技巧等等生动有趣的教学实践方式来 创设出富有形象性、动态感、画面感的学习情境过程，让 学生在媒体资源的形象具体的引导过程中，形成对学习 内容的强烈感知体验，创设出极富真实感和画面感的情 境，使学生在形象的体验中感知学习内容，调动学习氛

围，让学习的过程在学生的有效参与实践中得到有效地 发展和提升。

例如在引导学生的合作学习实践中，我们将学生们 以小组的形式为单位，利用PS技术制作出可爱的学生小 组的头像，并通过排名、竞争等形式来激励学生的学习氛 围，在教师创设的生动有趣的学习情境的引导下，结合以 有趣的媒体导人、过程展示，学生在接下来的合作学习实 践中，通过具体的合作学习的实施,使自身的学习效果在 有效参与、合作交流的实践中得到有效地发展和提升。

总之,在新媒体技术引导下的现代课堂教学实践，应 建立在学生的兴趣激发的基础之上，在调动学生的学习 氛围的过程中，激励学生积极地参与到学习实践的具体 过程中去，在有效情境的引导下，让学生的学习过程更加 生动、有趣，让学生在新媒体的引导下，爱上学习、以学为 乐。

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管理评价体系，多鼓励和督促教师使用信息化设备和信 息化教学手段,从思想上改变以往“一支粉笔一堂课”的 观念。

3.2多种培训方式结合

现今德化县的教师培训主要有两种途径，一是县里 ±音训，二是参加国家、省、市组织的培训，培训的形式以观 摩和讲座为主,±音训的效果参差不齐。为此，建议培训要 有针对性和实效性。其一，制定的内容应与教学实际需 要相结合，解决教师当前关注的信息化难题。其二是分 层次培训，对年长或者信息技术基础较差的教师，以ppt课 件、白板课件制作等为主，Xt年轻或者信息技术基础较好 的教师，以复杂的软件应用和更深层次的理论学习为主， 并辅以培训效果检验。其三，培训应具有连续性，树立教 师信息化教学能力培养整体观，制定切实可行的中长期 培训方案，最终形成教育信息化的可持续发展。3.3加强教研组建设

教研组是学校基层的管理实体，通过教研组开展教 研活动和科研活动，挖掘群体的智慧，结合新课程的实施 标准，探索学科教学的新方法、新思路，能最直接促进信 息技术与学科教学的有效融合、创新融合，更好地发挥信 息技术的优势，将信息化教学落实到每一堂课中，进而提

参考文献：

[1] 教育部办公厅•中小学教师信息技术应用能力标准(试行) [S].北京:人民教育出版社,2014.

[2] 王卫军.教师信息化教学能力发展研究[D].兰州：西北师 范大学,2009.高课堂教学质量。3.4加大硬件设备投入

现今县里对信息化的投入以学校整体建设为主，而 缺少关注教师需求。例如全县师机比仅为37.9%，为了增 强教师对计算机的熟悉度，方便教师通过计算机在线学 习，提升教师对信息技术的认识和操作能力，应为每位教 师配备一台办公计算机。另外，需要更新换代老旧多媒 体设备。教室多媒体设备的新旧好坏直接影响教师对它 的使用程度，德化县大部分学校原有的多媒体设备老旧， 部分学校换新后，设备故障较多，教师抱怨颇多。所以应 投人资金解决教室多媒体设备问题。

信息化教学推进是一项长期而又艰巨的任务，需要 多方配合，共同推动德化教育信息化事业向更高的目标 迈进。

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