对目前小学作文教学中存在的问题及其对策分析

对目前小学作文教学中存在的问题及其对策分析

作者：谢应国

来源：《都市家教·上半月》2014年第11期

【摘 要】在小学阶段，小学生用书面语言来表达情感，认知世界，自我认识这一过程的普遍方式就是作文。写作是体现语文综合素养的具体方式，所以在语文教学中作文教学具有重要意义。作文是语文中最重要的部分，而作文教学也在语文教学中占“半壁江山”。但是，多年来小学作文教学不断暴露出一些问题，小学生“作文难”受到教育界的关注与重视。作文好不仅有利于今后的学习，也有利于锻炼学生的表达能力和交际能力，对今后学生的为人处事和思维方式有着重要的影响。但学生作文抄袭率高、语句生硬、模式单一、不重视想象力开发、不注重培养孩子自信心等各种教学问题，需要老师，家长以及教育界共同解决。文章将分析我国小学生作文教学现状，以及其中存在的问题，并根据目前现状和难题提出相应的措施。 【关键词】小学；作文教学；问题；措施

语文是中国文化不断进化的产物，人类精神文明的承载体。众所周知，学科之间是密切联系的，而语文是学好其他学科的基础，作为语文的一种高级运用，写作的地位无法替代。目前，对于语言表达能力、写作能力，社会要求标准愈来愈高，然而人们实际的写作能力差，大多数人的写作能力达不到社会的标准。小学作文水平与基础决定着我们整个人生写作能力的发展趋势.针对小学学生作文的现状，课程标准的规定含糊其辞，老师力不从心。作文教学没有突破性的发展，在作文教学的规划、内容、方式以及目的没有统一标准，十分抽象。 一、小学作文教学发展现状

作为最重要的、最普遍的表达方式，作文在我们的生活中无处不在。小学作文是小学生表达精神需求的一种重要方式。

多年来，我国小学作文教学太注重作文的技能性，忽略了语言文字所蕴含的人文素养，中小学生作文教学质量较差，作文能力一直处于低水平状态。教育部以及多位专家曾对小学作文教学方面展开调查，调查得出学生作文平均得分率仅为55.35%，说明小学作文教学情况不容乐观，现状令人担忧。多项研究表明，学生作文教学已经是教师难教、学生难学的状况，作文教学改革非改不可。所以探寻小学作文教学“作文难”的原因以及寻找可实施性的解决问题的措施有着十分重要、现实、迫在眉睫的指导意义。 二、现阶段小学作文教学主要存在的问题 （一）写作注重技能训练

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许多学生久久无法下笔，教师教学作文的侧重点与学生的兴趣点不同是导致这种现象的一个原因。教师在作文教学过程中，往往向学生灌输技能训练的思想，句子的语法、句式与逻辑，整篇文章的立意高度、段落结构、举例适宜是老师在评判作文时的标准。教师忽略了作文的实质与目的，没有注重学生的兴趣与真实感情的表达。由于小学作文是学生开启作文的启蒙阶段，为了得高分，写作技巧成为学生写作的首要考虑点，写作题材愈来愈单一，语言愈来愈没有活力。照搬、模仿成为老师教给孩子的第一课。小学的作文训练变成了只为完成任务而没有创造力、想象力的应试教学模式。而且作文训练模式太模式化，将制约学生的思维，扼杀了学生的创造性与创新性。

（二）教师对作文教学不够重视

作文的最终目标是综合提升学生听、说、读、写四个方面能力，全面体现学生听说读写四项综合素质。作文教学成了语文教师教学的一个难点，由于作文是一个长时间的训练过程，较短的时间很难看到成效，学生不太情愿写，所以很多教师容易忽略作文教学这一块。在作文训练过程中，写作形式乏味、单一；学生没有写作兴趣、激情而被动敷衍；甚至把作文课改上其他课程，让学生私下完成，使得情况越来越来坏，学生的写作能力没有任何提高。 （三）重理论讲解，轻实践运用

在小学作文教学过程中，如果老师一直灌输作文的理论部分，完全没有将作文的内容与实际生活相联系，学生写的作文将脱离实际。其实，作文是来源于生活的，同时高于生活，如果没有以实际生活作为写作的基础与根据，要么学生会出现有话说不出或无话可说的情形，要么作文会是成无稽之谈，不切实际。 （四）作文形式单一化

如今，小学作文教学差的原因之一包括小学作文教学现状表明作文训练过程中主要是单一命题，口头表述技能的培养强度低，同时实用作文能力被忽略。所以，作文教学必须改善单一命题的状况，在题材、表现形式、训练方式方面尽量丰富，同时适应小学生实际生活。通过这些方法来提高学生作文的主动性与积极性，在这基础上才有可能提高作文质量。 （五）忽略学生写作的自信心

在启蒙教育阶段，学生的自信心对于写作的全面提高至关重要，往往自信心是学生进步的动力。教师在批改作文时，对于编造但符合要求的作文，置之不管；对于明知抄袭的作文，只要内容好就得高分并表扬，甚至当范文念，这种情形只会让更多学生写作没有真情实感，随意编造。然而，对于一些根据真实经历所写的文章，却因为没有文采而埋没，甚至打低分，批评，严重影响到学生的自尊心与自信心。 四、解决小学作文教学问题的对策

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（一）多阅读，多记录

写作时出现无话可说的现象，说明学生的阅历不够广，要减少这种现象，大量的阅读是必不可少的。多阅读一方面可以拓宽学生的视野，另一方面也能养成读书的好习惯。对于多阅读，学校可以在教室设立读书角，同学将自己的书与同学互换，即达到了大量阅读的目标，又达到资源共享的目的。如果学校条件允许，学校还可以建立图书馆。

另外，通过坚持每天写日记的方式也是提高学生写作能力的一种方法。写日记，不仅要学会观察生活，达到了积累素材的目的，不至于没素材可写的状况；而且每天练笔，可以训练文笔。

（二）教师加强指导

小学学生在初学作文时，为了达到理论联系实际，老师应该在讲理论方法之后讲解范文，理论方法显得十分抽象，需要范文作为剖析的范例，使得作文的理论与范文中的实际故事相结合，以此使理论更加具体、详细、易被理解。

同时，拓宽写作的命题模式，指导学生自主命题。从观察素材入手，指导学生根据自己的理解拟定作文标题，比较谁的题目、内容更新颖。教师必须批评抄袭作文的同学，树立好的学习榜样，促进学生良性竞争。

另外，采用限时作文，规定在课堂上完成一定的任务。为了减少学生的拖拉心理，最大程度地发挥学生的写作技能，提升写作效率，根据实际情况，老师要求学生在一定时间内完成一段话、续写或当堂作文，一步步改掉学生拖拉的坏习惯。 （三）严化课程标准，细化课程安排

写作是学生学习过程中的难点，但是不能有畏难心理，越是难，就越要多练。所以，学校应该严格按照课程标准设置写作课，口语课等等，将每节课细化到课程内容，严格执行并完成课程内容，决不能降低要求。相信在严格的训练下，学生的写作能力会得到明显提升。 五、结束语

总之，小学作文教学就像马拉松，要不断坚持，循序渐进。从学生自己、教师、教育界各个方面严格要求，相信小学作文教学会有实质性的突破。 参考文献：

[1] 施茂枝.失度与失的——从几篇小学生习作的争议性评价说起[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2007（01）

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[2] 刘绍玲.关于新课标下作文教学的几点尝试[J].作文教学研究.2007（01）

[3] 汤建英.打开过程着力指导——小学作文教学过程化指导初探[J].作文教学研究.2009（02）

[4] 王荣生.从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起[J].上海教育科研.2008（03）

[5] 郭晶.在小学语文阅读教学中“问题教学”的运用[J]. 新课程学习（上）.2011（05）