数学课题阶段性总结

《师生民主关系的探索与研究》这个课题于

20XX年在县教研室

申报立项。由于原课题负责人的调动，主要研究人员的支教，课题研究一直静止不前，20XX年学校组织了新的课题研究小组。课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在县教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施;课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。

让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。

一、课题实验研究的过程与方法

1、我校数学教研组在县教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费;课题实验组狠抓落实。

(1)立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、

数学

课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“师生民主、平等关系的探索与研究组研究实验的课题。

”为课题

(2)本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《新课程》，使实验教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，

树立课题研究的

信念;同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作;制定自己可操作的课题研究实施方案计划。

(3)组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力

;主动学习素质

;积

教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等

极参与数学教研的培训;在学习中做到有重点、有反思;各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流

;课题组每学期举行集

中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。

2、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以

“促进师生民主、平等

关系”为主题展开课题实验。把“如何建立师生民主平等关系“作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课采用课、上课、评课、交流、反思、评价

“定课、备课、说

”模式展开，以实验研究课为载

体，精心组织，凝聚全组之力，使学生在民主、平等的学习氛围中自主探究、合作交流”促进学生共同发展新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。

一年来课题组在学校推出了的课堂教学模式，效果极佳。

12节实验研究课，构建了一些优秀

20XX秋中心校老师亲临我校指导民主、平等的课堂氛围如何构建。中心校教师彭燕讲的《可能性》，祝晓玉教师讲的《位置和方向》，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠

;着眼于探讨在数学活动中如何

”的内在关系，

处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

活动中教师合作探究、交流借鉴。每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，与非、对与错让所有的教师都感到一些迷惑，望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，

其中的是

产生强烈的课题探究欲听课的老师在听与评中

能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻

;要灵活使用教

;要突

材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场

出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了

涌现出一

“不求完美，但求突破”，“重

结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。

3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内利用整合各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，

并能自制教学课件、数学试

卷。开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动过程中去，做到真正的“寓教于乐”。

4、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、

自主性。学生主动参与、

自主学习的表现如何?程度如何?质量如何?学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何?等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。

数学课题阶段性总结

一、选择目标系统这一课题的意义

随着新课标实验在全国各省市、各年级逐步展开，教育改革深入课程领域，标志素质教育进入良性可操作阶段。课程改革促进教法学

法变革，而学法教法的变革也必然涉及对学生和教师的评价改革。价改革是一系统工程，特别是在一些关键的改革理念没有被深刻领会之前，施行某些具体做法可能会出现表面化和潮流化的现象。

评

作为数

学学科的重要目标——培养学生创新精神和实践能力，不解决评价问题就不能落到实处。而目标系统的建立不能一蹴而就，迫切需要对评价的理念、方法和体制等方面进行尝试与探索并不断完善。

我们感到目标系统的建立是难度很大的、但又必须解决的一个课题，尽管我们水平和能力有限，但是愿意在这方面做些探索与实践。

二、本课题的理论依据

不断学习和搜集国内外有关创新教育和学生评价的研究材料。如美国梅里尔。哈明编著的《创新教育课程设计》、江苏教育学院肖柏荣《对实施数学创新教育的认识与思考》以及《数学新课程标准》、《天津市中小学中学数学学科培养创新精神和实践能力的指导意见》试行稿、《基础教育课程改革纲要》和中科院王文忠的《学生的目标系统》等。新课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价标准。要求教师在深刻了解课程标准的基础上，将课程标准与教育教学实践相结合，提出明确的具有可操作性的评价目标和评价内容，这样才有可能在教育教学中发挥评价目标的导向作用。

依据新课程标准和教学内容设定评价目标，选择相关的评价方法和评价任务。教学过程中不断收集学生的各种信息，

反馈学生的学习