正确对待学生的错误
【摘要】在教学中，学生不免会犯许多错误，作为教师，应正确对待学生的错误，本文从四个方面说明应怎么样对待学生的错误：其一要正视学生差异；其二要善待学生缺点；其三要利用错误，激活学生的思维创新；其四要剖析错误，打破学生的思维定势。只有这样，才能正确处理学生的错误。
【关键词】正视，学生，错误，利用
一节成功的课堂教学，应该是精彩的。在师生互动、动态生成的过程中，情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……这些“精彩的故事”已成为课堂教学中一道道亮丽的风景线，而我们所容易忽略的是另一种“精彩”———“错误”，他也同样会伴随着教学的始终。
英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅。”教育的核心是爱。学生的错误虽然是幼稚的、可笑的，却往往又是美丽的，闪烁着学生积极向上的精神火花。因此，我们要善待学生美丽的错误，千万别用成人的眼光去抹杀学生做好人的愿望。
小学语文教材中有篇课文叫《一路花香》，说印度有个挑水工每天到远远的小溪边挑水。他有两只水罐，一只有裂缝，另一只完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人家，而那只有裂缝的水罐到达目的地时，里面只剩下半罐水了。然而，挑水工并没有怨恨、嫌弃
那只有裂缝的水罐，而是利用了该水罐的缺陷，每天用它漏下的水给路边的花儿浇水，于是就有了一路花香。
或许是因为职业的缘故吧，读罢这则故事自然联想到的就是学生，就是教育。那么，教师在教学过程中，如何认识和对待学生在学习过程中出现的错误呢？
其一，正视学生差异。在现实中，学生在各方面存在差异，这是不辩的事实。正如“好桶”和“破桶”。一个班集体、一个学校，就是由一部分各方面都表现优秀、突出的学生和一部分在某些方面存在缺陷、缺乏能力的学生组成的，甚至还有一部分“差生”。退一步来讲，再好的学生也不是“完人”。要不哪有“金无足赤，人无完人”的道理。而挑水夫能挑成水就要有两个桶，虽然这个“破桶”只能给主人“半桶水”的贡献，但它还是能起到平衡作用，让挑水夫把水挑到主人家。没有这个“破桶”就无所谓这副担，无所谓这位挑水夫了。我们现实的教育无不是这样，因此，我们要正视教育对象的差异，好学生和差学生都是学生，都是教育主体不可缺少的组成部分，放弃和歧视一部分学生的做法是缺乏理性思考，缺乏职业道德和违背教育规律的。
其二、善待学生缺点。俗话说：尺有所短，寸有所长。学生有这样那样的欠缺是天经地义的，我们要在正视个体间存在的这种差距的基础上善待学生的缺点。首先，挑水夫让人肃然起敬的是他能够关爱有缺陷的“破桶”，能够理解和体谅“破桶”的感受并为之感到难过。
而我们作为教育工作者是不是真正做到了为有缺陷的学生着想？然而，挑水夫更难能可贵之处还在于“我明白你有缺陷，因此我善加利用”。他不但能够对“破桶”的缺点给予深深的关爱，而且能够“善加利用”，在路边特意为“破桶”种上了花草，让其“缺陷”转化为可以利用的有效资源。这是多么崇高而富于理性和充满人文关怀的职业道德！面对现实存在的随意恶语伤害、“情感暴力”，甚至体罚、变相体罚学生的现象，我们无不为之惭愧！教育就是要为学生提供一个良好的发展平台，更何况还有“天生我材必有用”的警言。我们的职责就是要善于发现学生的闪光点，创造能让学生得到适合自身发展的条件和空间，充分发挥学生自身的优势，把学生的缺点转化为优点。无疑，教师不但要当好“伯乐”，而且要做好铺路石。
其三、剖析错误，打破学生的思维定势。数学教学作为一种交往的活动，课堂成了师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。学生的学习自主性增强了，师生的互动增多了，随之而来的错误无形中增多了。面对学生的错误，教师要巧妙地引导学生进行深入分析，剖析错误的原因，最终得出正确的结论。就像《一路花香》告诉我们的一样，如果按照一般人的思维，水罐有了裂缝，要么是修补好了再用，要么就是弃之不用而另换一个新的来用。但是，挑水工不同于一般人，他不仅宽容了水罐的缺陷，而且从水罐的缺陷中发现可以利用的东西，巧妙地把水罐的缺陷变成了优点。
其四，利用错误，激活学生的思维创新。学生犯错误的过程是一种尝试过程，教师只有具备了“主动应付”的新理念，才会因地制宜
地处理好来自学生的错误，让其发挥应有的价值。教师在教学中，利用学生的错误，适度地给予点拨和鼓励，就能帮助学生突破思维障碍，激起创新求异的新境界，享受思维创新的快乐。
学生年龄小，是非观念淡薄，有时不能明辨真与假，区分美与丑，判断善与恶。但每个学生的潜意识里都有做好人的愿望。我们要借鉴陶行知“四块糖”的育人艺术，学会宽容，给予理解。因为，一种良言能化解一种危机，一场矛盾；一番恶语能激发一种矛盾，毁灭一个人才。教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育是人与人心灵中的最微妙的相互接触。”我们应走进学生的心灵，把学生当作自己的朋友，与学生零距离地交流，春风化雨，润物无声。
富兰克林有一句名言：“宝贝放错了地方便成了废物。”在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，我们要善待学生的学习错误，要用新的视角对其“价值”进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生———使学生得到积极主动、生动活泼的发展。
所以说，错误是正确的先导，错误是走向成功的阶梯。对于错误带来的教学机遇，每个教师都能碰到，不同的处理方式所得到的教学效果完全不同。教师在与学生共同遨游知识海洋时，要允许学生出错，要善待、宽容学生的错误，引导学生大胆地尝试和积极地体验，精心研究学生出错的原因，从中发现学生的奇思妙想，从而挖掘出创新的种子。灵活、巧妙、有效地利用好错误这一教学资源，为学生的发展
全面服务。这是培养创造性人才的需要，也是新课程强调的思想，同时也是教师教学艺术的体现。 参考文献
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兵团二中 张锋
2011.1.26
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